朗读是阅读的重要外化表现形式，是训练学生综合语文能力的重要手段和途径。教师借助媒体创设朗读背景、播放配乐朗读音频，展开多种形式的范读活动，扩大朗读训练范围，都能有效激活学生的朗读热情，在塑造学生朗读品质的同时，提升学生综合语文能力。
　　一、媒体辅助，提升学生朗读热情
　　面对教材文本，学生有众多阅读方法可以选择，而且不同的方法有不同的优势。朗读注重的是读音和断句矫正，有助于理解文意，强化朗读训练可以帮助学生尽快进入学习状态，对文本形成深刻的理解。借助多媒体辅助朗读，可以利用信息技术多元、灵动、直观的特点，提升学生参与朗读训练的积极性。多媒体播放配乐朗读音频，或者是为朗读设置生动背景画面，都可以给学生带来多种感官刺激，激发学生的朗读热情。
　　在朗读教学时，教师要确定文本的感情基调，然后才能进行朗读技巧引导。在学习《陈情表》时，教师先让学生轻声诵读课文，对照相关注释，初步疏通课文，注意典型词语的读音。然后与学生一起研究文本情感基调。第一段：凄苦、悲凉；第二段：感激、恳切；第三段：真挚、诚恳；第四段：忠诚、期待。教师利用多媒体播放配乐朗读音频，学生听得特别专注，并展开自发模仿朗读。教师给出具体朗读技巧指导，注意声音高低、快慢、急缓相结合，体现抑扬顿挫的特点，鼓励学生展开仿读训练。学生课堂展示朗读时，教师组织学生展开多种形式的评价活动，帮助学生矫正朗读偏差。
　　教师先让学生疏通文意，然后集体探究文本感情基调，利用多媒体播放朗读音频，给学生树立学习榜样。学生学习有章可循，展开自主仿读训练，朗读学习卓有成效。高中学生虽然有一定的朗读技能基础，但由于训练机会较少，存在的问题很多，教师适度展开朗读训练，有助于学生综合语文能力的提升。
　　二、多元示范，引导学生展开仿读
　　教师要主动参与到朗读示范之中，给学生树立朗读榜样。教师范读也许比不上多媒体朗读音频，但学生会感觉更真实、更贴近，学习效果会更显著。如果有可能，让学优生进行示范朗读，对学生的激励作用会更明显。朗读不是一种课堂表演，需要从情感角度给出激发力量，只有引起学生情感共鸣的朗读示范才是最有效的。教师在朗读技巧方法方面要给出具体的指导，以提升学生朗读品质。
　　学习《记念刘和珍君》时，教师首先进行示范朗读，并给出一些具体的提示：鲁迅作品语言比较隐晦，很多语言含义深远，只有真正理解其真义，才能读出其气质。这篇课文的感情基调很深沉，有对反动统治者的憎恨，也有对革命烈士的崇敬，要注意语气语调的把握。教师挑选部分段落进行示范朗读，然后让学生展开仿读训练。教师巡视，解决个别学生朗读存在的个性问题。有学生读这个地方：“我懂得衰亡的民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”因为对文本内涵掌握不到位，根本读不出气势。教师范读给出引导，让学生注意积蓄情感，要体现足够的底气和力量。
　　高中学生朗读训练机会很少，教师指导更是遭到严重忽视，强化朗读训练势在必行，这样才能全面提升学生语文素质。三、扩大范围，塑造学生朗读品质教材学习内容是重要的朗读资源，但语文学习需要开拓眼界，特别是朗读训练，教师要注意拓展训练范围。课外经典作品是朗读训练的重要内容，能让学生在朗读中感知文本的语言美、情感美、形式美，有助于培养学生学习语文的良好习惯。为提升朗读训练品质，教师不仅要给出方法引导，还要介入朗读比赛、朗读演绎等活动，以提升学生参与的主动性。
　　《人是一根能思想的苇草》是一篇哲理性散文，议论特征鲜明，教师在朗读训练引导时，先让学生自主阅读文本，对文本基本内涵展开讨论，然后组织学生进行朗读竞赛活动，每一个小组推选一名成员作为代表参与班级朗读比赛，教师作为评委现场打分，并给出适当点评。比赛开始后，学生代表展示朗读技巧，课堂气氛活跃。无论是参与竞赛的，还是听众，都能够集中精神，关注朗读比赛的每一个细节。特别是每当教师给出高分，并进行点评时，学生都显得非常兴奋。最后评选结果出炉，当选冠军的学生，自由准备一段朗读，为学生做精彩演绎。课堂学习气氛达到高潮，学生参与度极高，训练效果自然不错。
　　教师组织朗读竞赛活动，为学生提供难得的展示机会，学生关注度大幅度提升，极大促生了学习成长力。高中学生大多对朗读存在认知偏差，参与朗读训练热情不高，教师利用朗读竞赛形式展开训练，具有很强磁力，学生参与热情被成功激发出来，其训练自然能维系在较高水平之上。
　　朗读是传统的教学方法，“好书不厌百回读”，“读书破万卷”。朗读训练符合学生的语文认知规律，需要教师大力推演和强化。
　　作者单位：江苏省江安高级中学（226534）