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摘要：随着新课改的推进，小学阅读教学的方式已经发生了很大的改变，但仍有一部分老师长期采用讲授式教学法。从实际效果来看，讲授法对学生的思维开发和学习的积极性、主动性都会产生一定的限制。面对这样一个问题，问题驱动教学法受到了广泛关注，问题驱动教学法能够弥补传统教学当中的弊端，还可以 培养学生的问题解决能力和创新精神，从根本上提高小学语文阅读教学的质量。本文主要针对问题驱动这一策略探讨小学语文阅读教学的高效之路。
关键词：问题驱动;小学语文;阅读教学;策略
问题驱动教学法顾名思义是以提出问题、分析问题、解决问题为思路的教学方法，这种方法主要引导学生通过阅读课文、自主分析课文解决主要问题，在此过程中 提升学生的言语习得能力。这种教学方法强调学生的主体性，尊重语文学习规律，能很好地提高学生的学习主动性。目前这一教学方法在小学语文教学中已经得到了很好的推广，但实际操作中也有一些问题有待解决。
一、 问题驱动在记叙文阅读教学中的应用
记叙文主要以叙述和描写为主要方式，在小学阶段记叙文体裁的文章相对较多，学生只有真正学好记叙文，才能为其他文体打好基础。在针对记叙文阅读教学进行问题设计的过程当中，需要教师结合记叙文的表达方式、六要素和写作特点等方面设计出来有价值的问题。问题难度要适中，紧紧围绕本堂课的教学重难点。比如说在苏教版教材《装满昆虫的口袋》这一篇记叙文教学活动当中，为了能够调动学生的好奇心，使其能够积极地投入到阅读活动当中，可以事先提出这样一个问题：“同学们，如果你们有一个很大的口袋，会装一些什么东西呢？故事当中的主人公又是谁？他为什么要把昆虫装满口袋？”学生在问题的引导之下能够逐渐感受到法布尔从小对于大自然的兴趣。这一问题贯穿始终，能够显现出全文的脉络。与此同时，在提问问题的时候还可以抓住关键性词语，让学生能够尝试走入作者内心当中。比如说在学习《船长》这一篇课文的时候，教师可以提出这样的问题：“哪些词语和句子能够体现出来船长救援时的沉着稳定。”有的同学会说：“淹了，灭了，停了。”还有同学会说：“哪个男人敢走在女人面前，你就开枪打死他。”这些句子和词语恰恰是文章当中的重点。学生找出这些词语之后，在教师的引导之下反复思考，才能够深入文本，对于文本有深层次的理解。
二、 问题驱动在说明文阅读教学中的应用
说明文主要以说明为表达方式对于事物的特征本质和规律来进行介绍。问题驱动法在说明文教学当中的运用。需要注意的是事物特征的把握。让学生能够通过问题去透视事物的特点、性质、外貌等方面内容。从而透过现象看本质、比如说在《麋鹿》这一课的教学活动当中，可以引导学生从麋鹿外形特征着手，对于这种动物进行了解。比如说教师提问：“课文介绍了麋鹿的哪些外形特点呢？”有同学指出：“麋鹿的角、尾巴和毛。”接着教师提出下一个问题：“麋鹿有怎样的生活习性呢？”学生在文中找出：麋鹿是草食性哺乳动物，常在水中，繁殖能力低这些生活特性。这样一来，整篇文章的学习思路就打开了。
另外说明文当中所涉及的說明方法具有多样化特征，包括定义描述、列举事例进行解释、数字说明、图表说明对比说明的。所以在讲授说明文的时候，所提出的问题必然需要涉及相关的说明方法。比如说在学习《秦兵马俑》这一课的时候，可以让学生读一读详细描写兵马俑神态的段落，指出其中数字说明的段落：已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有50个篮球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。在对于这个句子进行分析之后问一问学生：“你会有怎样的感觉？”学生答：“能够体会到兵马俑的规模宏大。”在这一过程当中，不妨借助于视频和图片的方式，为学生带来更为直观的感受，通过师生合作朗读，进一步体会兵马俑的气势宏伟。
三、 问题驱动在古诗阅读教学中的应用
古诗文当中往往蕴含着深远的意境，需要学生发现想象力，想象诗歌当中的画面并感受诗人的情怀。比如说可以让学生谈一谈：读过此诗，你的眼前浮现怎样的画面？你的心情如何？画面当中的人物心情如何？你最喜欢书中的哪一幅插图？在这幅插图当中表现了诗人怎样的情感？为学生进一步理解古诗文本奠定情感基础。比如说在学习《六月二十七日望湖楼醉书》这一篇文章的时候，教师可以涉及的问题有：这首诗创作于什么时间，什么地点？是诗人喝醉酒写的吗？还是说被美景陶醉而写下此首诗？学生在回答上述问题之后，还可以从作者角度进行提问，对于这一年龄段的学生而言，在以往的学习当中，接触过李白和杜甫的诗歌。因此，不妨将其放在一起进行对比，了解作者的背景和经历，才能够进一步体会诗人所表达的情感。
四、 结语
总的来说，在本文研究当中，主要从小学语文比较常见的文体着手，对问题驱动教学法进行了简单的探讨。从中我们可以看出小学语文阅读教学当中问题驱动法的作用和价值，作为语文老师要能够创造性利用这一教学方法，就能以此改善传统语文阅读教学的弊端，提高小学语文阅读教学的质量，还能够培养学生的问题意识和创新能力。
参考文献：
[1]刘春梅.基于问题驱动的小学高年级语文阅读教学策略初探[J].新课程·小学，2017（9）.
[2]周静.基于问题驱动的语文课堂教学策略初探[J].语文知识，2016（11）：53-57.
[3]徐怀芹.基于问题驱动的语文阅读教学策略探究——以小学高年级为例[J].科普童话：新课堂，2016（10）.
作者简介：
范云松，江苏省新沂市，江苏省新沂市合沟镇后湖小学。
关键词：问题驱动;小学语文;阅读教学;策略
问题驱动教学法顾名思义是以提出问题、分析问题、解决问题为思路的教学方法，这种方法主要引导学生通过阅读课文、自主分析课文解决主要问题，在此过程中 提升学生的言语习得能力。这种教学方法强调学生的主体性，尊重语文学习规律，能很好地提高学生的学习主动性。目前这一教学方法在小学语文教学中已经得到了很好的推广，但实际操作中也有一些问题有待解决。
一、 问题驱动在记叙文阅读教学中的应用
记叙文主要以叙述和描写为主要方式，在小学阶段记叙文体裁的文章相对较多，学生只有真正学好记叙文，才能为其他文体打好基础。在针对记叙文阅读教学进行问题设计的过程当中，需要教师结合记叙文的表达方式、六要素和写作特点等方面设计出来有价值的问题。问题难度要适中，紧紧围绕本堂课的教学重难点。比如说在苏教版教材《装满昆虫的口袋》这一篇记叙文教学活动当中，为了能够调动学生的好奇心，使其能够积极地投入到阅读活动当中，可以事先提出这样一个问题：“同学们，如果你们有一个很大的口袋，会装一些什么东西呢？故事当中的主人公又是谁？他为什么要把昆虫装满口袋？”学生在问题的引导之下能够逐渐感受到法布尔从小对于大自然的兴趣。这一问题贯穿始终，能够显现出全文的脉络。与此同时，在提问问题的时候还可以抓住关键性词语，让学生能够尝试走入作者内心当中。比如说在学习《船长》这一篇课文的时候，教师可以提出这样的问题：“哪些词语和句子能够体现出来船长救援时的沉着稳定。”有的同学会说：“淹了，灭了，停了。”还有同学会说：“哪个男人敢走在女人面前，你就开枪打死他。”这些句子和词语恰恰是文章当中的重点。学生找出这些词语之后，在教师的引导之下反复思考，才能够深入文本，对于文本有深层次的理解。
二、 问题驱动在说明文阅读教学中的应用
说明文主要以说明为表达方式对于事物的特征本质和规律来进行介绍。问题驱动法在说明文教学当中的运用。需要注意的是事物特征的把握。让学生能够通过问题去透视事物的特点、性质、外貌等方面内容。从而透过现象看本质、比如说在《麋鹿》这一课的教学活动当中，可以引导学生从麋鹿外形特征着手，对于这种动物进行了解。比如说教师提问：“课文介绍了麋鹿的哪些外形特点呢？”有同学指出：“麋鹿的角、尾巴和毛。”接着教师提出下一个问题：“麋鹿有怎样的生活习性呢？”学生在文中找出：麋鹿是草食性哺乳动物，常在水中，繁殖能力低这些生活特性。这样一来，整篇文章的学习思路就打开了。
另外说明文当中所涉及的說明方法具有多样化特征，包括定义描述、列举事例进行解释、数字说明、图表说明对比说明的。所以在讲授说明文的时候，所提出的问题必然需要涉及相关的说明方法。比如说在学习《秦兵马俑》这一课的时候，可以让学生读一读详细描写兵马俑神态的段落，指出其中数字说明的段落：已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有50个篮球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。在对于这个句子进行分析之后问一问学生：“你会有怎样的感觉？”学生答：“能够体会到兵马俑的规模宏大。”在这一过程当中，不妨借助于视频和图片的方式，为学生带来更为直观的感受，通过师生合作朗读，进一步体会兵马俑的气势宏伟。
三、 问题驱动在古诗阅读教学中的应用
古诗文当中往往蕴含着深远的意境，需要学生发现想象力，想象诗歌当中的画面并感受诗人的情怀。比如说可以让学生谈一谈：读过此诗，你的眼前浮现怎样的画面？你的心情如何？画面当中的人物心情如何？你最喜欢书中的哪一幅插图？在这幅插图当中表现了诗人怎样的情感？为学生进一步理解古诗文本奠定情感基础。比如说在学习《六月二十七日望湖楼醉书》这一篇文章的时候，教师可以涉及的问题有：这首诗创作于什么时间，什么地点？是诗人喝醉酒写的吗？还是说被美景陶醉而写下此首诗？学生在回答上述问题之后，还可以从作者角度进行提问，对于这一年龄段的学生而言，在以往的学习当中，接触过李白和杜甫的诗歌。因此，不妨将其放在一起进行对比，了解作者的背景和经历，才能够进一步体会诗人所表达的情感。
四、 结语
总的来说，在本文研究当中，主要从小学语文比较常见的文体着手，对问题驱动教学法进行了简单的探讨。从中我们可以看出小学语文阅读教学当中问题驱动法的作用和价值，作为语文老师要能够创造性利用这一教学方法，就能以此改善传统语文阅读教学的弊端，提高小学语文阅读教学的质量，还能够培养学生的问题意识和创新能力。
参考文献：
[1]刘春梅.基于问题驱动的小学高年级语文阅读教学策略初探[J].新课程·小学，2017（9）.
[2]周静.基于问题驱动的语文课堂教学策略初探[J].语文知识，2016（11）：53-57.
[3]徐怀芹.基于问题驱动的语文阅读教学策略探究——以小学高年级为例[J].科普童话：新课堂，2016（10）.
作者简介：
范云松，江苏省新沂市，江苏省新沂市合沟镇后湖小学。