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摘要：隨着教育改革和素质教育的全面实施，学校德育工作的导向作用越来越明显。德育是助力学生成长的重要内容，因此，从学生成长的角度出发开展德育，就成为强化德育效能的客观需要。然而，从当前小学德育的开展现状来看，其还存在一定的问题，一些学校在德育中未能从学生成长的角度出发，严重影响了德育的实效性。基于此，本文首先对德育现状做了分析，并对农村小学德育工作提出了一定的策略。
关键词：农村;小学;德育工作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-201
鲁迅先生说过：“谁塑造了孩子，谁就塑造了未来。不仅是自己的未来，还有孩子的未来、民族的未来。”可见，教育之重在于育人，在于培养一个人的德行和情操。小学阶段正是学生树立世界观、人生观和价值观的关键时期，因此德育工作尤为重要。为此，如何针对农村小学生存在的道德问题采取切实有效的策略，培养学生良好的道德行为习惯，成为当前农村学校德育工作的重点。
一、小学德育现状分析
德国古典主义哲学家康德曾言：“世上最奇妙的是我头上的灿烂星空和内心的道德准则。”作为小学生成长、发展的重要防线，德育在义务教育中有着非常特殊的地位和极为重要的作用。一直以来，学校均将德育作为小学生教育的重要内容，并形成了丰富的教育经验及稳定的教育模式。但受各种因素的影响，在当前小学德育中还存在一些问题，集中表现为以下几点。
首先，德育理念滞后。德育是作用于学生思想的教育，与智育有着本质上的差别。但部分教师未能深刻认识到德育的特殊性，存在德育理念滞后的问题，最为典型的便是德育工作仍以强行灌输为主，忽略了学生的自主生成，容易引发学生的反感心理。
其次，德育主体单一。德育作为一项系统性的工程，是小学生成长发展中不可或缺的一环，需要多方力量的参与才能取得良好的效果。但当前德育工作的开展多以学校为单一主体，家庭及社会的教育作用未能得到有效发挥，弱化了德育工作开展的效能。
再次，德育资源缺乏。小学生德育工作的开展离不开德育资源的支持，特别是契合小学生认知心理的德育资源的支持。当前小学生德育普遍面临资源匮乏的问题，仅以《道德与法治》教材为主，不利于德育工作的深入开展。
最后，德育方法陈旧。现阶段小学生德育工作的开展仍以传统的讲授式方法为主，即教师向学生讲解德育内容，学生被动地接受。这种模式既不利于提高学生的积极性，也无法提高学生的学习效果。
二、开展小学德育工作的策略
1.优化德育活动设计
在开展小学德育教学活动时，教师可以尝试建立活动小组，由小组成员选出领导能力较强的学生作为组长，小组成员积极配合德育活动的开展。开展活动之前，教师首先应结合不同年龄段学生的身心发展情况，精心设计德育活动，发挥好组织与指导的作用。其次，教师在设计教学活动时，需遵循以下五个原则：一是明确操作。因小学生的理解能力有限，对滔滔不绝的理论讲述难以提起兴趣，因此设计的活动要具备一定的操作性，同时让学生明确了解活动任务、规则、要点。二是合理安排活动情节。德育活动的设计应联系生活实际，从生活中抽离出故事情节，创设活动情境，营造适宜的学习氛围。三是具有趣味性。德育活动的开展，应从小学生的兴趣点出发，从而构建趣味性的教学活动，让小学生在参与中收获快乐。四是面向全体学生。开展德育活动时，在选择上应具备全员参与的特点。五是具备教育价值。开展德育活动的目标是为了“育人”，因此设计需突出“育人"的价值，而不是为了热闹而开展。
2.创建特色德育活动
（1）挖掘校内资源
德育作为当前教育改革的主要目标，不只是班主任班级管理中的工作，同时也是各学科教师需要格外重视的教学内容，因此需要各科教师与班主任建立合作关系，才能充分发挥教材中的德育资源，在各个学科的课堂教学中渗透。另外，教师应注重发掘书本之外的资源，比如课下活动、升旗仪式、文艺比赛、知识竞赛等，都可以渗透德育知识。通过校本资源的开展，找到符合小学生自身的发展特点，以此丰富他们的参与形式与内容，从而增强他们学习德育知识的兴趣，收获集体荣誉感与民族自豪感，同时学会协同合作、团结互动。
（2）利用重要节日，进行传统文化教育
教师在开展德育活动时，要利用每一个重要的节日，为传统文化的渗透提供最佳的平台，以此丰富德育活动的内涵。比如端午节、重阳节、中秋节、国庆节，教师可以鼓励学生在课下自行收集相关的资料，了解不同节日的来源，与节日相关的经典故事、文化内涵，然后举行手抄报比赛、演讲比赛、辩论赛等活动。通过这种方式增加小学生对传统文化的了解，激发他们的爱国主义情感，从而达到以德育活动“感人、育人”的目的。
3.定期开展主题活动
为了丰富德育活动内容，教师需定期开展不同主题的教育活动，让学生在主题活动中受到感染。比如开展以“感恩教育”为主题的系统教学活动，让学生学会感恩父母、感恩老师、感恩社会。课外，教师可以给学生布置“我为父母做件事"的活动，要求学生回家之后自行完成，从而增进父母与孩子之间的沟通，让学生在习惯"被爱"的同时，也学会爱父母与爱他人。另外，教师还可以组织学生多多参与“我为社会做贡献”的活动，让学生量力而行，做自己力所能及的事情，在点滴小事中培养他们的社会责任感。比如垃圾分类投放，不随意踩踏青草，遇到需要帮助的人及时伸出援手等，让学生从小养成良好的文明习惯。
结束语
总而言之，小学生正处于建立和完善思想认知的重要阶段，教师要多关注学生的思想变化。每一个学生的个性都不同，这也就意味着我们的教育不能以偏概全，而是要有针对性地制订教学方案，并且要照顾到这个阶段学生的自尊心，采用多元化的教育手段，提升学生的德育质量，为培养全面发展的人才做好基础性工作。
参考文献
[1]陈鹏.浅谈农村小学德育教育的现状与工作策略[J].学苑教育，2019（18）：8.
[2]罗倩文.浅谈提高农村小学德育工作的有效路径[J].读写算，2019（26）：35.
[3]常全吉.农村小学班主任德育工作的开展途径之我见[J].课程教育研究，2019（31）：54-55.
关键词：农村;小学;德育工作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-201
鲁迅先生说过：“谁塑造了孩子，谁就塑造了未来。不仅是自己的未来，还有孩子的未来、民族的未来。”可见，教育之重在于育人，在于培养一个人的德行和情操。小学阶段正是学生树立世界观、人生观和价值观的关键时期，因此德育工作尤为重要。为此，如何针对农村小学生存在的道德问题采取切实有效的策略，培养学生良好的道德行为习惯，成为当前农村学校德育工作的重点。
一、小学德育现状分析
德国古典主义哲学家康德曾言：“世上最奇妙的是我头上的灿烂星空和内心的道德准则。”作为小学生成长、发展的重要防线，德育在义务教育中有着非常特殊的地位和极为重要的作用。一直以来，学校均将德育作为小学生教育的重要内容，并形成了丰富的教育经验及稳定的教育模式。但受各种因素的影响，在当前小学德育中还存在一些问题，集中表现为以下几点。
首先，德育理念滞后。德育是作用于学生思想的教育，与智育有着本质上的差别。但部分教师未能深刻认识到德育的特殊性，存在德育理念滞后的问题，最为典型的便是德育工作仍以强行灌输为主，忽略了学生的自主生成，容易引发学生的反感心理。
其次，德育主体单一。德育作为一项系统性的工程，是小学生成长发展中不可或缺的一环，需要多方力量的参与才能取得良好的效果。但当前德育工作的开展多以学校为单一主体，家庭及社会的教育作用未能得到有效发挥，弱化了德育工作开展的效能。
再次，德育资源缺乏。小学生德育工作的开展离不开德育资源的支持，特别是契合小学生认知心理的德育资源的支持。当前小学生德育普遍面临资源匮乏的问题，仅以《道德与法治》教材为主，不利于德育工作的深入开展。
最后，德育方法陈旧。现阶段小学生德育工作的开展仍以传统的讲授式方法为主，即教师向学生讲解德育内容，学生被动地接受。这种模式既不利于提高学生的积极性，也无法提高学生的学习效果。
二、开展小学德育工作的策略
1.优化德育活动设计
在开展小学德育教学活动时，教师可以尝试建立活动小组，由小组成员选出领导能力较强的学生作为组长，小组成员积极配合德育活动的开展。开展活动之前，教师首先应结合不同年龄段学生的身心发展情况，精心设计德育活动，发挥好组织与指导的作用。其次，教师在设计教学活动时，需遵循以下五个原则：一是明确操作。因小学生的理解能力有限，对滔滔不绝的理论讲述难以提起兴趣，因此设计的活动要具备一定的操作性，同时让学生明确了解活动任务、规则、要点。二是合理安排活动情节。德育活动的设计应联系生活实际，从生活中抽离出故事情节，创设活动情境，营造适宜的学习氛围。三是具有趣味性。德育活动的开展，应从小学生的兴趣点出发，从而构建趣味性的教学活动，让小学生在参与中收获快乐。四是面向全体学生。开展德育活动时，在选择上应具备全员参与的特点。五是具备教育价值。开展德育活动的目标是为了“育人”，因此设计需突出“育人"的价值，而不是为了热闹而开展。
2.创建特色德育活动
（1）挖掘校内资源
德育作为当前教育改革的主要目标，不只是班主任班级管理中的工作，同时也是各学科教师需要格外重视的教学内容，因此需要各科教师与班主任建立合作关系，才能充分发挥教材中的德育资源，在各个学科的课堂教学中渗透。另外，教师应注重发掘书本之外的资源，比如课下活动、升旗仪式、文艺比赛、知识竞赛等，都可以渗透德育知识。通过校本资源的开展，找到符合小学生自身的发展特点，以此丰富他们的参与形式与内容，从而增强他们学习德育知识的兴趣，收获集体荣誉感与民族自豪感，同时学会协同合作、团结互动。
（2）利用重要节日，进行传统文化教育
教师在开展德育活动时，要利用每一个重要的节日，为传统文化的渗透提供最佳的平台，以此丰富德育活动的内涵。比如端午节、重阳节、中秋节、国庆节，教师可以鼓励学生在课下自行收集相关的资料，了解不同节日的来源，与节日相关的经典故事、文化内涵，然后举行手抄报比赛、演讲比赛、辩论赛等活动。通过这种方式增加小学生对传统文化的了解，激发他们的爱国主义情感，从而达到以德育活动“感人、育人”的目的。
3.定期开展主题活动
为了丰富德育活动内容，教师需定期开展不同主题的教育活动，让学生在主题活动中受到感染。比如开展以“感恩教育”为主题的系统教学活动，让学生学会感恩父母、感恩老师、感恩社会。课外，教师可以给学生布置“我为父母做件事"的活动，要求学生回家之后自行完成，从而增进父母与孩子之间的沟通，让学生在习惯"被爱"的同时，也学会爱父母与爱他人。另外，教师还可以组织学生多多参与“我为社会做贡献”的活动，让学生量力而行，做自己力所能及的事情，在点滴小事中培养他们的社会责任感。比如垃圾分类投放，不随意踩踏青草，遇到需要帮助的人及时伸出援手等，让学生从小养成良好的文明习惯。
结束语
总而言之，小学生正处于建立和完善思想认知的重要阶段，教师要多关注学生的思想变化。每一个学生的个性都不同，这也就意味着我们的教育不能以偏概全，而是要有针对性地制订教学方案，并且要照顾到这个阶段学生的自尊心，采用多元化的教育手段，提升学生的德育质量，为培养全面发展的人才做好基础性工作。
参考文献
[1]陈鹏.浅谈农村小学德育教育的现状与工作策略[J].学苑教育，2019（18）：8.
[2]罗倩文.浅谈提高农村小学德育工作的有效路径[J].读写算，2019（26）：35.
[3]常全吉.农村小学班主任德育工作的开展途径之我见[J].课程教育研究，2019（31）：54-55.