著名学者埃德加·富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”政治课的最大特点是理论与现实生活的结合，而且必须联系变动着的具体的实际。因此，启发和引导学生自主学习显得更加重要。作为一名初中政治老师，必须加强自主学习、积极开展有效的课堂教学实践，保证每一位学生参与到自主探索和参与学习的过程中去。
　　途径和方法是为效果服务的，要收到良好的效果，必然要有好的途径和方法。因此，我根据政治课的特性，采用调查访问、模拟法庭、课堂讨论等活动，让学生自主发表见解，活用知识。
　　
　　1、开设模拟法庭，进行角色体验
　　现实生活是具体实在的，而书本知识是抽象的，并非所有的现实问题都能在书中找到现成的答案，允许学生有不同的见解，这是民主教学的体现。设立“模拟法庭”让学生学做“小法官”来断案，既活用了书本知识，又锻炼了学生的应变能力和法律创新能力。如在教学“保护消费者权益保护法”时，出示了“法律与道德”中报道的一则案例：某女学生到超市去购买物品，但在走出时，大门的警报器响了，于是超市工作人员怀疑她有偷窃的行为。随后该学生被一名保安人员截留并进行检查。当保安检查完毕没有发现可疑物品时，要求她脱下衣服进行检查，遭到该女生的拒绝。但保安人员最终还是进行了检查。事后，这位女生觉得自己冤屈，所以向法庭提起了上诉。
　　根据这个案例，学生分工负責，律师、法官、检察官、原告、被告等远离校园的各种形象在学生的模拟法庭中得到了充分的体验和展示。小法官们经过一番思索和讨论，有人认为：超市有超市的规章制度，检查是为了防止货物被盗。有人认为：超市的行为已经侵犯了消费者的合法权益……最后公正的判决认为：超市应对女生赔偿一定的精神损失费。通过模拟训练使学生理解了为什么要保护消费者的合法权益、消费者享有哪些权利、侵权后应求助哪些司法机构以及具体解决的途径等。这一节内容学生难以理解，但通过具体案例，学生轻轻松松地理解了许多难点。
　　
　　2、开展课堂讨论，提高学生素质
　　开展课堂讨论，目的是在教师的指导下，启发学生立足书本知识去洞察现实问题，分析原因，探究性地解决问题，提高学生的综合能力。如在学习了“争做合格人才”后，学生已初步了解什么是人才、人才必须具备的条件。为了分析现状、辩明是非，开展了“是否人人都能成才”的讨论会，首先是小组讨论，然后小组派代表发言，讨论气氛非常活跃，很多同学发表了自己的看法。有人认为：每个人都能成才。成才，关键就在于是否努力和是否有机遇。这两者不仅是共存的，更应该是有机结合的，并举了爱因斯坦、爱迪生等人物的例子。所以说，要成为人才，就必须勤奋。那么，勤奋的人就一定是人才吗？千里马常有而伯乐不常有，主观的努力或许能做到，但机遇却不是人人都有的，勤奋而无机遇或者有机遇而不好好把握的人更是不计其数了。通过大家的讨论，教师发表了自己的看法，对此观点做了一个明确的答案。在这一活动中，学生有一个认真自学的过程，有一个搜集材料、了解社会的过程，通过讨论，促进了学生的思维，提高了学生分析问题、探究问题的能力。
　　古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”自主学习可以使学生全身心地投入学习，并学有所获，让学生在学习中得到学习方法。对教师而言，就必须从转变观念这一最为基础的事情做起，真正确立学生在课堂教学过程中的主体地位，采用形式多样的教学方法，激发学习热情，进而实现政治课的德育功能，达到教育教学的目的。