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在学校长期的语文教学实践中，尤其是阅读教学中应真正体现：教是为了不教，学是为了会学的重要思想，首先应培养学生阅读兴趣，再教会学生正确的阅读方法，指导学生阅读的答题技巧，这样可以较快地提高小学生语文阅读的理解能力。
一、增加课外阅读量，培养学生阅读兴趣
语文阅读的内容包罗万象，文学艺术、科学技术、海洋生物、天文地理、中外科学家、艺术家等等，无所不有，可见内容之丰富。学生阅读这样的教材，没有丰富的知识，是无法深入理解。更谈不上鉴赏、评价课文。所以在平常的语文教学活动中，我们要扩大学生的知识面，要有意识的要求学生看一些课外读物，组織安排一些文学业余活动，让各年级的小学生，通过具体的实践活动逐步提高他们的阅读总量。要加强课外阅读。首先要培养学生课外阅读的兴趣。
1.教师本身要有丰富的文学常识，平时注意提高自身文学素养，靠自身的影响来激发学生的阅读兴趣。在日常的语文教学活动中随机应变，善于综合运用文学常识，让课堂教学充满情趣，也使学生因教师丰富的文学知识，流利的口才等现象产生一种敬重老师，羡慕老师卓越出众才华的心理反映，这种心理反映在无行中不自觉地激发学生阅读兴趣的作用，这也是小学生爱模仿天性的必然。
2.开展多种相关的班级或学校大型的文学活动，通过活动满足学生在优越性上的表现欲，使学生爱动易动的天性得到释放。开展和举行一些实践活动：讲故事比赛、演讲比赛、摘录笔记评比、速拟提纲复述比赛、心得体会交流活动等，由易而难，根据各自的实际情况开展一些不同类型的活动，更有效激发学生阅读的兴趣。
二、授之以渔，让学生学会阅读
有了兴趣我们还要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有效率。作为教师，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
1.略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。而且要指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
2.精读法。所谓精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。我们可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3.默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，快速的对信息处理和消化。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
三、学会答题技巧，掌握阅读方法
阅读理解能力培养的最终目的就是答题时取得最大的正确率，正确培养和提高学生的答题能力，老师应指导学生答题技巧，使其掌握正确的阅读方法。
1.答题前先读题，试做题
因为有时候的阅读题不全是文章中的，有的题不阅读就可以先消灭掉，这样为阅读积累了部分时间。
2.带余留问题第一遍阅读文章
在第一遍带着问题去阅读时，如遇到生字、词不要紧张，可以根据上下文意思来猜测其意义
3.弄清问题，尝试解答
有的问题是根据文中的句子设计的，可以从文中一句找到正确的答案；有的问题是根据文中的一段话设计的，因此可以从文中的某一段找到正确的答案；有的问题是根据整篇文章设计的，要求学生认真弄懂全文意思，根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理。
4.二次阅读，加深理解
第二次阅读时，已经是面对有困难的试题了，这次阅读主要针对解决问题的重点语段阅读，找到关键语句，解决问题。
四、启发质疑，培养学生的阅读能力
我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读的方法，形成阅读能力，逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，让学生学得积极、主动。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教师可以让学生预习课文，查阅字典扫除生字新词。真正难以解决的，老师给予帮助。教学中，教师应到、启发学生把不能理解的地方有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师点拨帮助解决。
总而言之，阅读理解是学生提升自身素质，提高能力的最佳方式。这就要求小学语文教师应当按照事物发展的规律，做到既要重视课内语文教学又要抓好课外阅读。在日常学习中教给学生正确的学习方法，行之有效的阅读技能和技巧，可以让学生的阅读能力在短时间内得到提高。
一、增加课外阅读量，培养学生阅读兴趣
语文阅读的内容包罗万象，文学艺术、科学技术、海洋生物、天文地理、中外科学家、艺术家等等，无所不有，可见内容之丰富。学生阅读这样的教材，没有丰富的知识，是无法深入理解。更谈不上鉴赏、评价课文。所以在平常的语文教学活动中，我们要扩大学生的知识面，要有意识的要求学生看一些课外读物，组織安排一些文学业余活动，让各年级的小学生，通过具体的实践活动逐步提高他们的阅读总量。要加强课外阅读。首先要培养学生课外阅读的兴趣。
1.教师本身要有丰富的文学常识，平时注意提高自身文学素养，靠自身的影响来激发学生的阅读兴趣。在日常的语文教学活动中随机应变，善于综合运用文学常识，让课堂教学充满情趣，也使学生因教师丰富的文学知识，流利的口才等现象产生一种敬重老师，羡慕老师卓越出众才华的心理反映，这种心理反映在无行中不自觉地激发学生阅读兴趣的作用，这也是小学生爱模仿天性的必然。
2.开展多种相关的班级或学校大型的文学活动，通过活动满足学生在优越性上的表现欲，使学生爱动易动的天性得到释放。开展和举行一些实践活动：讲故事比赛、演讲比赛、摘录笔记评比、速拟提纲复述比赛、心得体会交流活动等，由易而难，根据各自的实际情况开展一些不同类型的活动，更有效激发学生阅读的兴趣。
二、授之以渔，让学生学会阅读
有了兴趣我们还要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有效率。作为教师，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
1.略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。而且要指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
2.精读法。所谓精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。我们可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3.默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，快速的对信息处理和消化。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
三、学会答题技巧，掌握阅读方法
阅读理解能力培养的最终目的就是答题时取得最大的正确率，正确培养和提高学生的答题能力，老师应指导学生答题技巧，使其掌握正确的阅读方法。
1.答题前先读题，试做题
因为有时候的阅读题不全是文章中的，有的题不阅读就可以先消灭掉，这样为阅读积累了部分时间。
2.带余留问题第一遍阅读文章
在第一遍带着问题去阅读时，如遇到生字、词不要紧张，可以根据上下文意思来猜测其意义
3.弄清问题，尝试解答
有的问题是根据文中的句子设计的，可以从文中一句找到正确的答案；有的问题是根据文中的一段话设计的，因此可以从文中的某一段找到正确的答案；有的问题是根据整篇文章设计的，要求学生认真弄懂全文意思，根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理。
4.二次阅读，加深理解
第二次阅读时，已经是面对有困难的试题了，这次阅读主要针对解决问题的重点语段阅读，找到关键语句，解决问题。
四、启发质疑，培养学生的阅读能力
我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读的方法，形成阅读能力，逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，让学生学得积极、主动。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教师可以让学生预习课文，查阅字典扫除生字新词。真正难以解决的，老师给予帮助。教学中，教师应到、启发学生把不能理解的地方有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师点拨帮助解决。
总而言之，阅读理解是学生提升自身素质，提高能力的最佳方式。这就要求小学语文教师应当按照事物发展的规律，做到既要重视课内语文教学又要抓好课外阅读。在日常学习中教给学生正确的学习方法，行之有效的阅读技能和技巧，可以让学生的阅读能力在短时间内得到提高。