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摘 要：情趣代表着情感、思想和一种积极的意愿，是学生们快乐学习，积极学习的不竭动力。对于语文这样一门充满了人文色彩的学科来说，情趣的含义应进一步延伸，起到调动学生情感，培养学生价值观的积极作用。在小学语文教学中实施情趣教学，对于学生学习兴趣的提升以及情感价值观的发展都将发挥重要作用。
关键词：情趣教学；小学；语文教学
如今，语文教学的目标在新课程标准的规范和要求下展现出了多元化的特点，教师也不可将眼观局限于课本中的字、词、句等理论知识当中，更要从语文教学的人文性入手，体现情趣和情感，为学生的素质发展起到助推作用。情趣教学的实施是语文教学改革的关键，也是教师教学理念转变的根本体现，教师理应在实践中探索出有效的应用策略。
一、情趣教学的内涵
所谓“情”，即情感、态度、价值观，“趣”是兴趣、趣味，“情趣教学”则是通过教学来不断提升学习兴趣，培养学生形成正确的态度和价值观。学校应紧紧围绕素质教育的育人目标，不断为社会锻造高尚的灵魂。情趣教学来源于日常的课堂教学，经过不断的探索和实践，初步形成了“情趣教育”结构体系，包括情趣高效的教学方式、多元化的课程体系以及情趣公民的德育体系三方面，既促进了学校教学、教育工作的开展，又有利于提升我国公民的整体素质。
二、情趣教学在小学语文教学中的应用
（一）品读语文，感悟佳作
语文教材中收录的文章都蕴含着积极的情感，展现出了正确的价值观。语文教学的过程就是将这些积极的思想情感向学生传递的过程。教师在向学生传授基础知识的同时，还需将文本中的人文情感挖掘出来，让学生获得更深的感悟。因此，情趣教学过程中，教师还应当仔细挖掘文本中的闪光之处，捕捉其精妙之处，带领学生来细细品读每一个词语、句子、段落，通过咀嚼品读，让学生内心能够与作者的情感相共鸣，从而加深学生的人文情感，获得语言智慧启迪。此外，基于学生品读文章感情的基础上，教师还要多方式引导学生朗读课文，让学生在朗读中融入自我真实情感，在朗读中体悟别样人生。
（二）激活思维，领悟成长
孔子云：学而不思则罔，思而不学则殆。学思结合，才能学有所得，学有所获。在情趣教学中，教师要多让学生多听、多说，联系他们的自身实际发表个性化的观点，深化他们的情感体验。
例如，教学《卖火柴的小女孩》阅读指导课时，教师便可让学生展开续写，若是小女孩来到大家身边，同学们要如何迎接这个小女孩？通过这样的情节设置，学生将会开展想象，通过对文章内容了解后，有的学生希望和小女孩做好朋友，邀请小女孩到自己家住。有的学生则要带着小女孩去游乐场玩，带她去吃热的食物……
（三）以演促情，活跃氛围
除了要借助文本中的内容和内涵来开展情趣教学之外，教师还可以借助丰富的课堂教学活动，營造出浓浓的情趣氛围，让学生们在课堂上获得丰富的情感体验，激发他们的学习兴趣。小学生生性好动，如能够在课堂上给他们充分的自由，让他们通过表演、活动等形式来学习，定会是使学生的兴趣大增，构建出活跃、灵动的课堂。
在教学拼音时，b、p、d、q几个声母的区别是一个难点，学生容易混淆，教学时，我让学生一边读，一边拿出手来描空，跟着老师一起做动作：举起左手，右手叉腰，bbb；举起右手，左手叉腰ddd；左手放下，右手摸头ppp；右手放下，左手摸头qqq。这样反复表演，学生很快就掌握了，解决了这一难点。
特级教师孙建锋老师在执教《巨人的花园》时，引导学生理解“逃窜”一词的含义，他并没有理论化的口头说教，也没有让学生借助工具书寻找抽象化理论的阐述，而是以表演作为教学方法，有效地引导学生通过表演获得亲身体验，最后老师进行总结、提炼，从而让学生对“逃窜”一词有更为深刻、全面的理解。
（四）以评激趣，强化兴趣
情趣教学模式下，课堂上的每一个环节都将展现出教师对学生的人文关爱，都是激发学生参与兴趣的入手点。师生之间的关系和谐融洽，学生们能够正视自己的不足。那么在教学评价的这一环节，情趣教学就要体现在教师对学生的赏识和鼓励方面，让学生能够虚心接受建议，找出自己的问题，建立更强的自信心。
于永正老师执教《小稻秧脱险记》一课中，文中写到杂草被大夫用除草剂喷洒过后说：“完了，我们都喘不过气来了。”有一个学生朗读这句话时声音非常洪亮，于老师笑了笑说：“要么你的抗药性强，要么这除草剂是假冒伪劣产品，来，我再给你喷洒一点。”说完，于老师又故意朝那位学生做了个喷洒农药的动作，同学们听了都笑了，该同学有气无力地又读了一遍，这次读出了效果。于老师这样创造性的评价，不仅调节了课堂的气氛，还能激发学生的学习兴趣，启迪学生的智慧。追求情趣盎然的语文课堂，教师的点评除了要幽默、诙谐外，还要注意课文的题材，不同题材的课文有着不同的感情基调，不同年龄的学生有着不同的思维特点，教师的语言必须要与之相符。
三、结语
情趣教学既体现了新课改下生本理念的要求，又与语文学科特点相符合，能够将一味枯燥乏味的语文课堂转变成充满欢乐的乐园。因此，小学语文教师要充分把握学生的身心发展特点和学习状况，不断深入探究多元化的教学策略，提升语文教学的情趣性和灵活化，让学生在课堂中感受到满满乐趣，最终实现学生创造思维和进取意识的提高，推动小学语文教育事业的健康发展。
参考文献
[1]汪小卫.浅谈情趣教学在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2016，（09）：66.
[2]邵发.情趣教学模式下的小学语文快乐教学研究[J].中国校外教育，2016，（07）：16.
[3]殷定芳.指向激发学习情趣的练习课教学——以苏教版小学语文教材练习第一板块教学为例[J].语文知识，2016，（12）：29-30.
[4]沈燕.让欢乐在课堂中延续——浅谈小学语文课堂教学中的情趣教学[J].学周刊，2014，（22）：148-149.
关键词：情趣教学；小学；语文教学
如今，语文教学的目标在新课程标准的规范和要求下展现出了多元化的特点，教师也不可将眼观局限于课本中的字、词、句等理论知识当中，更要从语文教学的人文性入手，体现情趣和情感，为学生的素质发展起到助推作用。情趣教学的实施是语文教学改革的关键，也是教师教学理念转变的根本体现，教师理应在实践中探索出有效的应用策略。
一、情趣教学的内涵
所谓“情”，即情感、态度、价值观，“趣”是兴趣、趣味，“情趣教学”则是通过教学来不断提升学习兴趣，培养学生形成正确的态度和价值观。学校应紧紧围绕素质教育的育人目标，不断为社会锻造高尚的灵魂。情趣教学来源于日常的课堂教学，经过不断的探索和实践，初步形成了“情趣教育”结构体系，包括情趣高效的教学方式、多元化的课程体系以及情趣公民的德育体系三方面，既促进了学校教学、教育工作的开展，又有利于提升我国公民的整体素质。
二、情趣教学在小学语文教学中的应用
（一）品读语文，感悟佳作
语文教材中收录的文章都蕴含着积极的情感，展现出了正确的价值观。语文教学的过程就是将这些积极的思想情感向学生传递的过程。教师在向学生传授基础知识的同时，还需将文本中的人文情感挖掘出来，让学生获得更深的感悟。因此，情趣教学过程中，教师还应当仔细挖掘文本中的闪光之处，捕捉其精妙之处，带领学生来细细品读每一个词语、句子、段落，通过咀嚼品读，让学生内心能够与作者的情感相共鸣，从而加深学生的人文情感，获得语言智慧启迪。此外，基于学生品读文章感情的基础上，教师还要多方式引导学生朗读课文，让学生在朗读中融入自我真实情感，在朗读中体悟别样人生。
（二）激活思维，领悟成长
孔子云：学而不思则罔，思而不学则殆。学思结合，才能学有所得，学有所获。在情趣教学中，教师要多让学生多听、多说，联系他们的自身实际发表个性化的观点，深化他们的情感体验。
例如，教学《卖火柴的小女孩》阅读指导课时，教师便可让学生展开续写，若是小女孩来到大家身边，同学们要如何迎接这个小女孩？通过这样的情节设置，学生将会开展想象，通过对文章内容了解后，有的学生希望和小女孩做好朋友，邀请小女孩到自己家住。有的学生则要带着小女孩去游乐场玩，带她去吃热的食物……
（三）以演促情，活跃氛围
除了要借助文本中的内容和内涵来开展情趣教学之外，教师还可以借助丰富的课堂教学活动，營造出浓浓的情趣氛围，让学生们在课堂上获得丰富的情感体验，激发他们的学习兴趣。小学生生性好动，如能够在课堂上给他们充分的自由，让他们通过表演、活动等形式来学习，定会是使学生的兴趣大增，构建出活跃、灵动的课堂。
在教学拼音时，b、p、d、q几个声母的区别是一个难点，学生容易混淆，教学时，我让学生一边读，一边拿出手来描空，跟着老师一起做动作：举起左手，右手叉腰，bbb；举起右手，左手叉腰ddd；左手放下，右手摸头ppp；右手放下，左手摸头qqq。这样反复表演，学生很快就掌握了，解决了这一难点。
特级教师孙建锋老师在执教《巨人的花园》时，引导学生理解“逃窜”一词的含义，他并没有理论化的口头说教，也没有让学生借助工具书寻找抽象化理论的阐述，而是以表演作为教学方法，有效地引导学生通过表演获得亲身体验，最后老师进行总结、提炼，从而让学生对“逃窜”一词有更为深刻、全面的理解。
（四）以评激趣，强化兴趣
情趣教学模式下，课堂上的每一个环节都将展现出教师对学生的人文关爱，都是激发学生参与兴趣的入手点。师生之间的关系和谐融洽，学生们能够正视自己的不足。那么在教学评价的这一环节，情趣教学就要体现在教师对学生的赏识和鼓励方面，让学生能够虚心接受建议，找出自己的问题，建立更强的自信心。
于永正老师执教《小稻秧脱险记》一课中，文中写到杂草被大夫用除草剂喷洒过后说：“完了，我们都喘不过气来了。”有一个学生朗读这句话时声音非常洪亮，于老师笑了笑说：“要么你的抗药性强，要么这除草剂是假冒伪劣产品，来，我再给你喷洒一点。”说完，于老师又故意朝那位学生做了个喷洒农药的动作，同学们听了都笑了，该同学有气无力地又读了一遍，这次读出了效果。于老师这样创造性的评价，不仅调节了课堂的气氛，还能激发学生的学习兴趣，启迪学生的智慧。追求情趣盎然的语文课堂，教师的点评除了要幽默、诙谐外，还要注意课文的题材，不同题材的课文有着不同的感情基调，不同年龄的学生有着不同的思维特点，教师的语言必须要与之相符。
三、结语
情趣教学既体现了新课改下生本理念的要求，又与语文学科特点相符合，能够将一味枯燥乏味的语文课堂转变成充满欢乐的乐园。因此，小学语文教师要充分把握学生的身心发展特点和学习状况，不断深入探究多元化的教学策略，提升语文教学的情趣性和灵活化，让学生在课堂中感受到满满乐趣，最终实现学生创造思维和进取意识的提高，推动小学语文教育事业的健康发展。
参考文献
[1]汪小卫.浅谈情趣教学在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2016，（09）：66.
[2]邵发.情趣教学模式下的小学语文快乐教学研究[J].中国校外教育，2016，（07）：16.
[3]殷定芳.指向激发学习情趣的练习课教学——以苏教版小学语文教材练习第一板块教学为例[J].语文知识，2016，（12）：29-30.
[4]沈燕.让欢乐在课堂中延续——浅谈小学语文课堂教学中的情趣教学[J].学周刊，2014，（22）：148-149.