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摘要：道德有一定的标准，它从社会风俗习惯等方面演化而来，通过思想和行为表现出来;众所周知，法治就是法律治理。为了适应社会人才对新要求，教师必须认真实施道德与法律教育，本文将从初中道德与法治学科的教学问题与教学建议两个方面进行深入探讨。
关键词：初中教育 道德与法治 教学问题 教学建议
一、初中道德与法治学科现存的教学问题
1.各主体的漠不关心。
中学阶段是学生人格的培养的一个重要时期，然而在应试教育模式下，道德和法治这一学科所占的比率并不大，所以大部分学校牺牲了学生学习道德和法律教育的课程来发展其他学科，这样学生的道德和法制教育没有被实现，他们的全面发展更成为了空谈。现阶段对德育和法制课程的重视还不够，学校、教师、学生和家长在应试教育模式的这样的一个大的环境中，只注意书面测试的各方面，道德和法治的课程是无法引起他们的注意和关心;第二，初中的德育和法治教育课程，目前已经被学校和教师重新拾起，但是还远远不够。例如，为顺应课程改革的趋势，部分学校提供了法治和道德课程的授课时间，确保了道德和法治的教学形式的小组合的形式，然而小组合作学习的形式的教学方法非常肤浅和外表，实质上表现了其对道德和法治的课程的重视不足。
2、学生参加不充分。
一些学校保障道德与法治课程的授课时间，给予德育法制课程充分的重视，但是因为受到各种因素的影响，学生还不能够完全调动自我参与道德与法治的课堂。一般来说，有以下几个主要原因：
首先，在班级和学生层面，整个班级的氛围会对学生的参加产生很大的影响。例如，部分班级整体上不活跃，课堂上太过安静，不能在合作学习中充分的沟通和讨论，从而进行有效的沟通和交流，学习的效果不明显。第二，在学业成绩和学生个性方面，学生成绩和学生个性对学生的参与活动有很大影响。总的来说，成绩较好的学生参与课堂的积极性要大于成绩较差的学生。第三，学生的个性也影响参与，一般来说，活泼的学生也平时会更积极参与。
3、学校在教育上规划上有问题。
例如，一些学校没有专门的道德与法治课程的教师，或者一些学校的道德与法治课程教师没有专业性。而且，部分教师在教授道德和法治时，无视现实情况，仅仅使用书本，脱离现实。
二、初中道德与法治学科的教学建议
1、强化课程的重要性。
学校、教师、学生和家长在重视考试成绩的同时，更要注重学生的思想道德和法治思维的发展，之前也提到了，中学阶段是学生的人格培养的一个重要时期，因此，重视学校道德和法治的授课，不仅是为确保道德和法治的课程教学的效率，更是促进学生完善人格的关键。 例如，教师在授课时可以给学生分组，应该给予学生充分的自主，但是老师不能完全游离于学生之外，在确保学生有充分的自主权，发挥想象力和创造力的同时，也要保证学生在老师的指导下进行道德与法治的交流和探讨，以确保教学纪律和教学效率。
2.提高学生上课的参加度。
课堂氛围、学生学习能力、学生自身性格等，都会影响学生参加道德与法治课程的程度。那么，这些因素如何对学生参加德治课程产生积极影响呢？怎样才能减少不利因素对学生参加产生的消极影响呢？首先，道德和法治的授课老师首先应确保自己的教学活动生动有趣，调动学生的热情是有效开展道德和法治的课程的前提，第二，教师在授课过程中可以和和学生互动，根据不同主题设计不同的问题，层层深入，加深了学生对课程的理解和掌握。
2、对学生一视同仁。
教师要高度重视学生的身心健康的发展，鼓励所有的学生参加实际的课堂，使每个学生都自信地积极参与道德与法治地授课。有性格内向的学生，教师在教学过程中要强化与学生们的联系，要让他们大胆表现自己对于道德与法治的看法，让他们积极参与教育过程。
3.科学合理地安排课程。学校对道德和法律课程的安排，不仅要重视选拔的道德和法治的教师，和考察他们的教育方法和相关的知识，更应他们的思想道德素质和法治思想的深度;教师要从实践出发，联络生活中的事情，例如，在“人际礼貌”这方面，可以引入案例：“一个年轻人旅游，不小心迷了路，途中见到了一位老人，年轻人说：‘喂，景区还有多远？’，老人看了看他，一句话也没说，就离开了。那个年轻人最终也没有找到景区。”根据文本中出现的情况，老师可以设置一些问题：“为什么老人看到年轻人一句话也沒说就走了？” “你学到了什么”通过设置问题，一层又一层，有效地激发学生探索的欲望以及学生的学习动机和参与，提高了道德与法治地教育效果;另外，老师可以要求学生列举几个生活中同样的情况，并对他们提出的事例进行分析，以及拓展到今后的学习和生活。
总结
中学的道德和法治的课程是一个非常重要的课程，对学生的人生观、价值观的确定有一定的影响，因此，学生、学校、老师、家长要重视道德和法治的课程的发展，教师也应该加强道德与法治课程地教学方法。
参考文献：
【1】张明喜，《初中道德与法治学科课堂教学艺术探讨》，《新课程·中旬》2017年5期
【2】蒋毓歆，《初中道德与法治教学中存在的问题及对策》，《西部素质教育》2018年2期
关键词：初中教育 道德与法治 教学问题 教学建议
一、初中道德与法治学科现存的教学问题
1.各主体的漠不关心。
中学阶段是学生人格的培养的一个重要时期，然而在应试教育模式下，道德和法治这一学科所占的比率并不大，所以大部分学校牺牲了学生学习道德和法律教育的课程来发展其他学科，这样学生的道德和法制教育没有被实现，他们的全面发展更成为了空谈。现阶段对德育和法制课程的重视还不够，学校、教师、学生和家长在应试教育模式的这样的一个大的环境中，只注意书面测试的各方面，道德和法治的课程是无法引起他们的注意和关心;第二，初中的德育和法治教育课程，目前已经被学校和教师重新拾起，但是还远远不够。例如，为顺应课程改革的趋势，部分学校提供了法治和道德课程的授课时间，确保了道德和法治的教学形式的小组合的形式，然而小组合作学习的形式的教学方法非常肤浅和外表，实质上表现了其对道德和法治的课程的重视不足。
2、学生参加不充分。
一些学校保障道德与法治课程的授课时间，给予德育法制课程充分的重视，但是因为受到各种因素的影响，学生还不能够完全调动自我参与道德与法治的课堂。一般来说，有以下几个主要原因：
首先，在班级和学生层面，整个班级的氛围会对学生的参加产生很大的影响。例如，部分班级整体上不活跃，课堂上太过安静，不能在合作学习中充分的沟通和讨论，从而进行有效的沟通和交流，学习的效果不明显。第二，在学业成绩和学生个性方面，学生成绩和学生个性对学生的参与活动有很大影响。总的来说，成绩较好的学生参与课堂的积极性要大于成绩较差的学生。第三，学生的个性也影响参与，一般来说，活泼的学生也平时会更积极参与。
3、学校在教育上规划上有问题。
例如，一些学校没有专门的道德与法治课程的教师，或者一些学校的道德与法治课程教师没有专业性。而且，部分教师在教授道德和法治时，无视现实情况，仅仅使用书本，脱离现实。
二、初中道德与法治学科的教学建议
1、强化课程的重要性。
学校、教师、学生和家长在重视考试成绩的同时，更要注重学生的思想道德和法治思维的发展，之前也提到了，中学阶段是学生的人格培养的一个重要时期，因此，重视学校道德和法治的授课，不仅是为确保道德和法治的课程教学的效率，更是促进学生完善人格的关键。 例如，教师在授课时可以给学生分组，应该给予学生充分的自主，但是老师不能完全游离于学生之外，在确保学生有充分的自主权，发挥想象力和创造力的同时，也要保证学生在老师的指导下进行道德与法治的交流和探讨，以确保教学纪律和教学效率。
2.提高学生上课的参加度。
课堂氛围、学生学习能力、学生自身性格等，都会影响学生参加道德与法治课程的程度。那么，这些因素如何对学生参加德治课程产生积极影响呢？怎样才能减少不利因素对学生参加产生的消极影响呢？首先，道德和法治的授课老师首先应确保自己的教学活动生动有趣，调动学生的热情是有效开展道德和法治的课程的前提，第二，教师在授课过程中可以和和学生互动，根据不同主题设计不同的问题，层层深入，加深了学生对课程的理解和掌握。
2、对学生一视同仁。
教师要高度重视学生的身心健康的发展，鼓励所有的学生参加实际的课堂，使每个学生都自信地积极参与道德与法治地授课。有性格内向的学生，教师在教学过程中要强化与学生们的联系，要让他们大胆表现自己对于道德与法治的看法，让他们积极参与教育过程。
3.科学合理地安排课程。学校对道德和法律课程的安排，不仅要重视选拔的道德和法治的教师，和考察他们的教育方法和相关的知识，更应他们的思想道德素质和法治思想的深度;教师要从实践出发，联络生活中的事情，例如，在“人际礼貌”这方面，可以引入案例：“一个年轻人旅游，不小心迷了路，途中见到了一位老人，年轻人说：‘喂，景区还有多远？’，老人看了看他，一句话也没说，就离开了。那个年轻人最终也没有找到景区。”根据文本中出现的情况，老师可以设置一些问题：“为什么老人看到年轻人一句话也沒说就走了？” “你学到了什么”通过设置问题，一层又一层，有效地激发学生探索的欲望以及学生的学习动机和参与，提高了道德与法治地教育效果;另外，老师可以要求学生列举几个生活中同样的情况，并对他们提出的事例进行分析，以及拓展到今后的学习和生活。
总结
中学的道德和法治的课程是一个非常重要的课程，对学生的人生观、价值观的确定有一定的影响，因此，学生、学校、老师、家长要重视道德和法治的课程的发展，教师也应该加强道德与法治课程地教学方法。
参考文献：
【1】张明喜，《初中道德与法治学科课堂教学艺术探讨》，《新课程·中旬》2017年5期
【2】蒋毓歆，《初中道德与法治教学中存在的问题及对策》，《西部素质教育》2018年2期