【摘 要】
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民族地区教师的韧性发展对提高民族地区教育质量和减少教师流失具有重要意义，基于关系韧性的视角，利用贵州、广西、甘肃、新疆、湖北5省区10个民族县义务教育阶段教师的调研数据，综合运用描述性统计、相关分析、回归分析和结构方程模型，探究民族地区教师韧性发展的影响因素和机制。研究发现，师生关系、同事关系和教师韧性发展之间存在显著正相关，跨文化适应在其中起到部分中介作用；班级课堂氛围遭遇的挫折能激发教师通过跨
【基金项目】
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教育部人文社科项目“基于全面薪酬理论视角的农村教师供给意愿及其影响因素研究”（项目编号：18YJA880015）的阶段性成果；
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民族地区教师的韧性发展对提高民族地区教育质量和减少教师流失具有重要意义，基于关系韧性的视角，利用贵州、广西、甘肃、新疆、湖北5省区10个民族县义务教育阶段教师的调研数据，综合运用描述性统计、相关分析、回归分析和结构方程模型，探究民族地区教师韧性发展的影响因素和机制。研究发现，师生关系、同事关系和教师韧性发展之间存在显著正相关，跨文化适应在其中起到部分中介作用；班级课堂氛围遭遇的挫折能激发教师通过跨文化适应间接促进韧性发展；良好的师生关系和同事关系可以直接正向促进教师韧性发展，并通过跨文化适应间接促进教师韧性发展；跨文化适应的中介效应主要建立在教师积极主动的职业情感投入和对当地贡献的感知。逆境、人际支持和主动适应是教师韧性发展的关键。
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