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有人说：国家的命运与其说是掌握在当权者的手中，倒不如说是掌握在母亲的手中。这句话深刻指明了家长在教育子女时所起的作用。作为一名基础教育工作者，我们无一不在强调家庭教育的重要，家庭教育的缺失，让孩子在学校与家庭之间迷失了方向，扭曲了天性；家庭教育的缺失，让孩子之间没有了信任，没有了勇敢，没有了担当；家庭教育的缺失，也让学校教育畏手畏脚，不敢前行！
一、家庭教育的不当，扭曲了孩子的天性
“人之初性本善”，然而，长期生活在家长的羽翼下的孩子在家长不当的行为举指下，早已扭曲的不成样子，而我们的家长却浑然不知，父母常常以爱的名义，剥夺了孩子思考和行为的权力。
一天，一个男孩举手告状说另一个男孩骂他了，骂的什么呢？骂他神经病，这时老师批评了骂人的男孩，并向被骂者道歉，同时也告诉他俩要好好相处。没想到回座之后，两人又开始了争吵，一问原因是被骂者非要向骂人者讨个说法，“为啥骂我！”讲到这儿，大家就可以想像出来了，这个孩子该有多纠结，当时那委屈的都不行了，哭得都什么样了似的。结果呢？仔细盘问下来，起因竟是他的错。这回我们来分析一下：起先男孩认为自己有礼，道个歉还不够，老师这样处理还不满意，只觉的自己有礼，非要较个劲儿，因为委屈呀！得让家长知道啊！家长和他是一伙的，肯定向着他呀！老师不行，等到回家一说，特别知道该说什么不该说什么，小脸儿哭花了，家长能不问吗？所以，他就任凭眼泪留在脸上，根本不好好擦。你瞧瞧这些个小心思，如果说一年前老师不了解他们，这样说，我会觉的自己都很扭曲。可是如今，一年半的时间过去，诸多的事情，一件件，一桩桩的摆在我的面前，让你不得不重视这孩子背后的巨大力量。眼下，老师只需说上这样一句话，事情就轻而易举的解决了，“你把脸哭成这样，你家长一定会问你，你打算怎么说呢？你可要想好，如果到时候自己控制不了局面，我劝你最好想想后果。”这话一说，你再看他，立马就就着眼泪把小脸洗得干干净净的。为什么呢？现在的孩子“智商太高”，太能分出里外了，所以说，家长没有限制的爱，在渐渐地被某些孩子利用，家长也好，老师也好，都成了他们案板上的鱼肉，在家长和老师面前搬弄是非，也不是不可能的。
孩子不是坏孩子，可为什么他们会有如此复杂的想法呢？不当的家庭教育，让我们的孩子失去了本该属于他们天真无邪！
二、家庭教育的不当，让学校教育鞭长莫及
教育家陶行知 “捧着一颗心来，不带半要草去”，他老人家的一生可谓是大仁，大爱。他的事迹，他的生平也一直是我们的坐标，学习的榜样。作为一名基础教育工作者，我们也一直在以“仁德”的标准，将心比心的去对待我们的家长，将心比心的去对待我们的学生，可即使这样，有很多时候我们依然会感到力不从心，鞭长莫及。
一次在数学课上，我要求学生在列竖式计算时要用格尺打横线。当下去巡视时，我发现一张桌三个同学，一人有格尺，没给别人用，攥着格尺的手握得紧紧的。我奇怪的问：“你为什么不借他们用一下呢？几秒钟的事儿，打个横线嘛！”拿尺子的同学面无表情，听我这么一说，他很不情愿的把尺子递了过去，而这个时候，他的眼睛不是瞅我的，而是紧盯着他的尺子。我没有理会，继续往下走，这个时候我并没有想什么，这时，我发现另一张桌，两个人有尺子，一个人没有尺子，当然没有尺子的这个孩子平时可不是老实的学生，很机灵，也很聪明，事情发生在他的身上，我覺得很意外。于是我问：“你们两个人没看见他没有尺子吗？为什么不借他用一下呢？”这时，这两个孩子拿着格尺谁也没动弹，然后这时我就很奇怪，就问那个没有尺子的孩子，“你没有跟他们借尺子吗？”您可能根本猜不到这个孩子是怎么回答的，也就是因为他的回答，才一下子敲醒了我，他说：“我没借。”“你为什么没借呢？”我问。他说：“我没吱声，他俩一直都有尺子。”听到这件事情，大家怎么想呢？你不觉得孩子们的内心既复杂又冷漠吗？就是说这个没有尺子的孩子当他遇到困难的时候，他竟无心去求援，那他为什么不去借呢？可能根本不敢借，借也借不到，要么就是不愿意去求别人，然后他说的，他俩一直都有尺子，这句话的意思，还好像是在埋怨人家，这样的思维是不是偏差的很严重呢？作为一名班主任老师，类似这样的细节我们每天都能看到，一开始的时候我们并不会太过在意，可当你经历多了，你就会感觉好像哪里不对了，似乎好像在哪里出现了问题？而这些现象的出现第一个见证它的人只有我们这些做一线教师的，家长根本没有机会看到这些，他们在乎的只有结果。那么这些孩子他们在想什么？这小脑袋里装的这些东西，究竟跟我们的家庭教育有没有关系？跟家长的言传身教有没有关系？这是这节数学课上发生的两件事。那么第三件事，依然还是这个班的学生，还是在这一节课上，当我还在思考着这两件事时，又发现了一张桌的同学，一个男生正在跟一个女生在那里撕巴，男生在摁着什么，那个女生就在那抢，我本来不想理这件事了，可又一想：发生什么事了呢？就问了一句：“怎么回事？”女生是这样说的：“我想看看作业的日期，他不让我看。”然后我就对男孩说：“她没跟上，你为什么不让他看看呢？你让她看一眼能怎么样呢？”然后这男孩很不情愿的给她看了，当然，事情很简单，按理这件事已经结束了，可接下来我看到的是：这个女生写错了，她用了那个男生的橡皮，她的动作是这样的，拿过来就用，用完顺手就扔过去了。让我们试想一下，借别人的东西如此的仗义，没有一点礼貌可讲，被借的同学得不到对方的感谢、感恩，从此还会愿意让你用他的东西吗？恶性循环从此刻开始。大家想想，前面的同学为什么不敢借尺子，怕了。那么接下来再给大家讲一件事，还是发生在这个班的同学身上。今天早自习时，同学们都在读书，有一张桌只有中间的同学有书，班长说：“你把书放中间，大家一起用。”可中间的同学不愿意，只听“啪”的一声，她把书扔啦，然后就是个哭啊，为什么哭啊？委屈呀！委屈什么呀？我的书凭什么给你们看啊？
看过上面的这几件事，大家会觉得很可怕，然而，更可怕的是这种现象已不是个例，几乎是普遍现象，它每天都活生生的存在于我们的工作中。
也许你会认为这些都是小事。的确，面对这些小事，最有决策权的我们这些一线教师，却望而兴叹，鞭长莫及！因为不知从什么时候起，我们发现，我们老师的批评不起作用了，我们的权力没有了，我们不想说了，因为说不动；我们不想讲了，因为根本讲不进去。在学生和老师之间隔着一层厚厚的铁板——家长。家长过度的保护，家长头脑的无知，家长思想的扭曲，正在一点一点的吞噬着我们的热情，我们已无力去穿透那块铁板，面对种种现象，我们束手无策！
三、学校教育强烈呼唤——家庭教育
透过这些现象，我们看到了什么？我们看到了现实，看到了在当代教育中家庭教育的缺失，缺失的家庭教育，正在阻碍着我们的学校教育。我们能想到什么？想到现实的可怕，想到面对现实我们很无耐，但实际上我们很想改变现实，我们很想为之努力一下，我们很想让孩子和家长都走向正轨，我们很想让我们的老师，我们的家长，我们的孩子都能正常的工作，生活和学习。
莫言说：“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”为了教育的明天，让我们一起努力，去唤醒家长注意言传身教，唤醒家长要以身作则，唤醒家长真诚的面对孩子的教育问题，唤醒家长放下手机，多读书，多学习，同孩子一起成长。家庭教育是学校教育的基础，学校教育在召唤着我们的家庭教育。
一、家庭教育的不当，扭曲了孩子的天性
“人之初性本善”，然而，长期生活在家长的羽翼下的孩子在家长不当的行为举指下，早已扭曲的不成样子，而我们的家长却浑然不知，父母常常以爱的名义，剥夺了孩子思考和行为的权力。
一天，一个男孩举手告状说另一个男孩骂他了，骂的什么呢？骂他神经病，这时老师批评了骂人的男孩，并向被骂者道歉，同时也告诉他俩要好好相处。没想到回座之后，两人又开始了争吵，一问原因是被骂者非要向骂人者讨个说法，“为啥骂我！”讲到这儿，大家就可以想像出来了，这个孩子该有多纠结，当时那委屈的都不行了，哭得都什么样了似的。结果呢？仔细盘问下来，起因竟是他的错。这回我们来分析一下：起先男孩认为自己有礼，道个歉还不够，老师这样处理还不满意，只觉的自己有礼，非要较个劲儿，因为委屈呀！得让家长知道啊！家长和他是一伙的，肯定向着他呀！老师不行，等到回家一说，特别知道该说什么不该说什么，小脸儿哭花了，家长能不问吗？所以，他就任凭眼泪留在脸上，根本不好好擦。你瞧瞧这些个小心思，如果说一年前老师不了解他们，这样说，我会觉的自己都很扭曲。可是如今，一年半的时间过去，诸多的事情，一件件，一桩桩的摆在我的面前，让你不得不重视这孩子背后的巨大力量。眼下，老师只需说上这样一句话，事情就轻而易举的解决了，“你把脸哭成这样，你家长一定会问你，你打算怎么说呢？你可要想好，如果到时候自己控制不了局面，我劝你最好想想后果。”这话一说，你再看他，立马就就着眼泪把小脸洗得干干净净的。为什么呢？现在的孩子“智商太高”，太能分出里外了，所以说，家长没有限制的爱，在渐渐地被某些孩子利用，家长也好，老师也好，都成了他们案板上的鱼肉，在家长和老师面前搬弄是非，也不是不可能的。
孩子不是坏孩子，可为什么他们会有如此复杂的想法呢？不当的家庭教育，让我们的孩子失去了本该属于他们天真无邪！
二、家庭教育的不当，让学校教育鞭长莫及
教育家陶行知 “捧着一颗心来，不带半要草去”，他老人家的一生可谓是大仁，大爱。他的事迹，他的生平也一直是我们的坐标，学习的榜样。作为一名基础教育工作者，我们也一直在以“仁德”的标准，将心比心的去对待我们的家长，将心比心的去对待我们的学生，可即使这样，有很多时候我们依然会感到力不从心，鞭长莫及。
一次在数学课上，我要求学生在列竖式计算时要用格尺打横线。当下去巡视时，我发现一张桌三个同学，一人有格尺，没给别人用，攥着格尺的手握得紧紧的。我奇怪的问：“你为什么不借他们用一下呢？几秒钟的事儿，打个横线嘛！”拿尺子的同学面无表情，听我这么一说，他很不情愿的把尺子递了过去，而这个时候，他的眼睛不是瞅我的，而是紧盯着他的尺子。我没有理会，继续往下走，这个时候我并没有想什么，这时，我发现另一张桌，两个人有尺子，一个人没有尺子，当然没有尺子的这个孩子平时可不是老实的学生，很机灵，也很聪明，事情发生在他的身上，我覺得很意外。于是我问：“你们两个人没看见他没有尺子吗？为什么不借他用一下呢？”这时，这两个孩子拿着格尺谁也没动弹，然后这时我就很奇怪，就问那个没有尺子的孩子，“你没有跟他们借尺子吗？”您可能根本猜不到这个孩子是怎么回答的，也就是因为他的回答，才一下子敲醒了我，他说：“我没借。”“你为什么没借呢？”我问。他说：“我没吱声，他俩一直都有尺子。”听到这件事情，大家怎么想呢？你不觉得孩子们的内心既复杂又冷漠吗？就是说这个没有尺子的孩子当他遇到困难的时候，他竟无心去求援，那他为什么不去借呢？可能根本不敢借，借也借不到，要么就是不愿意去求别人，然后他说的，他俩一直都有尺子，这句话的意思，还好像是在埋怨人家，这样的思维是不是偏差的很严重呢？作为一名班主任老师，类似这样的细节我们每天都能看到，一开始的时候我们并不会太过在意，可当你经历多了，你就会感觉好像哪里不对了，似乎好像在哪里出现了问题？而这些现象的出现第一个见证它的人只有我们这些做一线教师的，家长根本没有机会看到这些，他们在乎的只有结果。那么这些孩子他们在想什么？这小脑袋里装的这些东西，究竟跟我们的家庭教育有没有关系？跟家长的言传身教有没有关系？这是这节数学课上发生的两件事。那么第三件事，依然还是这个班的学生，还是在这一节课上，当我还在思考着这两件事时，又发现了一张桌的同学，一个男生正在跟一个女生在那里撕巴，男生在摁着什么，那个女生就在那抢，我本来不想理这件事了，可又一想：发生什么事了呢？就问了一句：“怎么回事？”女生是这样说的：“我想看看作业的日期，他不让我看。”然后我就对男孩说：“她没跟上，你为什么不让他看看呢？你让她看一眼能怎么样呢？”然后这男孩很不情愿的给她看了，当然，事情很简单，按理这件事已经结束了，可接下来我看到的是：这个女生写错了，她用了那个男生的橡皮，她的动作是这样的，拿过来就用，用完顺手就扔过去了。让我们试想一下，借别人的东西如此的仗义，没有一点礼貌可讲，被借的同学得不到对方的感谢、感恩，从此还会愿意让你用他的东西吗？恶性循环从此刻开始。大家想想，前面的同学为什么不敢借尺子，怕了。那么接下来再给大家讲一件事，还是发生在这个班的同学身上。今天早自习时，同学们都在读书，有一张桌只有中间的同学有书，班长说：“你把书放中间，大家一起用。”可中间的同学不愿意，只听“啪”的一声，她把书扔啦，然后就是个哭啊，为什么哭啊？委屈呀！委屈什么呀？我的书凭什么给你们看啊？
看过上面的这几件事，大家会觉得很可怕，然而，更可怕的是这种现象已不是个例，几乎是普遍现象，它每天都活生生的存在于我们的工作中。
也许你会认为这些都是小事。的确，面对这些小事，最有决策权的我们这些一线教师，却望而兴叹，鞭长莫及！因为不知从什么时候起，我们发现，我们老师的批评不起作用了，我们的权力没有了，我们不想说了，因为说不动；我们不想讲了，因为根本讲不进去。在学生和老师之间隔着一层厚厚的铁板——家长。家长过度的保护，家长头脑的无知，家长思想的扭曲，正在一点一点的吞噬着我们的热情，我们已无力去穿透那块铁板，面对种种现象，我们束手无策！
三、学校教育强烈呼唤——家庭教育
透过这些现象，我们看到了什么？我们看到了现实，看到了在当代教育中家庭教育的缺失，缺失的家庭教育，正在阻碍着我们的学校教育。我们能想到什么？想到现实的可怕，想到面对现实我们很无耐，但实际上我们很想改变现实，我们很想为之努力一下，我们很想让孩子和家长都走向正轨，我们很想让我们的老师，我们的家长，我们的孩子都能正常的工作，生活和学习。
莫言说：“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”为了教育的明天，让我们一起努力，去唤醒家长注意言传身教，唤醒家长要以身作则，唤醒家长真诚的面对孩子的教育问题，唤醒家长放下手机，多读书，多学习，同孩子一起成长。家庭教育是学校教育的基础，学校教育在召唤着我们的家庭教育。