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摘 要： 实践教学是每所高校都具有的教学环节，但目前教学思路出了问题。在当今的知识经济时代，实践教学的内涵早已发生了变化，而高校的实践教学仍是延续模式。当前我们急需调整思路，明确目标，主动适应社会发展的需求变化，以探索出适应时代发展的实践教学新模式。
关键词： 高校实践教学 教学模式 调整思路
1.引言
实践教学是高等教育（工科）教学中非常重要的一个环节。目前，高校毕业生就业难的突出问题之一就是动手能力差，实践经验缺乏。怎样改变当前高校实践教学中普遍存在的与实际相脱离的状况，是我欲与同行探讨的课题，以求更好地为国家培养出合格人才。
2.高校实践教学的现状
2.1实践教学。
实践教学是学生在教师指导下以实际操作为主，获得感性知识和基本技能，提高综合素质的一系列教学活动的组合。实践教学本身就具有很强的实践性特点，它以培养学生的实践能力为目标，要求实验室、实习基地、各种仪器设施提供条件保证。实践教学作为教学体系范畴的一个部分，与理论教学同样是由教师、学生、课程（包括授课目标、课程内容、授课方法、评价方法）和条件等要素构成的。实践教学活动从另一个侧面而言是一种认识性的活动，它的实施、开展具有自身鲜明的特点和复杂性。因此我们必须加强对实践教学的规律性认识，加强理论研究，认真对实践教学的模式加以分析，探讨调整思路，以便更好地开展实践教学工作，培养出合格的人才。
2.2实践教学的模式。
目前，我们对实践教学自身的很多关键问题都缺乏明晰的认识。所以，一些高校往往沿套多年以前的实践教学模式。在知识经济时代的今天，实践教学的内涵发生了很多变化，究竟该如何科学、准确界定实践教学的内涵？实践教学与理论教学的关系如何？二者究竟如何有机联系、有机融合？这就关系到实践教学模式的变革。如何针对人才培养目标与各专业的人才培养规格，构建出能满足专业实践教学需求，真正提高学生实践能力的实践教学体系?把实践教学与大学生素质教育与创新教育的关系联系起来，成为改变实践教学模式的当务之急。
2.3实践教学的安排。
目前我校实践教学课程均被安排在学生在校的最后一年。其作为一门必修课程，安排在这个时间段显然是不恰当的。一般来说，毕业前的一年是课程最少的阶段，通常认为也是实践教学的最佳时间。而实际上，毕业生就业招聘会不断，学生或者被聘后立即顶岗实习，或者跑门路自谋就业，还有因家庭生活困难外出打工，等等，因此实践教学课程被分割得支离破碎，学生难以安心实习。由于现行的实践教学模式大都比较陈旧，不考虑社会的发展和需求，以及学生对实践教学的重视程度，无论在实习岗位的选择上，还是在学生掌握的技能要求上，都与社会脱节。那么，何以能培养出具有基本技能训练、综合能力培养、科研能力锻炼等不同层次的人才呢？
3.高校实践教学模式调整思路的探讨
随着近年来大学生就业难问题的日益突出，如何解决大学生就业问题成为社会的热点问题和各高校工作的重点。2009年初国务院下发了《关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》（以下简称《通知》），《通知》在要求各地区、各有关部门把高校毕业生就业摆在当前就业工作的首位，采取切实有效的措施、拓宽就业门路的同时，还特别强调了“要提升高校毕业生就业能力，大力组织以促进就业为目的的实习实践，确保高校毕业生在离校前都能参加实习实践活动”。为此，探讨高校实践教学模式的思路调整，是摆在我们面前的重要任务。
3.1适应市场需求,准确定位。
目前我国高校实践教学普遍存在小而全、专而不精等情况，且培养模式雷同，特色鲜明的高校并不多见。我认为，鉴于我国高等教育业已步入普及阶段，人们有权追求通过大学教育获得应有技能，不仅适应特定职位的要求，而且满足创业的需要。
当前高校应当根据四类人才标准：学术型、工程型、技术型、技能型来切实安排、设置教学计划，突出实用理论，注重实践教学，从而促进学生实践能力和创新精神的培养。
3.1.1加强实验、实习、社会实践、毕业设计（论文）等实践教学环节，保障各环节的时间和效果，把理论教学与实践教学摆在同等重要的位置。并不断改革实践教学内容，改进实践教学方法，多方筹集资金，加强各类实践教学基地和实验室建设。
3.1.2要改变课堂讲授学时多实践学时少的状况，构建模块式课程结构和弹性学制，不断扩大学生对专业、课程的自主选择权，把素质教育和创新教育融入人才培养的全过程。
3.1.3推进讨论式教学、研究式学习、项目团队等新教学组织形式，积极引导大学生开展多种学术观点研讨，追踪本学科最新领域信息，提高学习自主和独立研究能力。
3.1.4一些有条件的高校还应尝试推行德国职业教育“双元制”的实践教学模式，为学生全面发展提供更加广泛的空间。
3.2灵活地安排课程。
作为必修的实践教学课程和其它主修课程一样，显然有它重要的位置。为了保证实践教学的效果和质量，每所高校都应根据自己学校专业设置的不同，将实践课程视具体情况安排在相应的学年段里。我认为，金工实训可以安排在大一的学年里、电工电子实训可以应对理论课安排在大二的下半学期里，等等，而非一并安排在毕业前。如此安排不仅会提升学生对实践教学课程的重视，而且会丰富、促进学生实践能力和创新精神的培养，为大学生以后参加各种类型科技大赛打下坚实的基础，符合“为教育质量助力，为创业就业引路”的原则。
3.3加强高校之间的实践教学交流。
各高校之间应建立一个实践教学的教学研究会平台，每年进行一次实践教学的交流，探讨怎样基于理论、注重创新；突出能力，强化实训；深化实践教学改革；提升大学生的工程创新意识、实践能力和团队合作精神；促进创新人才的培养。
4.结语
当前应重构实践教学体系，因为实践是创新的基础，所以应该彻底改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况。摆在高校面前的一个重要任务是加紧构建能尽可能为更多学生提供一个更具综合性、设计性和创造性的实践环境，以使每个大学生在4年学习中都能得到多个实践环节的培养，这不仅能使学生掌握扎实的基本知识与技能，而且对提高学生的综合素质大有益处。
参考文献：
［１］胡弼成.高等教育质量观的演进［Ｊ］.教育研究，2006，（11）.
［２］郭石明.社会变革中的大学管理［M］.杭州：浙江大学出版社，2004.9.
［３］王处辉主编.转型中高等教育的反思与构建［M］.合肥：合肥工业大学出版社，2003,11.
关键词： 高校实践教学 教学模式 调整思路
1.引言
实践教学是高等教育（工科）教学中非常重要的一个环节。目前，高校毕业生就业难的突出问题之一就是动手能力差，实践经验缺乏。怎样改变当前高校实践教学中普遍存在的与实际相脱离的状况，是我欲与同行探讨的课题，以求更好地为国家培养出合格人才。
2.高校实践教学的现状
2.1实践教学。
实践教学是学生在教师指导下以实际操作为主，获得感性知识和基本技能，提高综合素质的一系列教学活动的组合。实践教学本身就具有很强的实践性特点，它以培养学生的实践能力为目标，要求实验室、实习基地、各种仪器设施提供条件保证。实践教学作为教学体系范畴的一个部分，与理论教学同样是由教师、学生、课程（包括授课目标、课程内容、授课方法、评价方法）和条件等要素构成的。实践教学活动从另一个侧面而言是一种认识性的活动，它的实施、开展具有自身鲜明的特点和复杂性。因此我们必须加强对实践教学的规律性认识，加强理论研究，认真对实践教学的模式加以分析，探讨调整思路，以便更好地开展实践教学工作，培养出合格的人才。
2.2实践教学的模式。
目前，我们对实践教学自身的很多关键问题都缺乏明晰的认识。所以，一些高校往往沿套多年以前的实践教学模式。在知识经济时代的今天，实践教学的内涵发生了很多变化，究竟该如何科学、准确界定实践教学的内涵？实践教学与理论教学的关系如何？二者究竟如何有机联系、有机融合？这就关系到实践教学模式的变革。如何针对人才培养目标与各专业的人才培养规格，构建出能满足专业实践教学需求，真正提高学生实践能力的实践教学体系?把实践教学与大学生素质教育与创新教育的关系联系起来，成为改变实践教学模式的当务之急。
2.3实践教学的安排。
目前我校实践教学课程均被安排在学生在校的最后一年。其作为一门必修课程，安排在这个时间段显然是不恰当的。一般来说，毕业前的一年是课程最少的阶段，通常认为也是实践教学的最佳时间。而实际上，毕业生就业招聘会不断，学生或者被聘后立即顶岗实习，或者跑门路自谋就业，还有因家庭生活困难外出打工，等等，因此实践教学课程被分割得支离破碎，学生难以安心实习。由于现行的实践教学模式大都比较陈旧，不考虑社会的发展和需求，以及学生对实践教学的重视程度，无论在实习岗位的选择上，还是在学生掌握的技能要求上，都与社会脱节。那么，何以能培养出具有基本技能训练、综合能力培养、科研能力锻炼等不同层次的人才呢？
3.高校实践教学模式调整思路的探讨
随着近年来大学生就业难问题的日益突出，如何解决大学生就业问题成为社会的热点问题和各高校工作的重点。2009年初国务院下发了《关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》（以下简称《通知》），《通知》在要求各地区、各有关部门把高校毕业生就业摆在当前就业工作的首位，采取切实有效的措施、拓宽就业门路的同时，还特别强调了“要提升高校毕业生就业能力，大力组织以促进就业为目的的实习实践，确保高校毕业生在离校前都能参加实习实践活动”。为此，探讨高校实践教学模式的思路调整，是摆在我们面前的重要任务。
3.1适应市场需求,准确定位。
目前我国高校实践教学普遍存在小而全、专而不精等情况，且培养模式雷同，特色鲜明的高校并不多见。我认为，鉴于我国高等教育业已步入普及阶段，人们有权追求通过大学教育获得应有技能，不仅适应特定职位的要求，而且满足创业的需要。
当前高校应当根据四类人才标准：学术型、工程型、技术型、技能型来切实安排、设置教学计划，突出实用理论，注重实践教学，从而促进学生实践能力和创新精神的培养。
3.1.1加强实验、实习、社会实践、毕业设计（论文）等实践教学环节，保障各环节的时间和效果，把理论教学与实践教学摆在同等重要的位置。并不断改革实践教学内容，改进实践教学方法，多方筹集资金，加强各类实践教学基地和实验室建设。
3.1.2要改变课堂讲授学时多实践学时少的状况，构建模块式课程结构和弹性学制，不断扩大学生对专业、课程的自主选择权，把素质教育和创新教育融入人才培养的全过程。
3.1.3推进讨论式教学、研究式学习、项目团队等新教学组织形式，积极引导大学生开展多种学术观点研讨，追踪本学科最新领域信息，提高学习自主和独立研究能力。
3.1.4一些有条件的高校还应尝试推行德国职业教育“双元制”的实践教学模式，为学生全面发展提供更加广泛的空间。
3.2灵活地安排课程。
作为必修的实践教学课程和其它主修课程一样，显然有它重要的位置。为了保证实践教学的效果和质量，每所高校都应根据自己学校专业设置的不同，将实践课程视具体情况安排在相应的学年段里。我认为，金工实训可以安排在大一的学年里、电工电子实训可以应对理论课安排在大二的下半学期里，等等，而非一并安排在毕业前。如此安排不仅会提升学生对实践教学课程的重视，而且会丰富、促进学生实践能力和创新精神的培养，为大学生以后参加各种类型科技大赛打下坚实的基础，符合“为教育质量助力，为创业就业引路”的原则。
3.3加强高校之间的实践教学交流。
各高校之间应建立一个实践教学的教学研究会平台，每年进行一次实践教学的交流，探讨怎样基于理论、注重创新；突出能力，强化实训；深化实践教学改革；提升大学生的工程创新意识、实践能力和团队合作精神；促进创新人才的培养。
4.结语
当前应重构实践教学体系，因为实践是创新的基础，所以应该彻底改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况。摆在高校面前的一个重要任务是加紧构建能尽可能为更多学生提供一个更具综合性、设计性和创造性的实践环境，以使每个大学生在4年学习中都能得到多个实践环节的培养，这不仅能使学生掌握扎实的基本知识与技能，而且对提高学生的综合素质大有益处。
参考文献：
［１］胡弼成.高等教育质量观的演进［Ｊ］.教育研究，2006，（11）.
［２］郭石明.社会变革中的大学管理［M］.杭州：浙江大学出版社，2004.9.
［３］王处辉主编.转型中高等教育的反思与构建［M］.合肥：合肥工业大学出版社，2003,11.