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从20世纪80年代开始,英、美等发达国家在教师专业发展方面开始了范式转型,教师的专业发展从个体的努力转向了教师之间的合作性行动。新范式相比较于传统范式呈现出明晰的时代特征,更强调合作性行动在教师专业化发展过程中的重要意义。这种合作性活动又特别强调以教师为中心的外部环境对于教师的合作学习所起到的关键支撑作用。