古代的教育著作《学记》中特别强调教学语言的修养,指出教学语言要“约而达,微而减,罕譬而喻。”著名的教育家夸美纽斯也说:“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。”这些都说明课堂语言的重要性,教师的语言素质在很大程度上决定着师生在课堂上进行脑力劳动的效率。
　　音乐是一种声音艺术。生动准确的教学语言能激发学生的爱好和兴趣,能把学生带进令人神往的音乐殿堂。下面我结合自己的音乐教学实践,谈一下如何在音乐课堂教学中体现语言的艺术。
　　
　　一、音乐教师的课堂语言应正确清晰,声声入耳
　　
　　虽然语言并不是音乐课的主要内容,但标准、生动、组织有序的语言无疑将为一堂音乐课增色不少。音乐教师的课堂语言应发音标准、口齿清晰,语调适中、表达规范。拥有这样语言的教师,常常会赢得学生的喜爱,学生的学习兴趣就会高,就会更加喜欢音乐课。
　　
　　二、音乐教师的课堂语言应幽默诙谐、充满魅力
　　
　　学生最喜欢的老师是诙谐风趣、言谈充满幽默感的老师。一名教师如果语言干瘪、枯燥无味,纵然他知识再渊博,也只是“茶壶里煮饺子——倒不出。”没有生动的语言描述,学生即使认真听了,结果也只能是收效甚微。学生喜欢音乐课,是因为音乐课能给他们带来乐趣。如果我们音乐教师在课堂上能做到教学语言幽默、诙谐,就会大大活跃课堂气氛,激发学生的学习欲望。
　　
　　1.音乐教师应该尊重学生、赏识孩子
　　我们要用赏识的眼光和心态,去寻找每一个可以赏识的对象。运用赏识性语言,可以让学生的心灵在赏识中得到舒展,让他们变得越来越优秀,越来越有信心。在音乐教学中,运用赏识性语言可以调动每一个学生学习的积极性。如:“对!很好!你真行!有胆量,不简单!”等等,这些语言的运用会使学生的学习兴趣更浓,使音乐课堂教学焕发生机与活力。
　　
　　2.音乐教师应注意鼓励性教学语言的合理运用
　　每个人都有喜欢受表扬的心理,对于学困生来说,他们更渴望得到老师的鼓励。有时候,教师的一句话、一个动作都可以对学生产生很大的影响。有人说:“教师的激励性语言如同钥匙,能打开学生心灵的窗户,如火炬能照亮学生的未来,如种子能深埋在学生的心里。”这句话说得的确不假。在音乐课中,我经常使用以下激励性语言:“真不错!你的进步真的很大,继续努力吧!你试一试,相信你一定能成功!希望你能与粗心告别,与细心交朋友!”这些语言的运用,强烈地激发了学生的学习热情。
　　
　　三、音乐教师要注意发挥形体语言在音乐教学中的作用
　　
　　要上好音乐课,音乐教师除了要有美的语言外,还应有恰到好处的形体语言,即在教学过程中要有适当的肢体动作以及丰富的眼神、口型和面部表情。形体语言如果使用恰当,往往会给音乐课带来锦上添花的良好效果。如:在教唱《小松树》时,我先给学生听一遍录音范唱,这时学生并没有太大的反应。当我带着情感加上动作给同学们再次范唱时,歌曲还没唱完一半就有同学按捺不住,随着音乐、模仿着老师的动作也唱起来了!课堂气氛一下子活跃了,同学们的学习热情顿时高涨了。这充分证明了形体语言在教育教学中的作用是巨大的。
　　
　　四、音乐教师在教学中要正确运用流利的普通话
　　
　　教师在讲解和范唱时,如果不能做到语音标准、字正腔圆,就不能准确地诠释歌曲或乐曲所要表达的思想感情,其美育的功能也将大为削弱,甚至会闹出笑话。因此在教学中,我们要以概括性的语言、精炼的词汇引导学生,使学生的学习思维保持连贯统一,顺利实现音乐教学的环节转换。