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摘 要：初中物理是一门知识比较复杂且具有较强抽象性的学科，对学生来说晦涩难懂，而且枯燥乏味，学生难以建立完整性、规范性的记忆内化链条和物理知识结构。而思维导图这种新型教学策略的运用可以改善这一局面，这一教学策略有利于训练学生思维，强化学生对物理知识的理解和记忆。本文首先针对初中物理教学中思维导图的应用优势进行分析，在此基础上就具体的应用策略进行探讨。
关键词：思维导图；初中；物理教学；应用优势；应用策略
思维导图是以知识可视化理论和脑科学理论为理论依据而形成的一种新型教学策略，它以图形的方式将概念之间的逻辑关系展现出来，有助于学生左脑右脑的全面调动，使学生能够做到全脑运作，从而快速理解知识、记忆知识并消化知识。如果能够在初中物理教学中合理运用思维导图，可以在降低学生学习难度的基础上实现教学效益最优化，本文对此进行详述。
一、思维导图的内涵及应用优势
思维导图是对大脑功能的拓展手段之一，最开始起源于对做笔记方法的完善。其理论依据是知识可视化理论和脑科学理论。相关的实践研究表明，人的大脑分成左半球和右半球两个部分。右脑擅长的是形象思维，而左脑擅长的是逻辑思维和分析思维。从理论上来说，这两个大脑半球如果能够同时工作，会取得最佳的效果。思维导图主要是通过图形的方式对两种概念之间的关系进行表达，可以将左脑右脑充分调动起来，从而实现全脑运作。利用思维导图进行学习，主要是指通过图形和文字结合的方式，利用连线和联想对知识进行组织，使其结构化，让隐藏于头脑中的思维能够实现可视化与外显化。
在初中物理教學中运用思维导图，对学生思维训练具有重要意义。一方面，思维导图的运用可以培养学生思维广阔性。学生运用思维导图进行学习，就会围绕某个知识点不断发散，学习与之相应的其他知识点，对于多级分类的知识点，思维导图可以收放自如，这样既能帮助学生把握重点又能让学生纵览全局。另一方面，思维导图的运用可以培养学生思维深刻性。因为学生借助思维导图进行学习，会围绕某一个点进行层层深入，逐级进行分类，这可以有效拓宽学生的思维深度。
二、初中物理教学中思维导图的应用策略
（一）引导学生借助思维导图进行课前预习
物理知识具有较强的综合性和抽象性，学生如果不提前预习，在课堂上难以做到同步吸收。为了防止学生的课前预习流于形式，物理教师应当引导学生借助思维导图进行课前预习。让学生在课前的时候就能对教学内容有一个大致的了解，这样在上课的时候就能及时跟上教师的脚步，并且与教师形成良好的互动局面。首先，教师要指导学生对教材上的内容做一个全面的分析，在这个基础上拎出重点和难点，明确学习目标。其次，教师要指导学生根据教材上的标题等设置一级知识点、二级知识点、三级知识点，以重难点为核心，构建树状图，在对应的位置分别填上一、二、三级知识点，让学生有一个系统的了解。例如，在教学《快与慢》这节内容的时候，笔者让学生在课前构建思维导图，大多数学生都根据自己的理解和分析构建相对而言比较完善的知识点，以“速度”为核心，再进行分散，在二级知识点上标上速度物理意义、单位、公式、定义等知识点。
（二）通过思维导图实现物理与生活的关联
知识源于生活，同时也为生活提供服务。尤其是物理知识，与人们的日常生活有着紧密的联系。物理教学的目的之一不仅是让学生掌握物理知识，更是希望学生能够运用物理知识分析实际问题并解决实际问题。所以，物理教师在实际教学中应当以思维导图为桥梁，将物理知识与实际生活有效联系起来，一方面增强学生的记忆，另一方面为学生将来在实际生活中运用物理知识打好基础。例如，在讲解“熔化”这个物理概念的时候，物理教师可以通过多媒体给学生展示一张思维导图，将“熔化”这一概念与诸多常见的生活画面联系起来，如雪山熔化、冰淇淋变软、冰块化成水、蜡烛燃烧等。通过这一思维导图，学生就能明白“熔化”这一概念，即物体在温度变高的情况下由固体形态变成液体形态的一个过程。这种教学方式不仅让学生理解了熔化这一概念，还能感受到物理与实际生活之间的联系，从而对物理产生更加浓厚的兴趣。
（三）利用思维导图完善学生的物理知识体系
物理知识繁琐且复杂，学生在学习过程中经常会遗漏。在课堂教学过程中，物理教师可以采取小组合作教学方式，将全班学生以4到6人为一组分成若干个小组，让每组学生相互交流、讨论，共同绘制思维导图。这种教学方式可以发挥学生的集体力量，学生的思维和视野在相互讨论和交流中得到进一步拓宽，构建的思维导图也越来越详细、越来越规范、越来越具有系统性。除此之外，教师还可以让学生在课下的时候通过绘制思维导图的方式进行复习，或者结合自己课前预习中绘制的思维导图，在这个基础上进行补充和完善，通过这种方式帮助学生构建完善的物理知识体系。
三、结论
综上所述，思维导图是一种可以发展学生思维广度和思维深度的教学策略，将其运用到初中物理教学中，既能减轻教师的教学负担，又能深化学生对物理知识的理解，还能强化学生对知识的记忆和吸收。物理教师要认识到思维导图的特点和优势并加强研究，将其效能和价值最大限度挖掘出来，以此构建高效的物理课堂，推动物理教育事业的可持续发展，同时也为是学生成长成才打好基础。
参考文献
[1]王金爱.逻辑创新的思维模式——思维导图在初中物理的实践应用[J].中国校外教育，2016（33）：51+55.
[2]于学.抓拍思维灵感之美——简析思维导图在物理教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（06）：127.
[3]王卫东.探究思维导图在初中物理实践教学中的应用[J].中国校外教育，2016（16）：11.
关键词：思维导图；初中；物理教学；应用优势；应用策略
思维导图是以知识可视化理论和脑科学理论为理论依据而形成的一种新型教学策略，它以图形的方式将概念之间的逻辑关系展现出来，有助于学生左脑右脑的全面调动，使学生能够做到全脑运作，从而快速理解知识、记忆知识并消化知识。如果能够在初中物理教学中合理运用思维导图，可以在降低学生学习难度的基础上实现教学效益最优化，本文对此进行详述。
一、思维导图的内涵及应用优势
思维导图是对大脑功能的拓展手段之一，最开始起源于对做笔记方法的完善。其理论依据是知识可视化理论和脑科学理论。相关的实践研究表明，人的大脑分成左半球和右半球两个部分。右脑擅长的是形象思维，而左脑擅长的是逻辑思维和分析思维。从理论上来说，这两个大脑半球如果能够同时工作，会取得最佳的效果。思维导图主要是通过图形的方式对两种概念之间的关系进行表达，可以将左脑右脑充分调动起来，从而实现全脑运作。利用思维导图进行学习，主要是指通过图形和文字结合的方式，利用连线和联想对知识进行组织，使其结构化，让隐藏于头脑中的思维能够实现可视化与外显化。
在初中物理教學中运用思维导图，对学生思维训练具有重要意义。一方面，思维导图的运用可以培养学生思维广阔性。学生运用思维导图进行学习，就会围绕某个知识点不断发散，学习与之相应的其他知识点，对于多级分类的知识点，思维导图可以收放自如，这样既能帮助学生把握重点又能让学生纵览全局。另一方面，思维导图的运用可以培养学生思维深刻性。因为学生借助思维导图进行学习，会围绕某一个点进行层层深入，逐级进行分类，这可以有效拓宽学生的思维深度。
二、初中物理教学中思维导图的应用策略
（一）引导学生借助思维导图进行课前预习
物理知识具有较强的综合性和抽象性，学生如果不提前预习，在课堂上难以做到同步吸收。为了防止学生的课前预习流于形式，物理教师应当引导学生借助思维导图进行课前预习。让学生在课前的时候就能对教学内容有一个大致的了解，这样在上课的时候就能及时跟上教师的脚步，并且与教师形成良好的互动局面。首先，教师要指导学生对教材上的内容做一个全面的分析，在这个基础上拎出重点和难点，明确学习目标。其次，教师要指导学生根据教材上的标题等设置一级知识点、二级知识点、三级知识点，以重难点为核心，构建树状图，在对应的位置分别填上一、二、三级知识点，让学生有一个系统的了解。例如，在教学《快与慢》这节内容的时候，笔者让学生在课前构建思维导图，大多数学生都根据自己的理解和分析构建相对而言比较完善的知识点，以“速度”为核心，再进行分散，在二级知识点上标上速度物理意义、单位、公式、定义等知识点。
（二）通过思维导图实现物理与生活的关联
知识源于生活，同时也为生活提供服务。尤其是物理知识，与人们的日常生活有着紧密的联系。物理教学的目的之一不仅是让学生掌握物理知识，更是希望学生能够运用物理知识分析实际问题并解决实际问题。所以，物理教师在实际教学中应当以思维导图为桥梁，将物理知识与实际生活有效联系起来，一方面增强学生的记忆，另一方面为学生将来在实际生活中运用物理知识打好基础。例如，在讲解“熔化”这个物理概念的时候，物理教师可以通过多媒体给学生展示一张思维导图，将“熔化”这一概念与诸多常见的生活画面联系起来，如雪山熔化、冰淇淋变软、冰块化成水、蜡烛燃烧等。通过这一思维导图，学生就能明白“熔化”这一概念，即物体在温度变高的情况下由固体形态变成液体形态的一个过程。这种教学方式不仅让学生理解了熔化这一概念，还能感受到物理与实际生活之间的联系，从而对物理产生更加浓厚的兴趣。
（三）利用思维导图完善学生的物理知识体系
物理知识繁琐且复杂，学生在学习过程中经常会遗漏。在课堂教学过程中，物理教师可以采取小组合作教学方式，将全班学生以4到6人为一组分成若干个小组，让每组学生相互交流、讨论，共同绘制思维导图。这种教学方式可以发挥学生的集体力量，学生的思维和视野在相互讨论和交流中得到进一步拓宽，构建的思维导图也越来越详细、越来越规范、越来越具有系统性。除此之外，教师还可以让学生在课下的时候通过绘制思维导图的方式进行复习，或者结合自己课前预习中绘制的思维导图，在这个基础上进行补充和完善，通过这种方式帮助学生构建完善的物理知识体系。
三、结论
综上所述，思维导图是一种可以发展学生思维广度和思维深度的教学策略，将其运用到初中物理教学中，既能减轻教师的教学负担，又能深化学生对物理知识的理解，还能强化学生对知识的记忆和吸收。物理教师要认识到思维导图的特点和优势并加强研究，将其效能和价值最大限度挖掘出来，以此构建高效的物理课堂，推动物理教育事业的可持续发展，同时也为是学生成长成才打好基础。
参考文献
[1]王金爱.逻辑创新的思维模式——思维导图在初中物理的实践应用[J].中国校外教育，2016（33）：51+55.
[2]于学.抓拍思维灵感之美——简析思维导图在物理教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（06）：127.
[3]王卫东.探究思维导图在初中物理实践教学中的应用[J].中国校外教育，2016（16）：11.