论文部分内容阅读
【摘要】教师在教学的过程中应把教材中凡是能涉及环境教育的渗透点都要挖掘出来，将环保教育渗透其中，对学生进行环保教育。
【关键词】教学；学生 ；环保意识 环境保护是我国的一项基本国策，加强环保教育是贯彻这一国策的基础工程，也是落实科学发展观的一个重要举措，同时，环保教育也是素质教育的一个重要方面。国际环境影视中心中国项目协调员李皓博士指出：由于教育内容的缺陷造成社会公民的无知。所以，不要把环境教育只单纯的通过活动进行教育，应该渗透各科教学。如何在语文教学中强化学生的环保教育，是新形势新课标的必然要求，也是推进素质教育，提高学生思想道德素质和科学文化素质的基本手段。要使学生认识到：保护环境不只是一种活动，而是要成为日常的自觉行动。为此，笔者认为强化学生的环保意识，应从点滴做起、从平时做起，从自己的学科教学中对学生加以强化。教师在教学的过程中应把教材中凡是能涉及环境教育的渗透点都要挖掘出来，将环保教育渗透其中，在课堂教学中抓环境教育契机，对学生进行环保教育。
一在阅读教学中指导学生体会“环境美”。
语文课本中常常有写景篇目，如：朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、黄蒙田的《竹林深处的人家》、屠格涅夫的《树林和草原》四篇课文。这四篇课文，分别描绘旖旎的春光，多姿的冬景，茂盛的竹林，绿色的草原，呈现出一幅幅美丽的画面。文章中描写出的大自然的美，不仅使我们心旷神怡、如痴如醉，更增添了对美好大自然的向往。生活在大自然中，我们常常能感受到她的无比美妙。春风秋雨，朝阳晚霞，气象万千；草地竹林，雪山清泉，如诗如画 。大自然充满了美，人们对大自然也充满了关爱之情。在教学这类课文时，教师应指导学生会“读”，在阅读、朗诵中体会“环境美”，使学生的身心受到美的熏陶，从而达到使学生愿意关注和保护环境的目的。例如《春》中写道：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，书上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿、有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”教学时教师先有感情的朗读课文，让学生闭上眼睛想象春天的美丽风光，再用投影、图片等营造出春天的氛围，然后指导学生朗读，边读边体会景色之美。
又如《竹林深处人家》一课，写道：“远远望去一连几座山头，从山麓一直到山顶，不从平地开始就全铺着竹，一层又一层。……两旁高大的竹林密密匝匝，把路的上空盖着，此刻阳光猛烈，在这里却丝毫感觉不到，仿佛是在竹海的海底隧道。”教师可利用多媒体进行情景再现，让学生品味和感受。
二结合课文内容渗透环保教育。
在语文课文中，有的是以环保素材为内容的。例如《黄河是怎样变化的》、《善待家园》、《雨林的毁灭—世界性灾难》等，教师都可结合课文内容渗透环保教育。
在进行《黄河是怎样变化的》一课的教学时，先通过分析课文，使学生们了解黄河2000年来的变化及变化原因，教育学生为了治理好黄河，必须保护好森林资源，合理利用土地，注重兴修水利。学完课文后，可组织学生讨论“黄河发生了怎样的变化？我们怎样去做？”，使每个学生都参与讨论，并写成“小练笔"。
在进行《善待家园》一课的教学时，应使学生通过课文的学习，从一串串惊人的数据变化中进一步了解有关地质灾害的知识，并懂得只有一个地球，而这个地球是我们人类赖以生存的唯一家园，所以必须要很好的保护地球。地质灾害已经给我国造成极大的损失，“防止地质灾害是每位公民义不容辞的责任”，教师可让学生先进行有关资料的收集，让学生谈谈自己今后怎样做，有什么建议、设想或办法等，更进一步提高学生们对环境的保护意识。
又如在进行《雨林的毁灭—世界性灾难》一课的教学时，应使学生通过课文的学习，了解到雨林的消失意味着人类将永久丧失一大批物种，而地球上生命多样性的毁灭又将破坏人们赖以生存的大气，进而引起全球气温升高、冰川融解、洪水泛滥等一系列灾难。雨林被毁灭的原因之一就是伐木销售，滥伐木材生产一次性筷子所造成的惊人危害。告诫人们要保护雨林、珍惜物种，让人在增强对环境的忧患意识，进而逐步树立正确的环境观。热带雨林毁灭将会给人类带来巨大灾难，提醒人们要关心、爱护热带雨林，保护自然就是保护我们自己，保护我们的家园。“刘易斯？斯科特的《雨林》一书列出的数据表明，雨林以每分钟27万平方米（相当于40个足球场）的速度遭到彻底毁灭。每年有一个纽约州大小的雨林永远消失。斯科特警告说︰‘如果雨林按照这种速度减少，到本世纪，大部分雨林都将消失。
“为何要毁掉如此珍贵的资源呢？有一定的原因。伐木公司砍伐大量木材，将硬木林才运往各国销售。顺便说一下，日本是世界上最大的热带木材进口国，每年用木材生产的大量一次性木筷，可以建造1.1万间住宅。”
三在作文教学中渗透环保教育。
在作文教学中，有不少命题作文都和环保有一定的关系，教师应在作文练习中指导学生去深入大自然，热爱大自然，潜移默化地进行环保教育。
例如：观察秋天的景物，写一篇文章，记下所观察的景物和当时的感受（七年级上 写作 描写景物）。教师可带领学生观看校园景色，指导写作；同时渗透教育：校园是美丽的，我们要爱护校园的景物等。
教师还可布置一些“小练笔”，例如《保护地球从我做起》、《中学生与环保》等。这些题目以环保为内容，在写作文的过程中同学们通过资料的收集整理，完成了自己的“小练笔”，这样既提高了学生的查找、收集、整理资料的能力，又从中受到了环保教育。
四利用“课外阅读”渗透环保教育。
教师可充分利用“自读课文”，进行环保教育。例如学习《青海湖，梦幻般的湖》一文中，作者按从近到远的顺序，为我们展示了青海湖梦幻般美丽的景色，让人陶醉。如此的美景让“我”真想让所有的人都来观赏青海湖独特的美，都来领略这大自然的魅力。但是，“我又很矛盾，我不敢想象，当成千上万的钞票像一条河流似的流向青海湖，青海湖畔因此而筑起西式的小楼，撑起遮阳的花伞，荡起阿波罗乐曲的时候，今天这醉人的青海湖会变成一种什么景象。”那么，这时就请同学们也想一想：有什么措施既可以开发旅游资源、发展经济，又不破坏环境？从而通过学习课文，思考问题，让同学们增强环境保护意识。之后再布置同学们课下阅读《 海洋是未来的粮仓》、《樵夫，别砍那棵树》等文章，让学生利用老师讲的方法，自学并体会作者是怎样观景、写景，景色又美在哪里等。
同时教师还应鼓励学生多读书看报，并写出与环保有关的读后感和日记。这样，既扩大了学生的阅读面，又渗透了环保教育，可谓一举两得。
【关键词】教学；学生 ；环保意识 环境保护是我国的一项基本国策，加强环保教育是贯彻这一国策的基础工程，也是落实科学发展观的一个重要举措，同时，环保教育也是素质教育的一个重要方面。国际环境影视中心中国项目协调员李皓博士指出：由于教育内容的缺陷造成社会公民的无知。所以，不要把环境教育只单纯的通过活动进行教育，应该渗透各科教学。如何在语文教学中强化学生的环保教育，是新形势新课标的必然要求，也是推进素质教育，提高学生思想道德素质和科学文化素质的基本手段。要使学生认识到：保护环境不只是一种活动，而是要成为日常的自觉行动。为此，笔者认为强化学生的环保意识，应从点滴做起、从平时做起，从自己的学科教学中对学生加以强化。教师在教学的过程中应把教材中凡是能涉及环境教育的渗透点都要挖掘出来，将环保教育渗透其中，在课堂教学中抓环境教育契机，对学生进行环保教育。
一在阅读教学中指导学生体会“环境美”。
语文课本中常常有写景篇目，如：朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、黄蒙田的《竹林深处的人家》、屠格涅夫的《树林和草原》四篇课文。这四篇课文，分别描绘旖旎的春光，多姿的冬景，茂盛的竹林，绿色的草原，呈现出一幅幅美丽的画面。文章中描写出的大自然的美，不仅使我们心旷神怡、如痴如醉，更增添了对美好大自然的向往。生活在大自然中，我们常常能感受到她的无比美妙。春风秋雨，朝阳晚霞，气象万千；草地竹林，雪山清泉，如诗如画 。大自然充满了美，人们对大自然也充满了关爱之情。在教学这类课文时，教师应指导学生会“读”，在阅读、朗诵中体会“环境美”，使学生的身心受到美的熏陶，从而达到使学生愿意关注和保护环境的目的。例如《春》中写道：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，书上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿、有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”教学时教师先有感情的朗读课文，让学生闭上眼睛想象春天的美丽风光，再用投影、图片等营造出春天的氛围，然后指导学生朗读，边读边体会景色之美。
又如《竹林深处人家》一课，写道：“远远望去一连几座山头，从山麓一直到山顶，不从平地开始就全铺着竹，一层又一层。……两旁高大的竹林密密匝匝，把路的上空盖着，此刻阳光猛烈，在这里却丝毫感觉不到，仿佛是在竹海的海底隧道。”教师可利用多媒体进行情景再现，让学生品味和感受。
二结合课文内容渗透环保教育。
在语文课文中，有的是以环保素材为内容的。例如《黄河是怎样变化的》、《善待家园》、《雨林的毁灭—世界性灾难》等，教师都可结合课文内容渗透环保教育。
在进行《黄河是怎样变化的》一课的教学时，先通过分析课文，使学生们了解黄河2000年来的变化及变化原因，教育学生为了治理好黄河，必须保护好森林资源，合理利用土地，注重兴修水利。学完课文后，可组织学生讨论“黄河发生了怎样的变化？我们怎样去做？”，使每个学生都参与讨论，并写成“小练笔"。
在进行《善待家园》一课的教学时，应使学生通过课文的学习，从一串串惊人的数据变化中进一步了解有关地质灾害的知识，并懂得只有一个地球，而这个地球是我们人类赖以生存的唯一家园，所以必须要很好的保护地球。地质灾害已经给我国造成极大的损失，“防止地质灾害是每位公民义不容辞的责任”，教师可让学生先进行有关资料的收集，让学生谈谈自己今后怎样做，有什么建议、设想或办法等，更进一步提高学生们对环境的保护意识。
又如在进行《雨林的毁灭—世界性灾难》一课的教学时，应使学生通过课文的学习，了解到雨林的消失意味着人类将永久丧失一大批物种，而地球上生命多样性的毁灭又将破坏人们赖以生存的大气，进而引起全球气温升高、冰川融解、洪水泛滥等一系列灾难。雨林被毁灭的原因之一就是伐木销售，滥伐木材生产一次性筷子所造成的惊人危害。告诫人们要保护雨林、珍惜物种，让人在增强对环境的忧患意识，进而逐步树立正确的环境观。热带雨林毁灭将会给人类带来巨大灾难，提醒人们要关心、爱护热带雨林，保护自然就是保护我们自己，保护我们的家园。“刘易斯？斯科特的《雨林》一书列出的数据表明，雨林以每分钟27万平方米（相当于40个足球场）的速度遭到彻底毁灭。每年有一个纽约州大小的雨林永远消失。斯科特警告说︰‘如果雨林按照这种速度减少，到本世纪，大部分雨林都将消失。
“为何要毁掉如此珍贵的资源呢？有一定的原因。伐木公司砍伐大量木材，将硬木林才运往各国销售。顺便说一下，日本是世界上最大的热带木材进口国，每年用木材生产的大量一次性木筷，可以建造1.1万间住宅。”
三在作文教学中渗透环保教育。
在作文教学中，有不少命题作文都和环保有一定的关系，教师应在作文练习中指导学生去深入大自然，热爱大自然，潜移默化地进行环保教育。
例如：观察秋天的景物，写一篇文章，记下所观察的景物和当时的感受（七年级上 写作 描写景物）。教师可带领学生观看校园景色，指导写作；同时渗透教育：校园是美丽的，我们要爱护校园的景物等。
教师还可布置一些“小练笔”，例如《保护地球从我做起》、《中学生与环保》等。这些题目以环保为内容，在写作文的过程中同学们通过资料的收集整理，完成了自己的“小练笔”，这样既提高了学生的查找、收集、整理资料的能力，又从中受到了环保教育。
四利用“课外阅读”渗透环保教育。
教师可充分利用“自读课文”，进行环保教育。例如学习《青海湖，梦幻般的湖》一文中，作者按从近到远的顺序，为我们展示了青海湖梦幻般美丽的景色，让人陶醉。如此的美景让“我”真想让所有的人都来观赏青海湖独特的美，都来领略这大自然的魅力。但是，“我又很矛盾，我不敢想象，当成千上万的钞票像一条河流似的流向青海湖，青海湖畔因此而筑起西式的小楼，撑起遮阳的花伞，荡起阿波罗乐曲的时候，今天这醉人的青海湖会变成一种什么景象。”那么，这时就请同学们也想一想：有什么措施既可以开发旅游资源、发展经济，又不破坏环境？从而通过学习课文，思考问题，让同学们增强环境保护意识。之后再布置同学们课下阅读《 海洋是未来的粮仓》、《樵夫，别砍那棵树》等文章，让学生利用老师讲的方法，自学并体会作者是怎样观景、写景，景色又美在哪里等。
同时教师还应鼓励学生多读书看报，并写出与环保有关的读后感和日记。这样，既扩大了学生的阅读面，又渗透了环保教育，可谓一举两得。