摘 要：农村中学升写作水平不高的现象日渐突出，要想从根本上解决这个问题，必须从实际出发，丰富学生的阅读面，培养学生的感知能力，并且运用适当的评价机制进行鼓励，才能切实提高农村初中生的写作水平。
　　关键词：初中生；写作水平；生活感知；评价机制
　　语文课程标准指出：“语文是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。”“语文课程的多重功能和奠基作用，决定了他在九年义务教育阶段的重要地位。”由此可见，语文学科在九年义务教育中起着重要的作用。而作文教学是语文教学的重要组成部分，在各级各类考试乃至实践应用中占据十分重要的地位。语文课程标准对写作的要求是“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意”。而农村中学生由于生长环境的限制，导致他们在阅读量、生活阅历上都相对匮乏，造成他们知识贫乏，写作素材捉襟见肘，以至于每到写作文时便“无米下炊”。
　　一、农村初中生写作存在的问题
　　一是语句不通顺，词不达意，不能言为心声；二是无事可写，无话可说，反复絮叨以充实字数；三是题材的选取比较单一，“扶老奶奶过马路”“生病了妈妈带我去医院看病”等题材屡见不鲜；四是在作文的结构、写法的处理上缺乏新意。
　　二、提高农村初中生写作水平的策略
　　要想切实提高农村初中生的写作水平，就要先从提高学生写作兴趣出发，扩大学生的阅读面和对身边的美的感知能力。鼓励学生贴近生活搜集素材，加强阅读积累，扩大学生的知识面，从而从根本上解决千篇一律的问题，最终达到提高学生写作水平的目的。
　　1.重视积累阅读，积淀学生的语言
　　（1）重视课文经典语句、精彩课文的再积累和背诵
　　鼓励学生背诵课文，让学生能烂熟于心，熟读成诵。这样，有了积累的语言的功底，加上教师的指导，使学生在前期经验和后期教师教学指导和引导中，有了说话和写话的素材。
　　（2）重视课外经典文章的背诵和积累
　　充分利用每天半小时的看书时间，鼓励、引导学生积累优美词句，朗诵经典诗文，扩大图书的借阅率，使每个学生都能在书中开阔眼界。
　　2.重视体验生活的丰厚积累
　　生活是习作的源泉，要重视给学生体验生活的机会。教师应该有计划地引导学生进行社会实践活动、观察社会、参与家务劳动和公益劳动等。在实践活动中，学生能够体验到活动成功的喜悦，遇到困难时的懊恼以及受到批评时的伤心。学生对生活的体验、感悟多了，下笔时自然文思如泉涌了。
　　3.从仿写、口头表达入手，循序渐进
　　（1）仿写
　　教材有很多文章的格式很规范，学生可以仿写。儿童心理学研究表明，模仿是儿童学习技能的基本手段。模仿可分为机械模仿、半机械模仿和综合模仿。针对农村学生的具体实际，应该以“机械模仿”作为切入点。而教材本身所选取的文章都是十分经典的范本，学生可以从模仿中掌握一定的写作技巧。
　　（2）从口头表达出发，连句成段、成篇
　　以语文实践活动为平台，进行习作练习。写作练习开始之初，先让学生能够运用口头语言描述一个场景，讲述某件事，或者发表自己的某种看法。通过多个片段的描述，引导学生发散思维，对描述的片段进行加工，进而写成一个语句通顺的有条理性的作品，并能相互加以评改。
　　4.习作评价激励化，鼓励学生不断升华
　　学生之所以怕写、怕说，无非是因为觉得自己写不好、说不好，所以，教师要适时通过习作评价对学生进行鼓励。为此，可以采取一些有效措施进行激励。
　　（1）分数激励
　　为了不挫伤学生的积极性，在打分时不要打不及格的分数。对于后进生，先以字数为基本要求，只要他们能达到规定字数，就给予及格线上的基础分进行鼓励，如果他们能运用一种修辞手法，或者写出一句好词好句，就给予一定的分数奖励。这样，后进生就不会害怕写出来的作文分数底，而且会更爱写作文。当然，对于优秀生的作文，要求要相对高一些，鼓励优秀生在结构上和写作手法上进行创新。
　　（2）用面批的方法对学生进行评语激励
　　在教学工作中我发现，当面批改个别学生的文章，让他们自己说出自己文章的优点和不足，学生进步更快。当然在口头批改时，教师要多肯定学生的优点，善于抓住学生的进步，以口头评语来激励学生，会比书面评语取得更好的效果。
　　（3）善于运用成果激励
　　教育心理学的研究表明，成就动机能使学生产生一种巨大的情绪力量。学生的作文是他们的劳动成果，每个人都喜欢别人对其劳动成果进行肯定。所以可以在班级设置优秀习作展示角，每次作文都挑选优秀的习作进行展示，也可以推荐到学校的广播站进行演讲。这样既能对这次参展作品的学生进行鼓励，也能让其他学生拥有动力。学生对生活有了切实的体会，自然有物可写，再加上适当的评价奖励机制，相信学生更乐于通过文字来表达自己的感受。
　　总之，学生作文水平的提高不是一朝一夕的工作，相信我们只要投入足够的信心与耐心，必能改变农村学生写作的窘境，取得更大的成效。