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【摘要】作为新时期的教师，更应该弘扬高尚师德精神，要有大爱之心，高尚师德，关键是教师从内心深处对学生的仁爱。在教学中，我深深感受到爱在教书育人中的无穷魅力。对于心理发展处于不成熟的小学生，特别需要班主任对他们的关心和爱护，尤其是班里的特殊学生，更需要在他们最无助的时候给予关怀和倾注爱。因此，教师就要用爱为这些特殊学生撑起一片美好的蓝天，使他们也像其他学生一样健康快乐地成长。
【关键词】高尚师德;特殊学生;关爱
对于孩子来说，在童年成长期遇到一位充满爱心、负责人的老师是至关重要的。一位对孩子充满爱心的老师，会受到更多孩子的尊敬和爱戴。尤其是对于后进生以及行为习惯不良、家庭残破不全等学生尤其需要得到老师的关爱。由于班主任工作的繁琐，这些特殊学生的难以教育，对学生“爱”不起来的情况难免发生，但诚然，当教师在这些特殊学生最无助的时候，对他们给予教育、引导和倾注无尽的师爱，这些学生当然也会对教师的爱给予回报。因此，班主任在教育教学中应用博大、无私的爱为这些学生撑起一片蓝天，使他们在师爱的淋浴下快乐地学习，从而积极地面对人生。
一、以真诚的爱教育“学困生”
教师对学生的爱，并非无缘无故的爱，这种爱是一种无形的力量连接着教师和学生的心，能有效促进教和学的成果。我们现在教的是小学生，他们活泼可爱，天真烂漫，都希望得到老师的爱，都希望老师关注他，特别是那些不听话的“学困生”。 因此，在教学工作中，教师的爱要更多地倾注到他们的身上，也就是说，要特别偏爱“学困生”。学困生并不是一生下来就注定是差生，一定是存在着某种原因。因而，在教学中，我们不要冷落他们，反而付出多倍的心血，有的放矢地进行教育，消除他们的自暴自弃心理，激发他们的学习兴趣。
如我班的小泽，他本身基础不差，但由于太懒，布置的作业常常不做，因此，经常受老师的批评，同学的嘲笑，他就此产生厌学的情绪和自卑感。于是，我用自己至真至诚的爱去关心他，并利用放学时间辅导他，督促他完成作业才放学，帮他补课，给他鼓励，使他逐渐恢复学习的信心，长时间后他的成绩都有了较大的提高。因此，只要老师以真诚的爱教育这些特殊的孩子，他们的转变是有可能的。有句话说得好，“世界上没有教育不好的学生，只有缺少科学教育方法的教师。”
二、爱是沟通“问题学生”心灵的桥梁
“爱是联系和沟通学生心灵的桥梁。”教師给予学生的爱和温暖，往往可以在学生的心灵深处激发起做人的尊严和自信心，老师的爱心对于学生来说是一个极其敏感的区域，尤其是那些行为习惯不良的后进生而言，他们的智力是没有任何问题的，甚至有许多“问题学生”比普通听话学生的思维更加灵敏。所以我们坚信对孩子的德育和心理指导至关重要，若能长期给这些“问题学生”施予爱，多关怀、鼓励他们，让他们幼小的心田能得到爱的滋润，这样即使再顽皮的学生也会转化过来的。
例如，我班的小宇，他是下学期才来我班就读的，他非常调皮，而且经常偷东西、打架。由于他这样难教，他原先所处的学校及老师不愿意再接收他。但后来通过我对他的深入了解，明确到这位同学由于原生家庭的原因，导致其具备了一种坏脾气。不讲理、不懂事在他身上体现得淋漓尽致，并且家长找不到合适的方法进行教育就对他采取了放任策略。当我清楚了这些情况后，我认为作为班主任的我不能对其置之不理，我希望能通过我的引导与启发让这位孩子走上正途。后来我发现了这位同学身上的闪光点，他热衷于每一次的劳动，这不正是孩子优秀的一面吗？于是我经常夸奖这位同学，当孩子得到老师的夸奖后会在之后的表现中多做正向积极的事情，这称之为正向激励。随后小宇同学似乎也觉得我处处给予他的关爱和温暖，在平时的教学中，我继续把自己的爱浇灌给他，从而引起他学习的信心和兴趣，也乐于接受老师的教育。慢慢地，他和同学打架减少了，偷东西现象也没有了，他的表现比以前好多了，这都正因为有了老师爱的暖流，使他改变了一切！但我们深知，教育一个顽皮的学生并不会一帆风顺的，但只要教师付出真爱，用爱的涓涓细流灌进了学生幼小的心田，从而让他们得到爱的滋润，并在学习中得到鼓舞和信心。
三、爱是打开“单亲学生”心灵的钥匙
教师的真诚之心学生会深刻感受到，身处教师这个行业，就要用自己真诚的心爱每一个学生，那么学生们个个都是可爱的。教师和学生的相处，要做到怀有一颗真诚之心去对待，只有深入了解每位学生的不同，才能做到精准因材施教、合理对待个别差异性。也正因如此，学生才会对教师充满信心与敬畏心。但单亲家庭的孩子并不轻易相信和亲近老师，往往不同于其他孩子的表现，他们有着不同程度上的障碍，他们的内心脆弱，与一般同学比他们更敏感，更受不住挫折。因此，作为单亲孩子的班主任更要关爱和引导他们。
我任教三年级时，由于刚接这班，班上的大多数学生都不是太了解，其中有位女同学性格孤僻，不愿与同学和平相处，当班里同学想与她靠近时她会表现出强烈的抗拒感。我意识到问题的严重性，在了解到她家庭情况后，知道了她这种行为是缺乏安全感的表现。于是我就试着与她接触，开始时她很抗拒，面对着我一声不出，但我却时时处处报之爱的微笑，并留心她的生活，关心她的学习。后来，她被我的真诚感动了，把心里话都告诉了我：前段时间，她妈妈和别的男人跑了，她爸爸妈妈离婚了。她失去家庭的温暖，又害怕别人知道她，所以性格突变。针对这情况，一方面我耐心地开导她，与她谈心，特地安排一个各方面优秀的同学坐在她旁边帮助她。因此，教师只要用爱心的金钥匙打开孩子的心扉，他们才愿意与你交流，你才能够深入孩子的内心，精准了解每一位学生的不同，消除他们的抵触情绪和自卑心理。
总之，身为教师，最重要的是怀有一颗善良之心。少一份焦躁，多一份耐心;少一份埋怨，要学会用关爱与真诚去感化学生、引导学生往正确积极的道路前进，做一位合格的教师要使他们的身心健康发展，从而享受成长的幸福和快乐！
【参考文献】
[1]广东教育杂志社.师道2005（5）.
[2]广州教学研究.广州市教育局教研室出版.
[3]张延霞.转化“学困生”之我见[J].山东教育，1998（21）.
【关键词】高尚师德;特殊学生;关爱
对于孩子来说，在童年成长期遇到一位充满爱心、负责人的老师是至关重要的。一位对孩子充满爱心的老师，会受到更多孩子的尊敬和爱戴。尤其是对于后进生以及行为习惯不良、家庭残破不全等学生尤其需要得到老师的关爱。由于班主任工作的繁琐，这些特殊学生的难以教育，对学生“爱”不起来的情况难免发生，但诚然，当教师在这些特殊学生最无助的时候，对他们给予教育、引导和倾注无尽的师爱，这些学生当然也会对教师的爱给予回报。因此，班主任在教育教学中应用博大、无私的爱为这些学生撑起一片蓝天，使他们在师爱的淋浴下快乐地学习，从而积极地面对人生。
一、以真诚的爱教育“学困生”
教师对学生的爱，并非无缘无故的爱，这种爱是一种无形的力量连接着教师和学生的心，能有效促进教和学的成果。我们现在教的是小学生，他们活泼可爱，天真烂漫，都希望得到老师的爱，都希望老师关注他，特别是那些不听话的“学困生”。 因此，在教学工作中，教师的爱要更多地倾注到他们的身上，也就是说，要特别偏爱“学困生”。学困生并不是一生下来就注定是差生，一定是存在着某种原因。因而，在教学中，我们不要冷落他们，反而付出多倍的心血，有的放矢地进行教育，消除他们的自暴自弃心理，激发他们的学习兴趣。
如我班的小泽，他本身基础不差，但由于太懒，布置的作业常常不做，因此，经常受老师的批评，同学的嘲笑，他就此产生厌学的情绪和自卑感。于是，我用自己至真至诚的爱去关心他，并利用放学时间辅导他，督促他完成作业才放学，帮他补课，给他鼓励，使他逐渐恢复学习的信心，长时间后他的成绩都有了较大的提高。因此，只要老师以真诚的爱教育这些特殊的孩子，他们的转变是有可能的。有句话说得好，“世界上没有教育不好的学生，只有缺少科学教育方法的教师。”
二、爱是沟通“问题学生”心灵的桥梁
“爱是联系和沟通学生心灵的桥梁。”教師给予学生的爱和温暖，往往可以在学生的心灵深处激发起做人的尊严和自信心，老师的爱心对于学生来说是一个极其敏感的区域，尤其是那些行为习惯不良的后进生而言，他们的智力是没有任何问题的，甚至有许多“问题学生”比普通听话学生的思维更加灵敏。所以我们坚信对孩子的德育和心理指导至关重要，若能长期给这些“问题学生”施予爱，多关怀、鼓励他们，让他们幼小的心田能得到爱的滋润，这样即使再顽皮的学生也会转化过来的。
例如，我班的小宇，他是下学期才来我班就读的，他非常调皮，而且经常偷东西、打架。由于他这样难教，他原先所处的学校及老师不愿意再接收他。但后来通过我对他的深入了解，明确到这位同学由于原生家庭的原因，导致其具备了一种坏脾气。不讲理、不懂事在他身上体现得淋漓尽致，并且家长找不到合适的方法进行教育就对他采取了放任策略。当我清楚了这些情况后，我认为作为班主任的我不能对其置之不理，我希望能通过我的引导与启发让这位孩子走上正途。后来我发现了这位同学身上的闪光点，他热衷于每一次的劳动，这不正是孩子优秀的一面吗？于是我经常夸奖这位同学，当孩子得到老师的夸奖后会在之后的表现中多做正向积极的事情，这称之为正向激励。随后小宇同学似乎也觉得我处处给予他的关爱和温暖，在平时的教学中，我继续把自己的爱浇灌给他，从而引起他学习的信心和兴趣，也乐于接受老师的教育。慢慢地，他和同学打架减少了，偷东西现象也没有了，他的表现比以前好多了，这都正因为有了老师爱的暖流，使他改变了一切！但我们深知，教育一个顽皮的学生并不会一帆风顺的，但只要教师付出真爱，用爱的涓涓细流灌进了学生幼小的心田，从而让他们得到爱的滋润，并在学习中得到鼓舞和信心。
三、爱是打开“单亲学生”心灵的钥匙
教师的真诚之心学生会深刻感受到，身处教师这个行业，就要用自己真诚的心爱每一个学生，那么学生们个个都是可爱的。教师和学生的相处，要做到怀有一颗真诚之心去对待，只有深入了解每位学生的不同，才能做到精准因材施教、合理对待个别差异性。也正因如此，学生才会对教师充满信心与敬畏心。但单亲家庭的孩子并不轻易相信和亲近老师，往往不同于其他孩子的表现，他们有着不同程度上的障碍，他们的内心脆弱，与一般同学比他们更敏感，更受不住挫折。因此，作为单亲孩子的班主任更要关爱和引导他们。
我任教三年级时，由于刚接这班，班上的大多数学生都不是太了解，其中有位女同学性格孤僻，不愿与同学和平相处，当班里同学想与她靠近时她会表现出强烈的抗拒感。我意识到问题的严重性，在了解到她家庭情况后，知道了她这种行为是缺乏安全感的表现。于是我就试着与她接触，开始时她很抗拒，面对着我一声不出，但我却时时处处报之爱的微笑，并留心她的生活，关心她的学习。后来，她被我的真诚感动了，把心里话都告诉了我：前段时间，她妈妈和别的男人跑了，她爸爸妈妈离婚了。她失去家庭的温暖，又害怕别人知道她，所以性格突变。针对这情况，一方面我耐心地开导她，与她谈心，特地安排一个各方面优秀的同学坐在她旁边帮助她。因此，教师只要用爱心的金钥匙打开孩子的心扉，他们才愿意与你交流，你才能够深入孩子的内心，精准了解每一位学生的不同，消除他们的抵触情绪和自卑心理。
总之，身为教师，最重要的是怀有一颗善良之心。少一份焦躁，多一份耐心;少一份埋怨，要学会用关爱与真诚去感化学生、引导学生往正确积极的道路前进，做一位合格的教师要使他们的身心健康发展，从而享受成长的幸福和快乐！
【参考文献】
[1]广东教育杂志社.师道2005（5）.
[2]广州教学研究.广州市教育局教研室出版.
[3]张延霞.转化“学困生”之我见[J].山东教育，1998（21）.