摘 要：结合初中英语课改实践，阐述了对《樊城课改白皮书》的学习体会
　　关键词：课改；高效课堂；学会学习
　　《樊城课改白皮书》是指《课改路上》《“三究四学”高效课堂标准、流程与操作要求》两本没有书号的“白皮书”，装帧很普通，但我认为很值得一读，它是我们樊城教育人的课改原创性成果。如何以生为本，突出学生的主体地位，引导学生真正实现“会学才能学会，好学才能学好”？这着实是个让我们教师考虑的问题。《樊城课改白皮书》给了我极大的启发，它犹如一盏明灯，为我指明了课改前行的方向。
　　一直以来，我在思考英语这门学科，究竟怎么做才能实现学生教学生，培养学生自主学习的能力呢？在近期的几次八年级授课过程中，让我对“三究四学”有了切身体会，记得在课堂教学中，我要求学生对交通方式进行思维构图时，有的学生居然提到了我们没有学过的生词，这不禁让我对现今的学生刮目相看，我们做教师的的确需要转变观念了，对于学生已会的知识，还在不停地传授，怎么能够激发他们内在的潜能，培养其思维呢？于是，我灵机一动，调整了自己已备好的步骤，由原来我准备亲自教学生，改为我先表扬已会了的学生，再由他们来教不会的学生，各小组竞赛，比一比哪个小组教得最好，此时课堂一片雀跃，学生都动起来了，大家积极参与，大胆开口讲英语，学生教学生，连那些内向的孩子在这种氛围之下也愿意开口了，以往老师在讲解时可能没有照顾到有些学生，而学生在小组学习中，会的学生以自己的理解方式教其他学生，学生之间产生思维碰撞，有了切合实际的学习方法，学生会学习了，才能出现“会学才能学会”。其效果不言而喻，学生在这种自然的情况下都学会了，还增进了彼此的友谊。我心想，后面还有习题呢，讲解习题时，大多数学生都很难提起兴趣，究其原因，在于优生认为没有必要听老师讲，抱着一种“我都会了”的思想，而学困生也不想听，他们则是认为“反正我也听不懂，你讲你的我才不听呢”。看到今天这番热闹的场面，我突然又有了新的想法，何不让学生以小组为单位，自己进行讲解，要求不仅讲出答案，更重要的是讲出做题的方法。于是我告诉学生，以小组为单位，进行题目讲解，看看哪个小组讲得最透彻，最有思路，然后由小组自己展示，可以用不同的方式来进行展示，学生立马情绪高昂，个个参与到问题的讨论中，经过一番热烈的讨论之后，各小组摩拳擦掌，纷纷自己站起来要求展示，真没让我想到，学生讲得头头是道，一点也不亚于我们老师讲的，而且各小组的组长反映本组的学困生比平时学习要积极主动，对所提问题也弄明白了，这在后来的课堂小检测中，得到了有效的验证，真是好学才能学好啊。
　　记得教育局局长刘光胜把“学城”目标的实现分解为三个层次：一是转变观念，初步构建起师生自主学习、自主管理的态势，二是强化实践，努力促成师生自主学习、自主管理的常态化，三是示范引领，带动学生将自主学习、自主管理当成一种自然。现代教育学心理学也证明：会学才能学会，好学才能学好。会学习才能产生强烈的学习成就感，激发浓厚的学习兴趣。兴趣与效果相互转化，苦与乐相互转化。这样才能实现使越来越多的学生由苦学者变为好学者、会学者，在学中乐，乐中学。是啊，作为教师，我们确实需要转变观念，充分相信我们的学生，发挥学生的主动性，引导学生自主学习，这样既激发了学生的内驱力，更重要的是培养了学生自主学习的能力，使他们能在将来更加适应社会，在激烈竞争中始终立于不败之地！
　　（作者单位 湖北省襄阳市诸葛亮中学）