【摘 要】
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数学游戏是小学数学“综合与实践”领域中很好的课程资源。对于数学游戏而言，教师应从“先探后玩”转向重在引导学生“玩中发现”，使学生在反复体验“观察—发现—归纳—验证”的数学过程中积累数学经验。本文以“24点游戏”的教学为例，探讨数学游戏的教学逻辑转向依据、大问题引领下以数学发现为主线的数学游戏教学过程以及启示。
【基金项目】
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北京教育学院2020年重点关注课题“基于数学项目学习的课程综合化实施路径研究”（课题编号：ZDGZ2020-20）研究成果；
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数学游戏是小学数学“综合与实践”领域中很好的课程资源。对于数学游戏而言，教师应从“先探后玩”转向重在引导学生“玩中发现”，使学生在反复体验“观察—发现—归纳—验证”的数学过程中积累数学经验。本文以“24点游戏”的教学为例，探讨数学游戏的教学逻辑转向依据、大问题引领下以数学发现为主线的数学游戏教学过程以及启示。
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