论文部分内容阅读
课程改革的进一步深入，对教师提出了各方面的新挑战，其中之一是要求教师学习新的教学技能和能力，主要是有效的课程整合能力和利用现代教育技术对课程的处理能力。
一、现代信息技术的优势
现代信息技术促进了教师课程整合能力和处理能力的形成，它具有常规教育资源不可比拟的优势。
1.信息技术可以弥补传统教育中信息量不足、知识陈旧等缺陷。信息技术丰富了学生的知识世界，使教学内容更加生动、鲜活。信息技术与教学内容的有效整合，弥补了学生由于知识经验不足而造成的对知识理解的局限性。如《雄伟的人民大会堂》的教学，由于大部分学生没有去过人民大会堂，教师讲解起来有一定难度。用多媒体课件辅助教学，运用图、文、声、像并茂的特点，把教学时只靠挂图或黑板作图难以讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境，一目了然地展现在学生面前，不仅开阔了学生的视野，同时激发了学生的兴趣，提高了课堂教学质量。
2.信息技术改变了教师的教学方式，改善了学生的学习方式，促进了课堂生成。教师不用再从书山书海中去寻找备课资料，互联网上教学资源的共享，使教师能迅速且准确地找到自己所需的资料。多媒体辅助教学可以根据教材内容，把动、静结合起来；通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化；直观生动的课件对学生的认知具有“催化”作用，让学生加深对知识的理解，有效地激发学生探究更深的知识，使学生学得有趣，促进了课堂生成。
网络信息的开放性和海量性，拓展了学生探究学习、发现学习的空间。一方面，教师根据自己的课程内容，利用媒体或课件，将需要呈现的课程学习内容进行加工、处理，转化为数字化学习资源；根据教学需要，让学生在情境中进行探究、发现。另一方面，学生通过各种方式，进行信息内容的搜集、整理，在发现学习过程中，可以积累知识、提高技能，潜移默化中提高了发现问题和解决问题的能力。
二、现代信息技术与课程的整合
当然，信息技术在运用过程中也存在很多问题。这就要求教师要全面提高自身的业务素质，处理好信息技术与课程整合的问题。信息技术与课程的整合，其主体是课程，应以课程目标为最根本的出发点，选用合适的技术。我们在实践中主要采用以下四种整合形式。
1.利用计算机中现有工具进行整合教学。计算机本身就具有强大的教学功能。我们从2006年起就尝试利用这些功能进行教學实践活动，取得了较好的效果。例如：低年级利用智能ABC打字，巩固汉语拼音的知识；中高年级利用Excel来进行数学数据分析、利用图表工具学习制作统计图表等，均是充分挖掘了计算机中现有的工具进行学科教学。这样，既达到了学习、应用技术的目的，又较好地促进了学科知识的学习，同时还有效地激发了学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。
2.利用计算机信息加工能力进行整合教学。计算机具有较强的信息加工能力，利用这一功能可以让学生对信息进行重整、加工和再应用，在大量信息中快速提取有用的信息，从而培养学生的信息加工能力和流畅的表达能力，达到对大量知识的内化。例如：低年级可利用计算机画图配字表达自己的想法；中年级通过上网查找、下载资料，利用Word制作出学习汇报材料；高年级可通过多种形式搜集资料，处理信息，制作网站。
3.利用网站进行研究性学习和协作学习。计算机网络技术为更好地开展研究性学习和实现协作式学习提供了良好的技术基础和支持环境。如“北京奥运——我们的期盼”就是利用网络开展研究性学习，提高学生协作能力的典型案例。该课例以学生为研究主体，以小组活动为主导方式进行。学生先通过网上浏览、图书查阅、调查访问等各种形式搜集有关奥运及申奥方面的信息，在此基础上通过小组讨论确定本小组的共同研究主题；然后小组成员根据主题进一步多渠道搜集、分析、整理有关信息，提出设想和建议，再利用信息技术将上述内容制作成极具个性的网站；最后各小组展示成果，汇报收获。整个活动历时四周，学生克服了无数困难，各小组均制作了独具特色的申奥主页。本次活动对学生的发展产生多方面的良好影响：在认知领域中，拓宽了知识面，提高了综合运用知识解决实际问题的能力，包括用IE信息浏览和检索、收发E-mail，Word编辑排版、FrontPage网页制作等技术，语言文字组织能力，数据处理和版面设计、美化等知识；在人际交往领域中，学会尊重、倾听、说服、交流和沟通；在情感态度领域中，增进了相互间的友谊，锻炼了克服困难的毅力，提高了学习的自信心。
在以上这些课例中，信息技术都以工具的形式与整个教学过程有机地融合在一起，直接为教学目标服务。而且在整个教学过程中，学生的主体性和个性得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和解决问题的能力的培养。同样，教师通过整合任务，发挥了自己的主导作用，他们以多种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动了学生的学习积极性。
总之，信息技术进入课堂更多的是辅助作用，不是替代。信息科技可以是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学的全部。信息技术与课程整合是一项庞大的工程，不可能一蹴而就。
一、现代信息技术的优势
现代信息技术促进了教师课程整合能力和处理能力的形成，它具有常规教育资源不可比拟的优势。
1.信息技术可以弥补传统教育中信息量不足、知识陈旧等缺陷。信息技术丰富了学生的知识世界，使教学内容更加生动、鲜活。信息技术与教学内容的有效整合，弥补了学生由于知识经验不足而造成的对知识理解的局限性。如《雄伟的人民大会堂》的教学，由于大部分学生没有去过人民大会堂，教师讲解起来有一定难度。用多媒体课件辅助教学，运用图、文、声、像并茂的特点，把教学时只靠挂图或黑板作图难以讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境，一目了然地展现在学生面前，不仅开阔了学生的视野，同时激发了学生的兴趣，提高了课堂教学质量。
2.信息技术改变了教师的教学方式，改善了学生的学习方式，促进了课堂生成。教师不用再从书山书海中去寻找备课资料，互联网上教学资源的共享，使教师能迅速且准确地找到自己所需的资料。多媒体辅助教学可以根据教材内容，把动、静结合起来；通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化；直观生动的课件对学生的认知具有“催化”作用，让学生加深对知识的理解，有效地激发学生探究更深的知识，使学生学得有趣，促进了课堂生成。
网络信息的开放性和海量性，拓展了学生探究学习、发现学习的空间。一方面，教师根据自己的课程内容，利用媒体或课件，将需要呈现的课程学习内容进行加工、处理，转化为数字化学习资源；根据教学需要，让学生在情境中进行探究、发现。另一方面，学生通过各种方式，进行信息内容的搜集、整理，在发现学习过程中，可以积累知识、提高技能，潜移默化中提高了发现问题和解决问题的能力。
二、现代信息技术与课程的整合
当然，信息技术在运用过程中也存在很多问题。这就要求教师要全面提高自身的业务素质，处理好信息技术与课程整合的问题。信息技术与课程的整合，其主体是课程，应以课程目标为最根本的出发点，选用合适的技术。我们在实践中主要采用以下四种整合形式。
1.利用计算机中现有工具进行整合教学。计算机本身就具有强大的教学功能。我们从2006年起就尝试利用这些功能进行教學实践活动，取得了较好的效果。例如：低年级利用智能ABC打字，巩固汉语拼音的知识；中高年级利用Excel来进行数学数据分析、利用图表工具学习制作统计图表等，均是充分挖掘了计算机中现有的工具进行学科教学。这样，既达到了学习、应用技术的目的，又较好地促进了学科知识的学习，同时还有效地激发了学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。
2.利用计算机信息加工能力进行整合教学。计算机具有较强的信息加工能力，利用这一功能可以让学生对信息进行重整、加工和再应用，在大量信息中快速提取有用的信息，从而培养学生的信息加工能力和流畅的表达能力，达到对大量知识的内化。例如：低年级可利用计算机画图配字表达自己的想法；中年级通过上网查找、下载资料，利用Word制作出学习汇报材料；高年级可通过多种形式搜集资料，处理信息，制作网站。
3.利用网站进行研究性学习和协作学习。计算机网络技术为更好地开展研究性学习和实现协作式学习提供了良好的技术基础和支持环境。如“北京奥运——我们的期盼”就是利用网络开展研究性学习，提高学生协作能力的典型案例。该课例以学生为研究主体，以小组活动为主导方式进行。学生先通过网上浏览、图书查阅、调查访问等各种形式搜集有关奥运及申奥方面的信息，在此基础上通过小组讨论确定本小组的共同研究主题；然后小组成员根据主题进一步多渠道搜集、分析、整理有关信息，提出设想和建议，再利用信息技术将上述内容制作成极具个性的网站；最后各小组展示成果，汇报收获。整个活动历时四周，学生克服了无数困难，各小组均制作了独具特色的申奥主页。本次活动对学生的发展产生多方面的良好影响：在认知领域中，拓宽了知识面，提高了综合运用知识解决实际问题的能力，包括用IE信息浏览和检索、收发E-mail，Word编辑排版、FrontPage网页制作等技术，语言文字组织能力，数据处理和版面设计、美化等知识；在人际交往领域中，学会尊重、倾听、说服、交流和沟通；在情感态度领域中，增进了相互间的友谊，锻炼了克服困难的毅力，提高了学习的自信心。
在以上这些课例中，信息技术都以工具的形式与整个教学过程有机地融合在一起，直接为教学目标服务。而且在整个教学过程中，学生的主体性和个性得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和解决问题的能力的培养。同样，教师通过整合任务，发挥了自己的主导作用，他们以多种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动了学生的学习积极性。
总之，信息技术进入课堂更多的是辅助作用，不是替代。信息科技可以是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学的全部。信息技术与课程整合是一项庞大的工程，不可能一蹴而就。