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摘要：高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快，一种以学生为主体，建立学生认知与情感，教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。實施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。
关键词：高效课堂；备课；说课；教学方法；教学状态；学法指导；练习；反思
一、实现高效课堂的必要性
高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向，以合理的课堂结构为基础，促进学生的终身发展。高效课堂教学应着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”，促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学重点。课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。以充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。
二、要实现高效课堂，就应从以下几个方面努力：
（一）以大纲为基础，设计好教学方案并说课
上好一堂课的前提是备好课。备课过程中，教师根据大纲系统把握教材外，更要熟练掌握教材的内容，典型例题自己先做，相关的知识要充分学习。教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现，教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程中一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件，这样设计出的教学方案才具有可操作性。
说课能有效地促进教师深入钻研课程标准与教材、灵活运用教学理念进行教学设计以及自觉进行教学反思，是打造高效课堂最基础的保证。每节课前在教研组内进行说课活动，对教师自身发展能起到积极的推动作用。
（二）合理选择教学方法
教无定法，教师要根据教学内容、教学目的、教学对象确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。
（三）具备活跃的教学状态
活跃的教学状态能让学生的思维处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，就是一节高效的课，成功的课。积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。教师要将大量的时间留给学生学和练，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。
（四）提供科学的学法指导
俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。
（五）把握好课堂时间安排
时间就是效率，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间，让40分钟产生最大的效益。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。以课堂作业、来回巡视等手段督促学生自学，最大限度地反馈学生的学习情况，创建和谐高效的课堂气氛。
（六）练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果
练习的目的有三个：检验学生的学习情况；巩固学习成果；将学生的知识转化为能力。课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。课外作业是一个增效过程，课内外作业都要分层，使每个学生都能完成并获得发展。练习要精心设计，坚决避免重复。重视课后的辅导，对于作业中的共性问题要认真进行讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中出现的问题。
（七）深刻进行课后反思
没有教学反思，一辈子只是一个教书匠；每节课必有反思，就能成为一个教育家。反思教学要求教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面而深入的思考和总结，它是一种用来提高自身的业务素质，改进教学实践，进而有效提高课堂效率的学习方式。进一步充实自己，优化教学，并使自己得以快速成长。
总之，高效课堂的构建，使原来死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃生机，促进了学生的发展，增强了学生的自信。教师给予学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展。板书也许是学生来写，总结也许是学生来说，但这依然是一堂好课，一堂学生“学”得好的课。通过师生的共同努力，高效课堂一定会凤凰涅磐，破茧成蝶！
参考文献：
[1]李玉平.《怎样上好一堂课关键要素总论》[M].陕西师范大学出版社，2006：20-28.
[2]苏鸿.《高效课堂：备课、上课、说课、听课、评课》[M].华东师范大学出版社，2013.7.1.
[3]赵希斌.《魅力课堂：高效与有趣的教学》[M].华东师范大学出版社，2013.6.
关键词：高效课堂；备课；说课；教学方法；教学状态；学法指导；练习；反思
一、实现高效课堂的必要性
高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向，以合理的课堂结构为基础，促进学生的终身发展。高效课堂教学应着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”，促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学重点。课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。以充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。
二、要实现高效课堂，就应从以下几个方面努力：
（一）以大纲为基础，设计好教学方案并说课
上好一堂课的前提是备好课。备课过程中，教师根据大纲系统把握教材外，更要熟练掌握教材的内容，典型例题自己先做，相关的知识要充分学习。教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现，教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程中一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件，这样设计出的教学方案才具有可操作性。
说课能有效地促进教师深入钻研课程标准与教材、灵活运用教学理念进行教学设计以及自觉进行教学反思，是打造高效课堂最基础的保证。每节课前在教研组内进行说课活动，对教师自身发展能起到积极的推动作用。
（二）合理选择教学方法
教无定法，教师要根据教学内容、教学目的、教学对象确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。
（三）具备活跃的教学状态
活跃的教学状态能让学生的思维处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，就是一节高效的课，成功的课。积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。教师要将大量的时间留给学生学和练，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。
（四）提供科学的学法指导
俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。
（五）把握好课堂时间安排
时间就是效率，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间，让40分钟产生最大的效益。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。以课堂作业、来回巡视等手段督促学生自学，最大限度地反馈学生的学习情况，创建和谐高效的课堂气氛。
（六）练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果
练习的目的有三个：检验学生的学习情况；巩固学习成果；将学生的知识转化为能力。课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。课外作业是一个增效过程，课内外作业都要分层，使每个学生都能完成并获得发展。练习要精心设计，坚决避免重复。重视课后的辅导，对于作业中的共性问题要认真进行讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中出现的问题。
（七）深刻进行课后反思
没有教学反思，一辈子只是一个教书匠；每节课必有反思，就能成为一个教育家。反思教学要求教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面而深入的思考和总结，它是一种用来提高自身的业务素质，改进教学实践，进而有效提高课堂效率的学习方式。进一步充实自己，优化教学，并使自己得以快速成长。
总之，高效课堂的构建，使原来死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃生机，促进了学生的发展，增强了学生的自信。教师给予学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展。板书也许是学生来写，总结也许是学生来说，但这依然是一堂好课，一堂学生“学”得好的课。通过师生的共同努力，高效课堂一定会凤凰涅磐，破茧成蝶！
参考文献：
[1]李玉平.《怎样上好一堂课关键要素总论》[M].陕西师范大学出版社，2006：20-28.
[2]苏鸿.《高效课堂：备课、上课、说课、听课、评课》[M].华东师范大学出版社，2013.7.1.
[3]赵希斌.《魅力课堂：高效与有趣的教学》[M].华东师范大学出版社，2013.6.