新课程倡导建立自主、合作、探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教師地位在课堂中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流，过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交流互动，共同发展的真情和激情。因此，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋，师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感为纽带。教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬，学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，更多的是在积极发言、相互辩论中突然闪现。
　　一、从知识的权威到学生学习的平等参与者
　　教师以平等的身份主动参与到研究性学习中去是工作的前提。作为参与者，教师要经常深入课题组的活动，了解学生需求，拉近师生之间的距离，让学生认可教师是他们中的一员，愿意无拘无束地一起交谈，建立一种和谐融洽的关系。同时，教师可以及时了解情况，有的放矢地进行指导，教师也能从中学到很多新知识，真正实现教学相长。
　　二、从知识的传授者到学生学习的引领者
　　教师的传统角色是“传道、授业、解惑”，是科学文化的传授者。但在探究性学习中，教师除在资料信息来源、思路点拨、研究方法等方面进行指导外，还要成为探究性学习的组织协调者，创设轻松的活动环境，帮助学生克服困难，树立信心，保证学生有旺盛的求知欲和持之以恒的积极性。
　　三、师生在学习过程中共同成长
　　《义务教育数学课程标准》中指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，获得广泛数学活动经验。教学的最好方法是引导学生主动去探索，自己去发现，让学生体验知识的形成和发展过程，通过感悟、探究、猜想、证明，培养学生的探索精神和创造能力。教师在教学中要关注学生在探索中发展，让学生经过探究过程，获得理智和情感体验，积累知识和方法，这是探究学习关注的目标。新课程中给学生提供了大量从事观察、操作实验及独立思考数学活动的机会，进而通过学生的探索、动手操作、验证以及同伴之间的探索与交流，掌握数学知识和技能、数学思想与方法。教师要尽力创设民主、开放的课堂，形成一个互动有序、收放自如、活而不乱的课堂教学新程序。
　　总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变课堂教学观念，通过开展以“主动、探究、合作”为主要特征的数学学习活动，全面提高学生的素质，促进学生的可持续发展。
　　（作者单位 内蒙古自治区额尔古纳市第三中学）