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【摘要】疫情防控走向常态化的背景下，初中德育转疫情之“危”为德育之机，通过讲好疫情过程中的故事，发展学生核心素养来培养其家国情怀、责任担当，通过疫情故事熏陶初中学生的品格修养，促进和谐社会校园的建设，保障学生身心健康发展的构建。
【关键词】疫情故事;初中德育;学生熏陶
随着新冠肺炎疫情防控走向常态化，疫情战役取得了战略性胜利，全国中小学校重启了复学返校的步伐。回顾这次疫情防控，不仅对社会产生了深刻的影响，也对青年一代产生更深远的契机教育。初中学校要转危为机，充分利用疫情防控过程中的感人故事，做好校园德育工作，引导学生更好地成长为中华民族伟大复兴的接班人。本文结合学校的有关做法，以及笔者的教学反思，从讲好疫情故事，做好学生的德育对学生的品格塑造、校园德育氛围的营造、学生身心健康的发展等方面的影响，论述疫情防控下初中德育融入校园的实践思考。
一、讲好战“疫”故事，培养家国情怀
讲好疫情故事，对于初中德育而言，就是要通过融入校园的建设，以宏大叙事的方式培养学生热爱祖国和党、热爱人民、热爱家乡的家国情怀。在当前形势如此严峻的情况下，培养学生家国情怀不仅极为迫切，而且还是学生认识社会、培养理性思维的有效途径。对于国家和社会而言，此次疫情防控战役有很多值得我们骄傲的地方，无论是每天疫情数据的公布，还是英雄城市武汉的封城，甚是举国“宅家”封闭防控的管理。学生既清晰感受到祖國的强大，看到医务人员的坚强，体现人间温暖，敬畏生命，也培养出学生良好品质，让学生科学学习严谨性的科学知识，报效祖国。我校运用好这些大数据故事，在复学第一天校长给学生上一节终身难忘的思政德育课。
我校不仅通过广播电视宣传、学校公告宣传栏、学习园地等方式，宣传了在疫情防控中可歌可泣的最美逆行者故事，更通过学校的LED屏在课间休息、课余时间等，循环播放那些让人感动的故事。这是德育融入校园的常态化做法之一。除此之外，还在复学之后，针对西方媒体的“甩锅”行为以及初中生容易被蛊惑的特点，统一在全校开展了战“役”故事会的主题班会，通过中国疫情爆发以来的相应措施公布，对青少年学生做一次形象生动的爱国主义教育，培养并增强中学生的家国情怀。如果以时间线为序，结合外交部发言人公布的数据，有效地说明“2019年12月27日，湖北省中西医结合医院呼吸与重症医学科主任张继先第一时间上报了她接诊的3个可疑病例，29日湖北省和武汉市卫健委指示相关疾控中心和医院开展流行病学调查，30日武汉市卫健委发布关于《做好不明原因肺炎救治工作的紧急通知》，12月31日国家卫健委专家组抵达武汉开展现场调查。2020年1月3日中方开始正式向世卫组织以及包括美国在内的世界各国及时主动通报信息，11日中国疾控中心将5条新冠病毒全基因组序列上传网站，同全球和世卫组织共享数据，1月23日，中方采取了关闭离汉通道等空前全面、彻底和严格的措施。中国政府第一时间采取了果断有力的措施，全国人民团结一心、众志成城，最大程度地保护了中国人民的生命安全和身体健康。”（注：上述引文摘自新华网）面对西方社会的所谓“不透明”指责，笔者与学生交流的时候，不仅把相关新闻调取出来，而且还用逻辑推理的形式做了一个形象的比喻：“如果说，一开始我们的判断是不准确的，那么1月23日在武汉封城的举措，应当是全世界智商正常的人，也能意识到新冠肺炎的严重性。为什么到了3月份西方社会尤其是美国爆发之后，还要指责中国呢？”这一灵魂之问，不仅有助于揭示西方防控的脆弱，而且还有助于学生更全面、更真实地认识西方发达国家的虚伪。据此，把西方社会的新闻报道、日本外相在国会的演讲“新冠疫情是黄种人的事”等动态表情包、视频教材等结合起来，中学生就能更深刻地体会到祖国强大的重要性。由此可见，通过宏大叙事来讲好战“疫”故事，就是要让中学生更清醒、更理智地看待疫情防控战役战略性胜利的伟大，进一步加强学生家国情怀的培养。
二、讲好战“疫”故事，培养责任担当
讲好疫情故事，对于学生而言，就要用切身经验来现身说法，才能真正让学生意识到每个人的岁月静好，都有人为你负重前行。这样才能既培养学生的感恩之心，丰富校园的文化建设;又培养学生的责任担当，引导学生自觉尊重疫情防控措施。尤其是对于初中学生而言，由于之前长时间居家学习，返校之后尤为活跃。因此，在疫情转向常态化之后，学生复学以来在校园中经常出现一些麻痹大意、不遵守学校疫情防控措施的行为。为了进一步培养学生的责任担当，切实保障来之不易的胜利果实。学校利用德育融入校园的做法，做好两方面的工作：
（一）做好常态化最美故事与最美逆行者的讲述。在疫情期间，学校通过讲述最美故事，看抗疫视频，邀请花都区人民医院抗疫一线最美逆行者张敏医生讲述抗疫场上的真实故事，引导学生配合学校更好地做好疫情防控工作。又通过钟南山、李兰娟院士张文宏医生们的故事讲述，既引导学生看到科学家们、医务人员们为国为民的拳拳之心，又通过钟南山院士作为一个广州人的身份，激发学生的自豪感。因而，通过演讲、征文、宣传等多种多样的故事，把德育融入到校园文化建设中，是常态化的做法之一。
（二）用好身边的素材，讲好疫情防控的故事。对于学生而言，身边的故事对学生的启发作用更大，因为学生可以切身感受到故事的真实性。如，为了让学生感受教师为疫情做出的努力，学校把复学前与放学后教师留校做好清洁消毒等日常工作，原汁原味地记录下来，然后制作为视频发到每个班的微信群或QQ群，让学生切实感受到岁月静好背后的负重前行。除此之外，在学校的LED大屏上，通过剪辑把教师努力做好防控工作与学生不遵守规定的现象视频通过对比的形式，生动直观地展示出来。学生看到之后，非常具有震撼力。虽然这些现象都屏蔽了学生的样貌，但每个人看到之后都会进行反思。这样一来，身边的疫情防控常态化故事，就成为了培养学生德育修养的厚土。事实上也证明，随着德育融入校园的方式越来越“接地气”，学生遵守规定的情况也越来越好。 由此可见，讲好疫情故事不仅要讲具有典型性的疫情故事，也可以讲好身边的平凡工作中的真实故事。（下转第27版）
【关键词】疫情故事;初中德育;学生熏陶
随着新冠肺炎疫情防控走向常态化，疫情战役取得了战略性胜利，全国中小学校重启了复学返校的步伐。回顾这次疫情防控，不仅对社会产生了深刻的影响，也对青年一代产生更深远的契机教育。初中学校要转危为机，充分利用疫情防控过程中的感人故事，做好校园德育工作，引导学生更好地成长为中华民族伟大复兴的接班人。本文结合学校的有关做法，以及笔者的教学反思，从讲好疫情故事，做好学生的德育对学生的品格塑造、校园德育氛围的营造、学生身心健康的发展等方面的影响，论述疫情防控下初中德育融入校园的实践思考。
一、讲好战“疫”故事，培养家国情怀
讲好疫情故事，对于初中德育而言，就是要通过融入校园的建设，以宏大叙事的方式培养学生热爱祖国和党、热爱人民、热爱家乡的家国情怀。在当前形势如此严峻的情况下，培养学生家国情怀不仅极为迫切，而且还是学生认识社会、培养理性思维的有效途径。对于国家和社会而言，此次疫情防控战役有很多值得我们骄傲的地方，无论是每天疫情数据的公布，还是英雄城市武汉的封城，甚是举国“宅家”封闭防控的管理。学生既清晰感受到祖國的强大，看到医务人员的坚强，体现人间温暖，敬畏生命，也培养出学生良好品质，让学生科学学习严谨性的科学知识，报效祖国。我校运用好这些大数据故事，在复学第一天校长给学生上一节终身难忘的思政德育课。
我校不仅通过广播电视宣传、学校公告宣传栏、学习园地等方式，宣传了在疫情防控中可歌可泣的最美逆行者故事，更通过学校的LED屏在课间休息、课余时间等，循环播放那些让人感动的故事。这是德育融入校园的常态化做法之一。除此之外，还在复学之后，针对西方媒体的“甩锅”行为以及初中生容易被蛊惑的特点，统一在全校开展了战“役”故事会的主题班会，通过中国疫情爆发以来的相应措施公布，对青少年学生做一次形象生动的爱国主义教育，培养并增强中学生的家国情怀。如果以时间线为序，结合外交部发言人公布的数据，有效地说明“2019年12月27日，湖北省中西医结合医院呼吸与重症医学科主任张继先第一时间上报了她接诊的3个可疑病例，29日湖北省和武汉市卫健委指示相关疾控中心和医院开展流行病学调查，30日武汉市卫健委发布关于《做好不明原因肺炎救治工作的紧急通知》，12月31日国家卫健委专家组抵达武汉开展现场调查。2020年1月3日中方开始正式向世卫组织以及包括美国在内的世界各国及时主动通报信息，11日中国疾控中心将5条新冠病毒全基因组序列上传网站，同全球和世卫组织共享数据，1月23日，中方采取了关闭离汉通道等空前全面、彻底和严格的措施。中国政府第一时间采取了果断有力的措施，全国人民团结一心、众志成城，最大程度地保护了中国人民的生命安全和身体健康。”（注：上述引文摘自新华网）面对西方社会的所谓“不透明”指责，笔者与学生交流的时候，不仅把相关新闻调取出来，而且还用逻辑推理的形式做了一个形象的比喻：“如果说，一开始我们的判断是不准确的，那么1月23日在武汉封城的举措，应当是全世界智商正常的人，也能意识到新冠肺炎的严重性。为什么到了3月份西方社会尤其是美国爆发之后，还要指责中国呢？”这一灵魂之问，不仅有助于揭示西方防控的脆弱，而且还有助于学生更全面、更真实地认识西方发达国家的虚伪。据此，把西方社会的新闻报道、日本外相在国会的演讲“新冠疫情是黄种人的事”等动态表情包、视频教材等结合起来，中学生就能更深刻地体会到祖国强大的重要性。由此可见，通过宏大叙事来讲好战“疫”故事，就是要让中学生更清醒、更理智地看待疫情防控战役战略性胜利的伟大，进一步加强学生家国情怀的培养。
二、讲好战“疫”故事，培养责任担当
讲好疫情故事，对于学生而言，就要用切身经验来现身说法，才能真正让学生意识到每个人的岁月静好，都有人为你负重前行。这样才能既培养学生的感恩之心，丰富校园的文化建设;又培养学生的责任担当，引导学生自觉尊重疫情防控措施。尤其是对于初中学生而言，由于之前长时间居家学习，返校之后尤为活跃。因此，在疫情转向常态化之后，学生复学以来在校园中经常出现一些麻痹大意、不遵守学校疫情防控措施的行为。为了进一步培养学生的责任担当，切实保障来之不易的胜利果实。学校利用德育融入校园的做法，做好两方面的工作：
（一）做好常态化最美故事与最美逆行者的讲述。在疫情期间，学校通过讲述最美故事，看抗疫视频，邀请花都区人民医院抗疫一线最美逆行者张敏医生讲述抗疫场上的真实故事，引导学生配合学校更好地做好疫情防控工作。又通过钟南山、李兰娟院士张文宏医生们的故事讲述，既引导学生看到科学家们、医务人员们为国为民的拳拳之心，又通过钟南山院士作为一个广州人的身份，激发学生的自豪感。因而，通过演讲、征文、宣传等多种多样的故事，把德育融入到校园文化建设中，是常态化的做法之一。
（二）用好身边的素材，讲好疫情防控的故事。对于学生而言，身边的故事对学生的启发作用更大，因为学生可以切身感受到故事的真实性。如，为了让学生感受教师为疫情做出的努力，学校把复学前与放学后教师留校做好清洁消毒等日常工作，原汁原味地记录下来，然后制作为视频发到每个班的微信群或QQ群，让学生切实感受到岁月静好背后的负重前行。除此之外，在学校的LED大屏上，通过剪辑把教师努力做好防控工作与学生不遵守规定的现象视频通过对比的形式，生动直观地展示出来。学生看到之后，非常具有震撼力。虽然这些现象都屏蔽了学生的样貌，但每个人看到之后都会进行反思。这样一来，身边的疫情防控常态化故事，就成为了培养学生德育修养的厚土。事实上也证明，随着德育融入校园的方式越来越“接地气”，学生遵守规定的情况也越来越好。 由此可见，讲好疫情故事不仅要讲具有典型性的疫情故事，也可以讲好身边的平凡工作中的真实故事。（下转第27版）