“幸福童年”课程的内涵与建设路径

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江苏省无锡市春城实验小学以“诚毅”校园文化为核心,以“幸福童年,结伴成长”办学理念为引领,立足学生的生命价值,致力于研发让学生身心全面健康发展的“幸福童年”课程.通过营造自觉的课程文化,树立统整的教学理念,打造“具身”的实践样态,激发儿童的主体意识,为儿童创造幸福童年而努力.
其他文献
安徽省全椒县实验小学教育集团深八贯彻为了每个孩子更长远的未来的办学理念,以“全面+特长”为育人目标,积极落实“阳光体育运动”,切实加强学校体育工作,激发学生的运动兴趣,提升学生的运动素养.rn学校以手球特色社团活动为载体,打造手球运动文化氛围,校园里处处彰显手球文化特色.社团活动建立手球运动的长效激励机制,坚持每天利用体育课及大课间活动对学生进行常态训练,每年开展校园小手球联赛定期聘请校外专家对体育教师、手球教练进行专业培训,编写校本教材《小手球》《儒林风情》,多维度普及手球文化知识.
期刊
“立学课堂”是江苏南通课堂改革的新样态,旨在有效避开数学课堂教学的模糊化、形式化、浅层化问题,真正聚焦学习形态和“站(立)着学”素养内核,实现课堂改革的目标.作为数学教师,我们可以从教案设计的“有形”与“高效”、教学活动的“有形”与“高效”、教学评价的“有形”与“高效”、教学反思的“有形”与“高效”四个维度入手,切实落实“立学课堂”的理念.
新时代教育评价改革从如何坚持把立德树人成效作为根本标准,如何坚持把师德师风作为第一标准,如何树立科学成才观念,如何健全家校社协同育人机制等方面,对学校内部治理提出了新要求和新挑战.面对新要求、回应新挑战,学校内部治理需要以立德树人为根本任务,在完成教师使命、培养时代新人、发挥学校“三导”作用等方面形成新的实践突破,积极推进新时代教育评价改革在学校落地、落实.
“双减”背景下,我们要重新思考学校教育的时空界限,让在校时间延长不等于时间的消磨,而是兴趣的打开.要打破家校边界,实现课程众筹;弱化学科边界,走向综合性学习;打破年级边界,形成首席执教,才能构建动态、交互的多方资源体系,实现学习资源的全域流动.
在音乐课中,为进行有效导入,笔者总结了如下三种导入方式.rn1.开门见山式导入.rn开门见山意指直截了当、直奔主题,开门见山式导入的优点在于用时较短、目标清晰.如教学人教版《音乐》四上《小螺号》时,笔者是这样导入的:rn师:同学们,听一听,这是什么声音?rn生:海螺声.
神经教育学融合了神经科学、认知科学、发展科学和生物科学等有关脑发展机制的研究成果,并将其运用到教育研究和教学实践中,架起了教育实践和神经科学之间的桥梁.对神经教育学研究主要成果进行简要梳理,可以阐述其对传统教育理论的反拨与提升,进而从文化、课程、教学三个方面提出有关学校教育优化的路径.
向心管理需要管理者价值观念、思维模式和工作方式的转变.简而言之,就是少一点“一厢情愿”,才能多一些“两情相悦”;少一点对立,才能多一些共赢和协同.这样的转变能够在管理者与教师之间架起一座“心桥”,建构一个积极的能量场.有了这座“心桥”,有了这样的能量场,就能创造心往一处想的工作氛围;有了这座“心桥”,有了这个场域,就能让教师感受到尊重和温暖.
基于知识论坛打造的“共享学习空间”关注共同体知识的增长,重视学习主体的话语权,注重促进教育教学的观念更新,旨在提升学习者的探究、创新能力.南京市白云园小学基于知识论坛,从提升效度、发展个性、记录过程、完善评价体系、升级学习环境等方面,打造彰显学校文化、体现办学特色的“共享学习空间”新样态.
“微创意课程群”以多维联动、序列性、有逻辑的课程体系为标志,是结构合理、层次清晰、彼此连接、深度呼应的课程群,主要包括社团课程、伙伴课程、浸润课程和学科课程.江苏省张家港市江帆小学通过重塑课程结构,构建并实施“微创意课程群”,培养儿童的个性特长、行为品质和学科素养,努力实现儿童的全面发展和学校的高质量发展.
块茎思维反对层级固化、中心化和谱系化,主张把事物看成是非等级的,具有多元中心、多元结构的生成系统.学校治理注重消除传统科层制管理造成的等级化、封闭化和中心化等弊端,强调多元共治、平等参与.块茎思维与学校治理在旨趣上具有相通之处.借鉴块茎思维,学校治理改革应注重建立多向连接,促进异质交互,淡化外控管理,消解等级观念.