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内容摘要：教学中应用师生与文本之间的平等对话，师生之间的平等对话，学生和学生之间的平等对话;应用衣着服饰和仪容仪表、表情、手势与身姿等非语言教学构建高效课堂。
关键词：平等对话 非语言 高效课堂
随着课堂教学的不断改革，在教学中如何在有限时间内，使学生最大限度获得知识，得到全面发展，课堂教学效率更高？我认为要使课堂教学事半功倍，就要构建高效课堂。笔者根据平时课堂教学实践，认为应用平等对话和非语言教学构建高效课堂。
一.应用平等对话教学
传统的课堂教学是以教师的讲述为主，学生的被动听学为辅。教师作为传授者，闻道在先，有术业专攻的绝对优势，对学生而言就是“先知先觉”。师生知识上和年龄上的不平等，实际上造成了课堂教学的诸多不平等现象，其中不平等对话是常见现象之一。现在新课程标准提倡课堂教学中“平等对话”是课程改革中的重点，《语文新课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”所谓“平等对话”，就是指教师和学生在人格上互相尊重，在情感上互相爱护，在民主平等的基础上，沟通思想、联络情感、讨论问题的一种方法。
1.师生与文本之间的平等对话。师生与文本之间的对话，是无声的对话，是精神的对话，是心灵的碰撞和灵魂的问答。这里的文本，实际上就是教材，包括课文的作者和教材的编者。师生与文本的对话，是以理解和创造为目的。在对话中，双方并不只是各自陈述自己的观点和见解，也不是由一方去消灭或说服征服对方，而是双方都发表自己的意见，双方都会受到对方的影响。
2.师生之间的平等对话。教师和学生不是对象性的主客体关系，而是一种互为主体的意义关系，是一种交往互动的对话关系。语文教学中传统的师生互动形式是“谈话”，“谈话”和“对话”虽一字之差，但两者背后潜在的教育理念是不同的。谈话作为一种教学方式，又称问答法，其特征是教师问、学生答。这是以教师为中心进行的，学生只是被动的回答问题。如果问题的质量不高，又很琐碎，那就出现学生的思维在频繁的问问答答中被一个个琐碎的问题牵着走，完全处于被动的状态。但是对话，是新鲜的师生交流方式。其明显特点就是师生的平等态度，师生之间情感的交流、互对。
3.学生和学生之间的平等对话。教师创设平台，吸引全体学生参与对话，让学生与学生之间通过自主求疑、讨论切磋、思维碰撞，交换理解看法、交流情感体验，表达自己独特的理解、感悟和体验。全体参与、合作学习。对话教学是合作的艺术，通过合作，能够将个体的独立思考转化为全体的认识成果。学生之间的对话交流形式可以多种多样，比如，全班性的课堂讨论、小组合作学习、优生和差生间的互教互学等。学生在对话中，不仅交流了阅读理解的结果，而且交流了取得这些理解结果的过程、步骤和方法。
二.应用非语言教学。
在课堂中，平等对话沟通无疑是影响课堂成功与否的重要因素，在课堂教学中，非语言行为（表情、姿态、手势、动作、衣着服饰等）也有着不可忽视的极其重要的作用。在教学过程中，非语言教学是对平等对话教学手段的必要深化和补充。具体从以下几方面着手：
1.衣着服饰和仪容仪表。虽然教师的外在形象与教学能力没有什么关系，但是这些同样吸引学生的关注，影响他们的成长。因此，对教师的穿着地最基本要求就是整洁，对于破损的地方，要及时修补;要与授课内容相协调，如体育、户外活动，教师相应地就要穿着适合运动的服装，如果是一身西服套裙配高跟鞋，则显得很不协调。
2.表情。表情是情绪的外在直观反映，通过面部的活动，人们甚至可以做出25万种的不同表情。如此丰富的面部表情当然能反映心灵微小的变化，因而它被人们相信最具信息冲击力并远远超过声音和言辞。因此，教师应该努力平息自己的不良情绪，尝试把事情转移可以把问题留到课后，等待平心静气时单独解决。
3.手势与身姿。心理学家威廉·詹姆斯曾指出，从非语言行为中所流露出的无意识冲动，经常显示在手的动作、位置和紧张程度上。可以说手是人体里仅次于面部表情的最富表现力的部分，有时手势又具有眼神和表情所无法比拟的优势。在课堂教学中，手势有助于描摹事物复杂的形状外貌，表达潜在情感，有助于有声语言的陈述、说明和强调，有助于组织教学秩序，调控课堂气氛，有助于增强教学的说服力和感染力。
实践证明，平等对话与非语言教学的情感交流功能，对融洽师生关系，缩短心理距离，增强教学效果都有着积极的意义。为此，在课堂教学改革的今天，在新课标的指导下，我认为应用平等对话与非语言教学构建高效课堂。
此论文为2015年平凉市“十二五”教育科学重点课题《应用平等对话与非语言教学构建高效课堂研究》，课题批准号[2015]PLZ010，研究成果之一。
（作者单位：甘肃省庄浪县水洛中学）
关键词：平等对话 非语言 高效课堂
随着课堂教学的不断改革，在教学中如何在有限时间内，使学生最大限度获得知识，得到全面发展，课堂教学效率更高？我认为要使课堂教学事半功倍，就要构建高效课堂。笔者根据平时课堂教学实践，认为应用平等对话和非语言教学构建高效课堂。
一.应用平等对话教学
传统的课堂教学是以教师的讲述为主，学生的被动听学为辅。教师作为传授者，闻道在先，有术业专攻的绝对优势，对学生而言就是“先知先觉”。师生知识上和年龄上的不平等，实际上造成了课堂教学的诸多不平等现象，其中不平等对话是常见现象之一。现在新课程标准提倡课堂教学中“平等对话”是课程改革中的重点，《语文新课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”所谓“平等对话”，就是指教师和学生在人格上互相尊重，在情感上互相爱护，在民主平等的基础上，沟通思想、联络情感、讨论问题的一种方法。
1.师生与文本之间的平等对话。师生与文本之间的对话，是无声的对话，是精神的对话，是心灵的碰撞和灵魂的问答。这里的文本，实际上就是教材，包括课文的作者和教材的编者。师生与文本的对话，是以理解和创造为目的。在对话中，双方并不只是各自陈述自己的观点和见解，也不是由一方去消灭或说服征服对方，而是双方都发表自己的意见，双方都会受到对方的影响。
2.师生之间的平等对话。教师和学生不是对象性的主客体关系，而是一种互为主体的意义关系，是一种交往互动的对话关系。语文教学中传统的师生互动形式是“谈话”，“谈话”和“对话”虽一字之差，但两者背后潜在的教育理念是不同的。谈话作为一种教学方式，又称问答法，其特征是教师问、学生答。这是以教师为中心进行的，学生只是被动的回答问题。如果问题的质量不高，又很琐碎，那就出现学生的思维在频繁的问问答答中被一个个琐碎的问题牵着走，完全处于被动的状态。但是对话，是新鲜的师生交流方式。其明显特点就是师生的平等态度，师生之间情感的交流、互对。
3.学生和学生之间的平等对话。教师创设平台，吸引全体学生参与对话，让学生与学生之间通过自主求疑、讨论切磋、思维碰撞，交换理解看法、交流情感体验，表达自己独特的理解、感悟和体验。全体参与、合作学习。对话教学是合作的艺术，通过合作，能够将个体的独立思考转化为全体的认识成果。学生之间的对话交流形式可以多种多样，比如，全班性的课堂讨论、小组合作学习、优生和差生间的互教互学等。学生在对话中，不仅交流了阅读理解的结果，而且交流了取得这些理解结果的过程、步骤和方法。
二.应用非语言教学。
在课堂中，平等对话沟通无疑是影响课堂成功与否的重要因素，在课堂教学中，非语言行为（表情、姿态、手势、动作、衣着服饰等）也有着不可忽视的极其重要的作用。在教学过程中，非语言教学是对平等对话教学手段的必要深化和补充。具体从以下几方面着手：
1.衣着服饰和仪容仪表。虽然教师的外在形象与教学能力没有什么关系，但是这些同样吸引学生的关注，影响他们的成长。因此，对教师的穿着地最基本要求就是整洁，对于破损的地方，要及时修补;要与授课内容相协调，如体育、户外活动，教师相应地就要穿着适合运动的服装，如果是一身西服套裙配高跟鞋，则显得很不协调。
2.表情。表情是情绪的外在直观反映，通过面部的活动，人们甚至可以做出25万种的不同表情。如此丰富的面部表情当然能反映心灵微小的变化，因而它被人们相信最具信息冲击力并远远超过声音和言辞。因此，教师应该努力平息自己的不良情绪，尝试把事情转移可以把问题留到课后，等待平心静气时单独解决。
3.手势与身姿。心理学家威廉·詹姆斯曾指出，从非语言行为中所流露出的无意识冲动，经常显示在手的动作、位置和紧张程度上。可以说手是人体里仅次于面部表情的最富表现力的部分，有时手势又具有眼神和表情所无法比拟的优势。在课堂教学中，手势有助于描摹事物复杂的形状外貌，表达潜在情感，有助于有声语言的陈述、说明和强调，有助于组织教学秩序，调控课堂气氛，有助于增强教学的说服力和感染力。
实践证明，平等对话与非语言教学的情感交流功能，对融洽师生关系，缩短心理距离，增强教学效果都有着积极的意义。为此，在课堂教学改革的今天，在新课标的指导下，我认为应用平等对话与非语言教学构建高效课堂。
此论文为2015年平凉市“十二五”教育科学重点课题《应用平等对话与非语言教学构建高效课堂研究》，课题批准号[2015]PLZ010，研究成果之一。
（作者单位：甘肃省庄浪县水洛中学）