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摘要：幼儿期是学习的关键期，他们对语言有很强的模仿和领悟能力。然而因为幼儿年龄小，兴趣和动机是影响他们学习的主要因素。因此，幼儿园教学要注重让幼儿轻松快乐地学习。游戏是幼儿喜爱的活动，它不仅能提高幼儿的学习兴趣，而且是幼儿理解知识的最好方法。让幼儿参与到游戏中，以鼓励者的眼光去看待幼儿的表达与表现，评价幼儿的发展。
关键词：幼儿园教学 游戏化 兴趣
引言：
作为一名从事着幼儿教学方面的教师，我通过教学和实践的过程中，得到了对于教学游戏新的认知，并且得出了一套对于儿童学习更加有效的课堂游戏教学模式。以下我简单阐述一下我将游戏教学融合到实践中的方法。
1.教学游戏化的意义
新《纲要》里提到：儿童才应该是教学活动的主体，而教师在教学中起到的作用应该是引导和支持，幼儿教育的基础活动应该是游戏。来自捷克的教育学者说过，游戏能够发展孩子的各种才能。对于身处现代社会所需要面临的变化和挑战，游戏给了孩子们能够享受生活的最佳机会。将学习和游戏融为一体，能够使得孩子们对于学习更加感兴趣，不仅能够更加及时的复习学到的知识，而且使得孩子们在游戏和学习中得到了成就感。孩子们通过游戏能够加深对于所学到知识的印象，在游戏中多听多念，能够使得孩子更加投入，并且通过营造轻松的氛围，使得学习更加有效。由于幼儿园孩子们的年龄较小、生活经验缺乏、注意力不能有效集中等原因，需要更加直观有效且更加能够吸引他们的教学方式。而游戏正能够满足这些要求，在幼儿教育中，游戏是必不可少的一种教学手段。在教学上来说，游戏具备着很强的功用性，也符合孩子们的行为习惯，通过游戏的方式来提高和练习知识点，更更够让孩子们理解和接受。这也是游戏化教学具有不可替代性的原因之一。
2.游戏教学的形式特点
2.1 广泛性
将教学游戏化的根本目的，应该是使得孩子们能够更加轻松愉快的学习，调动孩子们的积极性，通过游戏来将学到的知识表现出来。孩子们从动作向抽象思维转变的方式一般是通过表象来实现的。
2.2 贴切性
游戏化教学的首要目的，是将教学的过程变得更加有趣、轻松、易于接受，能够使得孩子们的学习主动性充分发挥出来。在教学中游戏的设定还要与教学目的相适应，与现实生活相适应，这样才能够真正的使得孩子们接受，并且提高学习的主动性，达到学习的目的。所以在教学中所采取的游戏手段不能够单纯的只为了游戏，而要和教学活动的内容相结合。
2.3 灵活性
游戏化教学里，标准化成型的教学游戏非常少，很大一部分都是来自别的领域游戏的改变，或者是其他教师自己创造的。在这里要强调的一点是，这些现成的游戏不能够照搬照用，而要根据所处环境和孩子们的特点，来对其进行再创造。
3.游戏教学化存在的问题
3.1 游戏教学方案不完善
在游戏化教学里，游戏是孩子们主动进行的活动。而游戏的本质就是其主动性，这是由于孩子们的内部动机所产生的。游戏的方式相比之下更为轻松、自在，更加贴合孩子们的心理需求。游戏化教学中，游戏有着很强的随意性，因此孩子们也可以任意支配自己的时间，在孩子们想要终止游戏的时候，他们是有权利停止的，因此游戏教学需要进行合理化的完善。
3.2 调动積极性不充分
当教师组织幼儿开展游戏是，幼儿的积极性没能够被教师带动起来，这样的问题已经成为了游戏教学推进过程中的障碍。例如幼儿在进行积木堆积房屋的时候，教师没有能够调动起气氛，而是在一旁沉默监督，没有起到带动作用。
3.3 孩子自主思考性差
幼儿在进行游戏教学的过程中，没有自主思考的能力。例如孩子在游戏过程中，老师没能给予足够的空间去让孩子进行独立思考，而是手把手的教学，这也使得孩子失去了自主思考的机会。孩子一味地听取老师的指令，一一遵照执行，这样会使得孩子失去对于游戏教学的兴趣。当孩子没有了对于游戏教学的兴趣，那么对于孩子以后的成长教育也会产生不利的影响。
4.游戏教学化完善的对策
4.1 游戏教学的方案要系统化的制定
游戏教学作为一种培养幼儿能力、智力的必要手段，制定系统的方案能够实现快速且高效提升幼儿自主能力的目标。让孩子确定一个目标，并且依据已经设定的目标来开展游戏，达到设定的目标，这样的游戏教学体系才更加完善。例如当孩子想要玩拼图的时候，就应该让他按照自己的喜好去选择自己喜欢的拼图，并且自己进行游戏，教师在一旁适时的进行引导，使得孩子对拼图保持兴趣。
4.2 丰富游戏化教学的过程
对于使得孩子们能够更加投入到游戏教学中的一个重要手段就是丰富游戏化的过程。对于学习来说，游戏化学习能够使得孩子们对于学习的过程更加享受，在快乐中实现学习的目的。例如当需要进行一个非常单调的游戏时，可以通过丰富游戏背景的方式，加入很多关于游戏的故事，将故事中的元素拟人化，使得孩子们更加易于理解接受。
4.3 合理引导能够提升孩子的兴趣
老师需要站在孩子们的立场上去思考，这样就不难发现孩子们的世界中他们的兴趣点在哪里。通过兴趣点来进一步引导孩子，能够提高孩子们学习的有效性。单纯的灌输式教学不仅不能引起孩子们的兴趣，而且效率非常低。老师要成为孩子们的朋友，师生间的关系好坏对于孩子们接受和学习的效率也有着决定性的影响。
5结束语
游戏化教学的本质是使得孩子们将学习认知的过程和游戏相结合，游戏教学和传统中的分科教学来比较，因为游戏化教学没有教学领域的划分，所以更加直接。孩子们在游戏教学中，其表现能力和获取经验是同时进行的，所以游戏在实践的过程中还具备着综合意义，是使得孩子们获得综合能力提升的重要方式。游戏教学中在分析、认知、总结等这些系统的教学中，能够培养孩子们的学习能力和逻辑能力，使得孩子们能够更好地成长。
参考文献：
1、彭荣华.浅析幼儿园科学教育游戏化的实施策略[J].好家长，2017（59）：120.
2、冯晓婷.幼儿园游戏化教学策略分析[J].新课程（上），2017（10）：120.
关键词：幼儿园教学 游戏化 兴趣
引言：
作为一名从事着幼儿教学方面的教师，我通过教学和实践的过程中，得到了对于教学游戏新的认知，并且得出了一套对于儿童学习更加有效的课堂游戏教学模式。以下我简单阐述一下我将游戏教学融合到实践中的方法。
1.教学游戏化的意义
新《纲要》里提到：儿童才应该是教学活动的主体，而教师在教学中起到的作用应该是引导和支持，幼儿教育的基础活动应该是游戏。来自捷克的教育学者说过，游戏能够发展孩子的各种才能。对于身处现代社会所需要面临的变化和挑战，游戏给了孩子们能够享受生活的最佳机会。将学习和游戏融为一体，能够使得孩子们对于学习更加感兴趣，不仅能够更加及时的复习学到的知识，而且使得孩子们在游戏和学习中得到了成就感。孩子们通过游戏能够加深对于所学到知识的印象，在游戏中多听多念，能够使得孩子更加投入，并且通过营造轻松的氛围，使得学习更加有效。由于幼儿园孩子们的年龄较小、生活经验缺乏、注意力不能有效集中等原因，需要更加直观有效且更加能够吸引他们的教学方式。而游戏正能够满足这些要求，在幼儿教育中，游戏是必不可少的一种教学手段。在教学上来说，游戏具备着很强的功用性，也符合孩子们的行为习惯，通过游戏的方式来提高和练习知识点，更更够让孩子们理解和接受。这也是游戏化教学具有不可替代性的原因之一。
2.游戏教学的形式特点
2.1 广泛性
将教学游戏化的根本目的，应该是使得孩子们能够更加轻松愉快的学习，调动孩子们的积极性，通过游戏来将学到的知识表现出来。孩子们从动作向抽象思维转变的方式一般是通过表象来实现的。
2.2 贴切性
游戏化教学的首要目的，是将教学的过程变得更加有趣、轻松、易于接受，能够使得孩子们的学习主动性充分发挥出来。在教学中游戏的设定还要与教学目的相适应，与现实生活相适应，这样才能够真正的使得孩子们接受，并且提高学习的主动性，达到学习的目的。所以在教学中所采取的游戏手段不能够单纯的只为了游戏，而要和教学活动的内容相结合。
2.3 灵活性
游戏化教学里，标准化成型的教学游戏非常少，很大一部分都是来自别的领域游戏的改变，或者是其他教师自己创造的。在这里要强调的一点是，这些现成的游戏不能够照搬照用，而要根据所处环境和孩子们的特点，来对其进行再创造。
3.游戏教学化存在的问题
3.1 游戏教学方案不完善
在游戏化教学里，游戏是孩子们主动进行的活动。而游戏的本质就是其主动性，这是由于孩子们的内部动机所产生的。游戏的方式相比之下更为轻松、自在，更加贴合孩子们的心理需求。游戏化教学中，游戏有着很强的随意性，因此孩子们也可以任意支配自己的时间，在孩子们想要终止游戏的时候，他们是有权利停止的，因此游戏教学需要进行合理化的完善。
3.2 调动積极性不充分
当教师组织幼儿开展游戏是，幼儿的积极性没能够被教师带动起来，这样的问题已经成为了游戏教学推进过程中的障碍。例如幼儿在进行积木堆积房屋的时候，教师没有能够调动起气氛，而是在一旁沉默监督，没有起到带动作用。
3.3 孩子自主思考性差
幼儿在进行游戏教学的过程中，没有自主思考的能力。例如孩子在游戏过程中，老师没能给予足够的空间去让孩子进行独立思考，而是手把手的教学，这也使得孩子失去了自主思考的机会。孩子一味地听取老师的指令，一一遵照执行，这样会使得孩子失去对于游戏教学的兴趣。当孩子没有了对于游戏教学的兴趣，那么对于孩子以后的成长教育也会产生不利的影响。
4.游戏教学化完善的对策
4.1 游戏教学的方案要系统化的制定
游戏教学作为一种培养幼儿能力、智力的必要手段，制定系统的方案能够实现快速且高效提升幼儿自主能力的目标。让孩子确定一个目标，并且依据已经设定的目标来开展游戏，达到设定的目标，这样的游戏教学体系才更加完善。例如当孩子想要玩拼图的时候，就应该让他按照自己的喜好去选择自己喜欢的拼图，并且自己进行游戏，教师在一旁适时的进行引导，使得孩子对拼图保持兴趣。
4.2 丰富游戏化教学的过程
对于使得孩子们能够更加投入到游戏教学中的一个重要手段就是丰富游戏化的过程。对于学习来说，游戏化学习能够使得孩子们对于学习的过程更加享受，在快乐中实现学习的目的。例如当需要进行一个非常单调的游戏时，可以通过丰富游戏背景的方式，加入很多关于游戏的故事，将故事中的元素拟人化，使得孩子们更加易于理解接受。
4.3 合理引导能够提升孩子的兴趣
老师需要站在孩子们的立场上去思考，这样就不难发现孩子们的世界中他们的兴趣点在哪里。通过兴趣点来进一步引导孩子，能够提高孩子们学习的有效性。单纯的灌输式教学不仅不能引起孩子们的兴趣，而且效率非常低。老师要成为孩子们的朋友，师生间的关系好坏对于孩子们接受和学习的效率也有着决定性的影响。
5结束语
游戏化教学的本质是使得孩子们将学习认知的过程和游戏相结合，游戏教学和传统中的分科教学来比较，因为游戏化教学没有教学领域的划分，所以更加直接。孩子们在游戏教学中，其表现能力和获取经验是同时进行的，所以游戏在实践的过程中还具备着综合意义，是使得孩子们获得综合能力提升的重要方式。游戏教学中在分析、认知、总结等这些系统的教学中，能够培养孩子们的学习能力和逻辑能力，使得孩子们能够更好地成长。
参考文献：
1、彭荣华.浅析幼儿园科学教育游戏化的实施策略[J].好家长，2017（59）：120.
2、冯晓婷.幼儿园游戏化教学策略分析[J].新课程（上），2017（10）：120.