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长期以来，我们的英语教学都是“重教法轻学法，重结果轻过程，重知识传授轻能力发展”。 随着素质教育的大力推行和课堂教学改革的不断深入，我们越来越认识到培养学生的自主学习能力和合作学习能力的重要性，所以我们都应积极尝试“导学案”教学模式，从语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识五个方面去培养学生的能力，使学生在这五个方面获得全面发展。在现行尝试学案教学的新形势下，笔者根据我校学生实情，通过学习有关导学的理论，就如何编写初中英语导学案及有效实施谈点自己经过学习得来的心得体会。
一、编写导学案的总体思路
导学案改变了我们原来的备课方式，把教师的教学目标转向学生的学习目标，把教学过程设计成学习方案，学生通过学习方案来掌握知识，从而达到学习能力的提升。初中英语导学案的设计，首先应遵循英语学习规律来设计，才能有效指导学生的学习。学习的过程要经过“感知——理解——巩固——运用——检测”五个基本阶段，这是一个循环渐进的过程。因此作为初中英语教师我们该如何设计导学案呢？
二、导学案的设计原则
首先我们要明确导学案是让学生使用的，因此应该站在如何引导学生学习的角度上进行设计。那导学案的设计应遵循什么原则呢？
1.制定明确的学习目标和要求
研究怎样有效指导学生的学，让学生成为学习的主体，让学生明白学什么，怎样学和学到什么程度要让学生看懂，然后才能根据自己的实际水平和学习内容开展自主学习。目标和要求的表述要清楚明了、详细具体。
2.环节和问题设计要具有层次性
在备课时教师要根据教材内容和教学要求，把学习内容梳理成低起点、多层次的知识脉络，满足不同水平学生的需求。环节设计要体现阶梯性，能引导学生由浅入深、由易到难、层层深入地感知新知识、理解新知识；问题的设计要从基础性开始，逐渐过渡到具有开放性和挑战性的问题。使学生的自主学习过程能坐得住、静下心、学得进，力求让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，从而提高学生学习的自信心，提高学习效率。
3.体现对学生学习方法的指导
所谓“教是为了不教”，在导学案中除了明确的学习要求外，还应体现具体的学法指导。导学案是培养学生学习能力的手段之一，就是通过导学案引领学生的学习，逐步教会学生学习。例如在学生学习单词时，教师指导学生：根据音标读出单词、根据读音和字母及字母组合的发音能写出单词。在学习语法被动语态时，先要求学生从课文中找出含有be done结构的句子，然后罗列出来，观察这些句子共有的特点，帮助学生进行归纳、总结从而掌握感知、学习类似语法项目的一种方法。
4.灵活运用素材进行创新设计
导学案中的环节不能照抄照搬课本或其他参考资料，提倡教师灵活运用课本提供的素材，大胆取舍，结合学习要求和学生水平进行创新设计，这样使得该环节更贴近学生实际，针对性强，有利于提高课堂效益。
三、导学案的模式
一般情况下导学案由“学习目标.`自主学习、合作交流、当堂检测、课后巩固、体会反思”等几部组成。现在我们把它分开解读一下。
1.学习目标 跟教学目标一样学习目标也可分为几部分：a.知识技能 b.能力目标 c情感目标 d.学习策略。学习目标的表述要学生化，要让学生明确具体的学习任务，并具有可操作性，这些目标在编写时不一定要全部用上，根据需要来，切不可走形式主义。
2.知识回顾 这部分内容主要对已学过的知识进行回顾，起到温顾而知新的目的，形式可以是灵活多样的，可以是练习题性质的，也可以是Duty Report 之类的口头形式。
3.合作交流 根据学生的预习情况而定 。
4.当堂检测 可以书面形式，也可口头形式。
5.课后巩固 相当Homework，但也要体现层次性。
6.体会反思 教师要指导学写什么内容。
四、自主学习
导学案的核心部分在于此。如何更科学地设计预习导学环节是我们英语组教师必须研究的一个重要课题。
1. 自主学习的活动设计要有梯度
预习题要面向全体，由浅入深，预习导学环节既要有基础题，也要有经过预习、动脑之后才能解决的问题，让学生有发挥的空间，激发学生的兴趣，逐渐养成良好的预习习惯。
2. 自主学习活动的设计要有针对性
布置预习的目的是为了让学生能了解下节课的教学内容，所以，预习题要让学生明白预习的重心所在。根据需要，布置预习时可将新课中的重难点设计在其中，针对性强能直接体现预习的有效性。教师可在课前批阅学生的预习导学时，对于学生的预习效果如何、对新句型的掌握达到何种程度可以一目了然，根据学生的实际情况教师可以及时调整课堂教学的方式方法和进度。
3.自主学习活动的设计要有一定的趣味性
兴趣是可以激发学生的求知欲，推动他们去探究和学习。因此，我们在设计预习题时必须考虑到这一点。比如词汇的预习是新授课必须的预习题型，如果一味地让学生注音标写中文，学生肯定会觉得枯燥无味，因此教师可以设计一些其他题型，如连线、猜意、填空等，预习效果会更好。
4.自主学习活动的类型
自主学习的设计类型有a.词汇的预习；b.句型的预习；c.语法的预习；找规律，得结论，这是在语法预习中常用的题型。比如预习一般将来时态时我会这样设计：观察下列句中的黑体字部分，然后总结规律：a.I will go to Shanghai tomorrow. b.She will visit her uncle this Sunday. c.My mother will write a letter to my sister this evening. d.My classmates will have a picnic if it doesn’t rain tomorrow.d.阅读的预习。设计类型应多样化，可以从多方面激发学生的思维活动。
五、合理使用导学案，丰富课堂教学
英语教学目标的实现，并非一个导学案能够全部解决的，而且学生的学习形式也不仅仅是自主学习和小组合作，教师必要的点拨、指导、示范，师生互动、生生互动都应当是重要的教学形式。
导学案只是“媒介“，不能丢掉课本。学生仍然要在课本上做好笔记，以便结合导学案进行复习巩固。导学案的使用不能盲目跟风，一哄而上，应根据学科特点、教学内容和教学需要进行合理设计和使用。需要导学案就设计使用，不需要就完全可以不用。总之，我希望在今后的不断学习及实践中，我们能够有更好更有成效的方式，使导学案发挥更大的效益。
一、编写导学案的总体思路
导学案改变了我们原来的备课方式，把教师的教学目标转向学生的学习目标，把教学过程设计成学习方案，学生通过学习方案来掌握知识，从而达到学习能力的提升。初中英语导学案的设计，首先应遵循英语学习规律来设计，才能有效指导学生的学习。学习的过程要经过“感知——理解——巩固——运用——检测”五个基本阶段，这是一个循环渐进的过程。因此作为初中英语教师我们该如何设计导学案呢？
二、导学案的设计原则
首先我们要明确导学案是让学生使用的，因此应该站在如何引导学生学习的角度上进行设计。那导学案的设计应遵循什么原则呢？
1.制定明确的学习目标和要求
研究怎样有效指导学生的学，让学生成为学习的主体，让学生明白学什么，怎样学和学到什么程度要让学生看懂，然后才能根据自己的实际水平和学习内容开展自主学习。目标和要求的表述要清楚明了、详细具体。
2.环节和问题设计要具有层次性
在备课时教师要根据教材内容和教学要求，把学习内容梳理成低起点、多层次的知识脉络，满足不同水平学生的需求。环节设计要体现阶梯性，能引导学生由浅入深、由易到难、层层深入地感知新知识、理解新知识；问题的设计要从基础性开始，逐渐过渡到具有开放性和挑战性的问题。使学生的自主学习过程能坐得住、静下心、学得进，力求让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，从而提高学生学习的自信心，提高学习效率。
3.体现对学生学习方法的指导
所谓“教是为了不教”，在导学案中除了明确的学习要求外，还应体现具体的学法指导。导学案是培养学生学习能力的手段之一，就是通过导学案引领学生的学习，逐步教会学生学习。例如在学生学习单词时，教师指导学生：根据音标读出单词、根据读音和字母及字母组合的发音能写出单词。在学习语法被动语态时，先要求学生从课文中找出含有be done结构的句子，然后罗列出来，观察这些句子共有的特点，帮助学生进行归纳、总结从而掌握感知、学习类似语法项目的一种方法。
4.灵活运用素材进行创新设计
导学案中的环节不能照抄照搬课本或其他参考资料，提倡教师灵活运用课本提供的素材，大胆取舍，结合学习要求和学生水平进行创新设计，这样使得该环节更贴近学生实际，针对性强，有利于提高课堂效益。
三、导学案的模式
一般情况下导学案由“学习目标.`自主学习、合作交流、当堂检测、课后巩固、体会反思”等几部组成。现在我们把它分开解读一下。
1.学习目标 跟教学目标一样学习目标也可分为几部分：a.知识技能 b.能力目标 c情感目标 d.学习策略。学习目标的表述要学生化，要让学生明确具体的学习任务，并具有可操作性，这些目标在编写时不一定要全部用上，根据需要来，切不可走形式主义。
2.知识回顾 这部分内容主要对已学过的知识进行回顾，起到温顾而知新的目的，形式可以是灵活多样的，可以是练习题性质的，也可以是Duty Report 之类的口头形式。
3.合作交流 根据学生的预习情况而定 。
4.当堂检测 可以书面形式，也可口头形式。
5.课后巩固 相当Homework，但也要体现层次性。
6.体会反思 教师要指导学写什么内容。
四、自主学习
导学案的核心部分在于此。如何更科学地设计预习导学环节是我们英语组教师必须研究的一个重要课题。
1. 自主学习的活动设计要有梯度
预习题要面向全体，由浅入深，预习导学环节既要有基础题，也要有经过预习、动脑之后才能解决的问题，让学生有发挥的空间，激发学生的兴趣，逐渐养成良好的预习习惯。
2. 自主学习活动的设计要有针对性
布置预习的目的是为了让学生能了解下节课的教学内容，所以，预习题要让学生明白预习的重心所在。根据需要，布置预习时可将新课中的重难点设计在其中，针对性强能直接体现预习的有效性。教师可在课前批阅学生的预习导学时，对于学生的预习效果如何、对新句型的掌握达到何种程度可以一目了然，根据学生的实际情况教师可以及时调整课堂教学的方式方法和进度。
3.自主学习活动的设计要有一定的趣味性
兴趣是可以激发学生的求知欲，推动他们去探究和学习。因此，我们在设计预习题时必须考虑到这一点。比如词汇的预习是新授课必须的预习题型，如果一味地让学生注音标写中文，学生肯定会觉得枯燥无味，因此教师可以设计一些其他题型，如连线、猜意、填空等，预习效果会更好。
4.自主学习活动的类型
自主学习的设计类型有a.词汇的预习；b.句型的预习；c.语法的预习；找规律，得结论，这是在语法预习中常用的题型。比如预习一般将来时态时我会这样设计：观察下列句中的黑体字部分，然后总结规律：a.I will go to Shanghai tomorrow. b.She will visit her uncle this Sunday. c.My mother will write a letter to my sister this evening. d.My classmates will have a picnic if it doesn’t rain tomorrow.d.阅读的预习。设计类型应多样化，可以从多方面激发学生的思维活动。
五、合理使用导学案，丰富课堂教学
英语教学目标的实现，并非一个导学案能够全部解决的，而且学生的学习形式也不仅仅是自主学习和小组合作，教师必要的点拨、指导、示范，师生互动、生生互动都应当是重要的教学形式。
导学案只是“媒介“，不能丢掉课本。学生仍然要在课本上做好笔记，以便结合导学案进行复习巩固。导学案的使用不能盲目跟风，一哄而上，应根据学科特点、教学内容和教学需要进行合理设计和使用。需要导学案就设计使用，不需要就完全可以不用。总之，我希望在今后的不断学习及实践中，我们能够有更好更有成效的方式，使导学案发挥更大的效益。