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摘要：不嗣于小学英语的学习，初中英语的知识体系更加复杂庞大，教学更加系统化，旨在帮助学生建立起完整的英语知识体系和学习方法。阅读教学作为初中英语教学中的重要组成部分，对学生的英语词汇积累、阅读理解能力以及英语口语水平都有较高的要求，可以说阅读教学是对学生整体英语素质的提升和培养。但在初中英语阅读的实际教学过程中，学生的个体差异性较大，使得阅读教学的效果不理想，分层式教学模式在英语教学中应用开来。
关键词：分层教学模式 初中 英语阅读应用
分层教学模式是指在课堂教学过程中教师根据学生的学习能力以及理解接受能力进行层次性的划分，制定有针对性的教学方案和计划，使得所有学生都可以在原有的基础上取得进步。将其应用到初中英语教学实践中，有利于学生的个性化发展，缩小学习差异性带来的学习效率较低的影响。教师应当合理的采用分层模式进行教学，因材施教全面提高学生的英语水平。本文就分层教学模式在初中英语教学中的具体应用进行探究，为今后的英语教学提供借鉴。
一、分层教学模式对初中英语阅读教学的重要意义
不同于小学英语教学，初中的英语知识体系更为复杂庞大，教学体系和方法更为系统科学化，注重对学生知识体系的构建培养，而阅读教学作为初中英语教学中的重要部分，对学生的英语词汇积累、阅读理解能力以及英语口语都有着极高的要求。但在实际的教学过程中受到学生个体差异性较大的影响，使得初中英语阅读教学的效果一直不理想，开展分层教学模式就势在必行了。在初中英语阅读教学中采用分层教学模式可以根据学生的实际学习能力以及兴趣爱好和理解接受能力进行层次性的划分，整体学生都可以在原有的基础上提升自身的英语水平，让学生主动地参与到英语阅读学习过程中，提高课堂阅读教学的效率以及学生的英语阅读水平。
二、现阶段初中英语阅读教学的现状分析
新时期在初中学生的英语阅读能力培养过程中存在诸多问题，严重影响了初中生阅读能力的提高。首先，从初中学生的学习及心理特点分析，初中生正处于心理和生理的发展完善阶段，在学习过程中，精力容易分散，而英语作为学生接触学习的第二语言，需要学生耐心集中精力投入到对英语文章的理解中，然而很多初中生缺乏这种静下来潜心学习的恒心。此外，很多学生在英语学习过程中，不注意平时的积累，过分追逐英语成绩的提高，忽视了英语作为一门语言，需要长期的学习和积累，学习兴趣和学习积极性不高，也影响了初中生英语成绩的提高。
其次，初中英语教师在教学过程中，忽视了学生的学习特点，课堂教学以教师为主，师生互动时间少，缺乏教学的针对性，备课内容没有照顾到不同学习层次的学生，大多数学生只是被动地记忆课堂教学内容，课堂的参与性差，进而影响了学生的英语学习质量。加之，教师对课堂讲课节奏把握不足，导致很多英语成绩较为落后的学生跟不上教师的讲课速度，学习积极性严重受挫。此外，大多数初中生的英语学习主要集中在课堂上，而教师忽视了拓展学生的课外阅读，课堂上的学习时间有限，难以有效提高学生的阅读能力，些因素都导致初中生的英语阅读速度和质量不高。
三、分层教学模式在初中英语阅读教学中的具体应用
分层教学模式是针对不同层次的学生进行因材施教，以发挥教师的指导作用，不断提高学生的英语水平。为此，在初中英语阅读教学中应该坚持以学生为主体，根据不同学生的认知水平，设计出适合不同层次学生的问题。
（1）初中英语教师必须针对教育对象加以分析，根据班级学生的学习成绩、学习能力等对学生进行分层，并由此制定出相应的教学目标。比如，对于一些阅读能力较差的学生，教师应该适当地降低对学生的阅读要求，只要学生取得一定的進步，就应该积极加以肯定和表扬，以激发学生学习的积极性和主动性。
（2）英语教师在课堂阅读教学中，还应该注意教学进度上的层次性。比如，在开展合作式教学时，教师应该按照学生的学习能力进行分组，将学习能力和学习水平类似的学生划分到同一个小组，并给不同的小组提出不同的问题，指导学生之间相互帮助，以共同完成对相关问题的探讨。在教学进度的控制上，也应该根据全班学生的学习能力。把握授课速度，充分考虑不同层次学生的学习能力。
（3）英语教师还应该注意进行考核评价的分层，对学生的学习进行全面的检测。实施考核分层可以帮助教师对不同层次学生的学习进行较为真实的了解，以便采取相应的教学改进对策，不断提高不同层次学生的学习成绩，进而增强整体的教学质量。比如，初中英语教师在设计考试内容时可以设计出必做题和选做题两种，并合理控制不同题目的难度，以便让不同层次的学生更好地掌握所学知识。此外，初中英语教师要培养学生的阅读能力，应该通过分层教学培养学生的自主阅读习惯，针对不同学生的学习特点，向学生提供大量的阅读文章。与此同时，不管是在课堂教学中，还是在课下，英语教师都应该注意加强学生的英语阅读训练，让学生养成自觉阅读的好习惯，引导学生对自已不认识的单词或词语利用工具书及时进行查阅，并进行相应的记录，定期进行复习回顾，通过不断的积累，提高初中生的英语阅读速度和阅读质量。
（4）师生互动，营造出良好的师生互动教学关系
分层教学模式不仅仅是依靠学生的学习成绩进行分层，而是对学生的语言表达能力、学习理解能力以及性恪特点等因素的综合考虑后进行阅读理解教学。教师在实际教学过程中要积极参与到教学活动中，营造出良好的师生互动教学氛围。例如在“Iremembermeeting all ofyou.”教师就可以和学生开展积极的互动教学，合理的运用激励教学运用帮助学生建立起良好的学习自信心。
四、结语
综上言之，分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用，有利于激发学生对英语的学习兴趣，提高课堂教学效率，使得在整体学生在原有的英语水平上得到提升。这需要教师根据学生的实际学习状况和成长状况，科学合理的制定教学计划和方案，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]黄树生.班集体教学制度下的学生差异发展-—分层教学新进展专题研讨综述[J]上海教育科研，2010（3）.
[2]王娟.分层教学在初中英语阅读课中的尝试[J]教学与管理，2011（4）.
[3]梁智.英语分层教学模式的利弊及对策[J]教学与管理，2011 （3）.
关键词：分层教学模式 初中 英语阅读应用
分层教学模式是指在课堂教学过程中教师根据学生的学习能力以及理解接受能力进行层次性的划分，制定有针对性的教学方案和计划，使得所有学生都可以在原有的基础上取得进步。将其应用到初中英语教学实践中，有利于学生的个性化发展，缩小学习差异性带来的学习效率较低的影响。教师应当合理的采用分层模式进行教学，因材施教全面提高学生的英语水平。本文就分层教学模式在初中英语教学中的具体应用进行探究，为今后的英语教学提供借鉴。
一、分层教学模式对初中英语阅读教学的重要意义
不同于小学英语教学，初中的英语知识体系更为复杂庞大，教学体系和方法更为系统科学化，注重对学生知识体系的构建培养，而阅读教学作为初中英语教学中的重要部分，对学生的英语词汇积累、阅读理解能力以及英语口语都有着极高的要求。但在实际的教学过程中受到学生个体差异性较大的影响，使得初中英语阅读教学的效果一直不理想，开展分层教学模式就势在必行了。在初中英语阅读教学中采用分层教学模式可以根据学生的实际学习能力以及兴趣爱好和理解接受能力进行层次性的划分，整体学生都可以在原有的基础上提升自身的英语水平，让学生主动地参与到英语阅读学习过程中，提高课堂阅读教学的效率以及学生的英语阅读水平。
二、现阶段初中英语阅读教学的现状分析
新时期在初中学生的英语阅读能力培养过程中存在诸多问题，严重影响了初中生阅读能力的提高。首先，从初中学生的学习及心理特点分析，初中生正处于心理和生理的发展完善阶段，在学习过程中，精力容易分散，而英语作为学生接触学习的第二语言，需要学生耐心集中精力投入到对英语文章的理解中，然而很多初中生缺乏这种静下来潜心学习的恒心。此外，很多学生在英语学习过程中，不注意平时的积累，过分追逐英语成绩的提高，忽视了英语作为一门语言，需要长期的学习和积累，学习兴趣和学习积极性不高，也影响了初中生英语成绩的提高。
其次，初中英语教师在教学过程中，忽视了学生的学习特点，课堂教学以教师为主，师生互动时间少，缺乏教学的针对性，备课内容没有照顾到不同学习层次的学生，大多数学生只是被动地记忆课堂教学内容，课堂的参与性差，进而影响了学生的英语学习质量。加之，教师对课堂讲课节奏把握不足，导致很多英语成绩较为落后的学生跟不上教师的讲课速度，学习积极性严重受挫。此外，大多数初中生的英语学习主要集中在课堂上，而教师忽视了拓展学生的课外阅读，课堂上的学习时间有限，难以有效提高学生的阅读能力，些因素都导致初中生的英语阅读速度和质量不高。
三、分层教学模式在初中英语阅读教学中的具体应用
分层教学模式是针对不同层次的学生进行因材施教，以发挥教师的指导作用，不断提高学生的英语水平。为此，在初中英语阅读教学中应该坚持以学生为主体，根据不同学生的认知水平，设计出适合不同层次学生的问题。
（1）初中英语教师必须针对教育对象加以分析，根据班级学生的学习成绩、学习能力等对学生进行分层，并由此制定出相应的教学目标。比如，对于一些阅读能力较差的学生，教师应该适当地降低对学生的阅读要求，只要学生取得一定的進步，就应该积极加以肯定和表扬，以激发学生学习的积极性和主动性。
（2）英语教师在课堂阅读教学中，还应该注意教学进度上的层次性。比如，在开展合作式教学时，教师应该按照学生的学习能力进行分组，将学习能力和学习水平类似的学生划分到同一个小组，并给不同的小组提出不同的问题，指导学生之间相互帮助，以共同完成对相关问题的探讨。在教学进度的控制上，也应该根据全班学生的学习能力。把握授课速度，充分考虑不同层次学生的学习能力。
（3）英语教师还应该注意进行考核评价的分层，对学生的学习进行全面的检测。实施考核分层可以帮助教师对不同层次学生的学习进行较为真实的了解，以便采取相应的教学改进对策，不断提高不同层次学生的学习成绩，进而增强整体的教学质量。比如，初中英语教师在设计考试内容时可以设计出必做题和选做题两种，并合理控制不同题目的难度，以便让不同层次的学生更好地掌握所学知识。此外，初中英语教师要培养学生的阅读能力，应该通过分层教学培养学生的自主阅读习惯，针对不同学生的学习特点，向学生提供大量的阅读文章。与此同时，不管是在课堂教学中，还是在课下，英语教师都应该注意加强学生的英语阅读训练，让学生养成自觉阅读的好习惯，引导学生对自已不认识的单词或词语利用工具书及时进行查阅，并进行相应的记录，定期进行复习回顾，通过不断的积累，提高初中生的英语阅读速度和阅读质量。
（4）师生互动，营造出良好的师生互动教学关系
分层教学模式不仅仅是依靠学生的学习成绩进行分层，而是对学生的语言表达能力、学习理解能力以及性恪特点等因素的综合考虑后进行阅读理解教学。教师在实际教学过程中要积极参与到教学活动中，营造出良好的师生互动教学氛围。例如在“Iremembermeeting all ofyou.”教师就可以和学生开展积极的互动教学，合理的运用激励教学运用帮助学生建立起良好的学习自信心。
四、结语
综上言之，分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用，有利于激发学生对英语的学习兴趣，提高课堂教学效率，使得在整体学生在原有的英语水平上得到提升。这需要教师根据学生的实际学习状况和成长状况，科学合理的制定教学计划和方案，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]黄树生.班集体教学制度下的学生差异发展-—分层教学新进展专题研讨综述[J]上海教育科研，2010（3）.
[2]王娟.分层教学在初中英语阅读课中的尝试[J]教学与管理，2011（4）.
[3]梁智.英语分层教学模式的利弊及对策[J]教学与管理，2011 （3）.