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摘 要： 英语教学注重学生交际能力的培养，而口语训练是达到这一目的的重要手段之一。在不断的学习和实践中，通过各种途径加强口语训练，可以提高学生的交际能力。
关键词： 英语教学 交际能力 口语训练
长期以来，英语课文教学过于注重语法和词汇教学，把课文分解成单个的词和句，把生动的课文变成枯燥的条款，不仅压抑了学生的学习兴趣，而且滋长了学生的厌学情绪，压制了学生掌握语言的欲望，使得语言知识零散，不利于学生掌握和形成一定的语言能力。课堂教学应立足于抓好基础知识的前提，培养学生的语言交际能力。所谓语言交际能力是指在特定的语言情景中运用语言进行听、说、读、写能力。听、说、读、写是一种能力，但无论这种能力多强，还不是一种真正的交际能力。交际能力必须通过交际活动才能获得。因此，一切教学活动都应该“使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力”。在课堂教学中不能走“形似神非”的道路，我认为具体操作时可从以下几个方面入手培养学生的口语交际能力。
一、夯实语言基础
夯实语言基础首先要注意发音。优美流利的发音可增强学生的自信心。培养良好的语音、语调，一方面要注意辨别词的音差，另一方面要多听多模仿，包括听老师、同学的发音，听磁带、广播及外籍教师的发音，还要注意比较英美国家的不同发音，如tomato，either等。
二、培养提问能力
在英语教学中应调动学生的主动性，充分体现学生在英语教学中的主体地位。初中阶段的学生好动、爱说，课堂气氛很活跃，只要正确引导，完全能够培养学生提问的能力。我们可尝试以下几种方法：
1.借助图片、幻灯。
让学生2人一组或4人一组用学过的句型互相提问。学生或站在原位或到台前，不拘形式。教师应该多给学生肯定和鼓励，少一些批评与指责，以此充分调动学生的积极性。
2.就某一情景连贯提问。
如：给出一幅图画，要求学生提问。教师要帮助和启发学生开动脑筋，多提一些有新意的和创造性的问题。这种方法在培养学生用英语提问提高交际能力的同时，还提高了学生的英语思维能力。
三、培养情景对话能力
对话是两个人在特定的语言情景中交流思想的一种言语行动。现行教材中不乏这类交际性的课文，如：打电话、问路、买东西、看病、借书等。我认为这类对话不能单纯地只要求学生朗读、背诵或默写，而应有所创新，这样才能活化语言。可按以下步骤进行：
1.朗读，熟读，表演，要求语音语调准确、表情自然到位。
2.熟记关键语句，强化常用口语。
如：May I speak to...？/This is ...speaking/What can I do for you？/Would you like...？/Good idea！等。
3.创新、活化语言。
单纯模仿、机械重复会降低学生的学习兴趣和学习积极性，影响学习效果。教师应创设情境，培养学生在真实情景中的口头交际能力。如：把教室布置成商店、诊所，或带学生去图书馆，让学生用多种方法表达同一意思，注意语言知识的积累。
四、培养口头复述能力
1.复述对话。
要求学生用自己的话叙述对话内容，或将对话以短文形式复述出来，也可以先就对话内容提几个问题，再让学生根据问题的答案叙述整个内容。
2.复述课文。
（1）口头回答问题，再把答案组织串联起来，注意适当使用过渡语，如however，in a word，as a whole等。
（2）借助一些关键词或短语，组织一份口头复述材料。
（3）变换人称复述课文。
五、培养自由谈话（Free Talk）能力
1.即兴讲话（Improvised speech）。
每周，我设置4个话题，依次是：天南地北（All kinds of news from home and abroad）、师生交心（A heart-to-heart talk between the teacher and the student）、开心一刻（An enjoyable moment）和校园内外（Inside and outside the school）。全班学生依次就某个话题即兴发挥，气氛热烈，效果明显。
2.演讲、辩论赛（Speech and debate）。
演讲和辩论应定期举行，教师可提一些开放性问题让学生展开辩论、演讲，如我曾设置以下辩题让学生辩论：Which is you favorite subject，maths，English or Chinese？Which is more important，money or friendship？演讲题如：If you are class master，what will you do？学生通过训练，大大提高了英语语言表达能力。
六、开设课外活动
可通过增设兴趣课、聘请外籍教师上口语课、建立英语角或英语俱乐部、开展中外学生的联谊活动等途径让学生在真实的语言环境中感受地道的英语，练习语言表达能力，通过多种多样的语言实践提高他们的口语水平和交际能力。
当然，口语训练的方法很多，教师在平时的教学中应摸索适合学生的新路子，选择科学合理的口语实践方法，提高课堂教学效率，充分发挥教师的主导作用；还应从教材中挖掘和创新，努力使教学内容由课内延伸到课外，努力把课内外结合起来，将课堂教学与课外活动紧密结合。
参考文献：
[1]张正东.中国外语教学法理论与流派.科学出版社，2000.
[2]何广铿.英语教学法基础.暨南大学出版社，1996.
[3]陈建刚.谈指导学生做好英语值日报告，2003.
关键词： 英语教学 交际能力 口语训练
长期以来，英语课文教学过于注重语法和词汇教学，把课文分解成单个的词和句，把生动的课文变成枯燥的条款，不仅压抑了学生的学习兴趣，而且滋长了学生的厌学情绪，压制了学生掌握语言的欲望，使得语言知识零散，不利于学生掌握和形成一定的语言能力。课堂教学应立足于抓好基础知识的前提，培养学生的语言交际能力。所谓语言交际能力是指在特定的语言情景中运用语言进行听、说、读、写能力。听、说、读、写是一种能力，但无论这种能力多强，还不是一种真正的交际能力。交际能力必须通过交际活动才能获得。因此，一切教学活动都应该“使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力”。在课堂教学中不能走“形似神非”的道路，我认为具体操作时可从以下几个方面入手培养学生的口语交际能力。
一、夯实语言基础
夯实语言基础首先要注意发音。优美流利的发音可增强学生的自信心。培养良好的语音、语调，一方面要注意辨别词的音差，另一方面要多听多模仿，包括听老师、同学的发音，听磁带、广播及外籍教师的发音，还要注意比较英美国家的不同发音，如tomato，either等。
二、培养提问能力
在英语教学中应调动学生的主动性，充分体现学生在英语教学中的主体地位。初中阶段的学生好动、爱说，课堂气氛很活跃，只要正确引导，完全能够培养学生提问的能力。我们可尝试以下几种方法：
1.借助图片、幻灯。
让学生2人一组或4人一组用学过的句型互相提问。学生或站在原位或到台前，不拘形式。教师应该多给学生肯定和鼓励，少一些批评与指责，以此充分调动学生的积极性。
2.就某一情景连贯提问。
如：给出一幅图画，要求学生提问。教师要帮助和启发学生开动脑筋，多提一些有新意的和创造性的问题。这种方法在培养学生用英语提问提高交际能力的同时，还提高了学生的英语思维能力。
三、培养情景对话能力
对话是两个人在特定的语言情景中交流思想的一种言语行动。现行教材中不乏这类交际性的课文，如：打电话、问路、买东西、看病、借书等。我认为这类对话不能单纯地只要求学生朗读、背诵或默写，而应有所创新，这样才能活化语言。可按以下步骤进行：
1.朗读，熟读，表演，要求语音语调准确、表情自然到位。
2.熟记关键语句，强化常用口语。
如：May I speak to...？/This is ...speaking/What can I do for you？/Would you like...？/Good idea！等。
3.创新、活化语言。
单纯模仿、机械重复会降低学生的学习兴趣和学习积极性，影响学习效果。教师应创设情境，培养学生在真实情景中的口头交际能力。如：把教室布置成商店、诊所，或带学生去图书馆，让学生用多种方法表达同一意思，注意语言知识的积累。
四、培养口头复述能力
1.复述对话。
要求学生用自己的话叙述对话内容，或将对话以短文形式复述出来，也可以先就对话内容提几个问题，再让学生根据问题的答案叙述整个内容。
2.复述课文。
（1）口头回答问题，再把答案组织串联起来，注意适当使用过渡语，如however，in a word，as a whole等。
（2）借助一些关键词或短语，组织一份口头复述材料。
（3）变换人称复述课文。
五、培养自由谈话（Free Talk）能力
1.即兴讲话（Improvised speech）。
每周，我设置4个话题，依次是：天南地北（All kinds of news from home and abroad）、师生交心（A heart-to-heart talk between the teacher and the student）、开心一刻（An enjoyable moment）和校园内外（Inside and outside the school）。全班学生依次就某个话题即兴发挥，气氛热烈，效果明显。
2.演讲、辩论赛（Speech and debate）。
演讲和辩论应定期举行，教师可提一些开放性问题让学生展开辩论、演讲，如我曾设置以下辩题让学生辩论：Which is you favorite subject，maths，English or Chinese？Which is more important，money or friendship？演讲题如：If you are class master，what will you do？学生通过训练，大大提高了英语语言表达能力。
六、开设课外活动
可通过增设兴趣课、聘请外籍教师上口语课、建立英语角或英语俱乐部、开展中外学生的联谊活动等途径让学生在真实的语言环境中感受地道的英语，练习语言表达能力，通过多种多样的语言实践提高他们的口语水平和交际能力。
当然，口语训练的方法很多，教师在平时的教学中应摸索适合学生的新路子，选择科学合理的口语实践方法，提高课堂教学效率，充分发挥教师的主导作用；还应从教材中挖掘和创新，努力使教学内容由课内延伸到课外，努力把课内外结合起来，将课堂教学与课外活动紧密结合。
参考文献：
[1]张正东.中国外语教学法理论与流派.科学出版社，2000.
[2]何广铿.英语教学法基础.暨南大学出版社，1996.
[3]陈建刚.谈指导学生做好英语值日报告，2003.