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摘 要： 在小学数学课堂教学中，教师要尽量创造条件，引导学生积极参与教学活动，让每个学生都有充分表现自己的机会，引导学生主动地动手、动脑、动口，使他们都能自始至终主动积极地参与教学全过程。本文就在小学数学教学中如何调动学生的学习积极性等问题作探讨。
关键词： 小学数学教学 学习积极性 调动方式
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强求，而是激发学生的学习兴趣。”数学教学的质量与效率不仅取决于教师教学的积极性，更取决于学生学习的积极性。教学过程是教师教和学的能动过程，教和学密不可分，但在教学中通常表现为教多学少。其根本原因是学生的学习积极性不高。这样，不仅课堂教学效果得不到保证，更不利于学生思维能力的发展。如何调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使学生由“要我学”变成“我要学”，由“苦学”变成“乐学”？笔者认为，可以从教学的主要步骤上下工夫，不断激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
一、发挥教师主导作用，调动积极性
在教学中，有些学生学习积极性不高，不愿配合老师，在很大程度上是因为师生间不沟通，产生了对立情绪。因此，要调动学生学习积极性，首先要从建立民主、平等、和谐的师生关系入手。教师要热爱学生，尊重学生，关心每个学生，了解并理解他们，对学生抱有亲切感、信任感，做他们的知心朋友。只有建立了良好的师生关系，学生才会主动、积极地参与课堂学习，使教学活动成为师生共同探索规律，共同享受成功喜悦的过程。如我班上有一位学生，性格孤僻，沉默寡言，不善交际，学习成绩差。针对这一情况，我面对面与他谈心，帮助他分析存在的问题，树立克服困难的信心。生活上关心他，学习上帮助他，上课常请他回答问题。并且主动和他交朋友，建立新型的师生关系。慢慢地，这位学生改掉了不良的习惯，性格开朗了，学习进步很快。
二、设疑创设情境，激发求知欲
著名教育学家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，探索者。在儿童的精神世界里这种需要更强烈。”正是由于儿童有这种强烈的需要，在预习中就会积极地开动脑思考，提出自己运用旧知识不能解决的新问题，而这些问题往往就是教学的重点，难点。有了问题就要解决，这便激发了学生大脑的兴奋，唤起了学生的求知欲。例如：在教学“时分的认识”前，教师演示了“龟兔赛跑”的故事：小乌龟在钟面形跑道上不紧不慢地爬了一大格（1时），小白兔沿着钟面形跑道马不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判员却最后判定：乌龟和兔子跑得一样快。“啊？”（小朋友们都面面相觑）这个裁判员可令学生费解了：明明是小白兔跑得快多了，为何比赛结果却是不分胜负呢？就当学生疑惑之际，教师适时引入教学：“这是怎么回事呢？通过今天的学习，你们一定能解开这个谜。”这下，学生个个瞪大了眼睛，专心致志地投入到时分的认识之中。
三、运用教具，激发学习兴趣
教师可以自制一些颜色鲜艳、能够激起学生好奇心的小教具，在课刚开始的时候引发学生的好奇心。著名数学家华罗庚说：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，成因之一便是脱离实际。”小学生的年龄特点决定他们喜欢活动和动手，他们渴望显示自己的才干。学生动手动脑的过程，即是他们活动欲望得到满足的过程。例如：在学习“时”、“分”、“秒”时，可以自制一些漂亮的时钟。让学生了解分针转过一圈为六十小格，即六十分钟，这时对应的时针走了多少，依次推出之间的对应关系。课程结束后，可以将小教具作为小礼物送给表现较好的学生，这样在激发学生的学习兴趣方面能起到一定的促进作用。
四、开展适当竞赛，提高学习热情
适当开展竞赛，是调动学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛的环境下比在一般条件下往往能更努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。例如：在“笔算加法”练习课中，我进行了“看谁最细心”的比赛，大张旗鼓地表扬细心做题的同学，评他们为细心标兵，奖给他们小礼物。教学效果很好，只有个别同学做错。又如“笔算除法：商多位数”的练习，我设计了这样的比赛：比赛内容是四道除法笔算题，把全班分为四个小组进行比赛，完成最快的小组加10分，第二名加8分，如此类推，分别是加6分，加4分，然后同桌互相批改，每一位全对的同学能为小组争得5分，最后评出得分最高的小组为优胜。这样的比赛不仅比速度，而且比正确率，全班同学都积极参与。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各自的层面上都有获胜的机会，这样激励的作用更大，学生参与的热情更高。
五、教师多元的评价调动学生的积极性
教学评价是课堂教学活动中不可或缺的一环。评价得好，能调动学生的学习积极性，促进其主动学习；反之，则可能对学生产生消极影响。学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。教学中，教师要为学生搭建各种展示的平台，让他们通过自己的努力，获得成功体验，增强学习信心。例如，在教学“轴对称图形”一课中，我设计了一个“小小设计师”的活动。让学生在纸上各自设计一个轴对称图形，并通过小组、全班的展评，选出“十佳小小设计师”。整个过程中，学生感受到了收获的喜悦。特别是我们班的后进生小杨被评上了小设计师，从他的眼神和表情可以看出，他得到了极大的满足。后来，在学习中他比以前更积极了，只要开展小竞赛他都力争上游。
总之，在课堂上老师要紧密结合教学内容和学生实际，善于洞察学生心理的变化，采取恰当、有效的方法，调动每个学生的积极性，让他们在轻松愉快的心态下学习知识，发展智力，培养能力。
参考文献：
[1]林红香.在数学教学中如何激发学生学习的积极性.新课程学习（上），2013.12.
[2]黎晓.浅谈小学数学教学中如何激发学生学习的兴趣.教育学，2012.1（下半月A版）.
关键词： 小学数学教学 学习积极性 调动方式
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强求，而是激发学生的学习兴趣。”数学教学的质量与效率不仅取决于教师教学的积极性，更取决于学生学习的积极性。教学过程是教师教和学的能动过程，教和学密不可分，但在教学中通常表现为教多学少。其根本原因是学生的学习积极性不高。这样，不仅课堂教学效果得不到保证，更不利于学生思维能力的发展。如何调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使学生由“要我学”变成“我要学”，由“苦学”变成“乐学”？笔者认为，可以从教学的主要步骤上下工夫，不断激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
一、发挥教师主导作用，调动积极性
在教学中，有些学生学习积极性不高，不愿配合老师，在很大程度上是因为师生间不沟通，产生了对立情绪。因此，要调动学生学习积极性，首先要从建立民主、平等、和谐的师生关系入手。教师要热爱学生，尊重学生，关心每个学生，了解并理解他们，对学生抱有亲切感、信任感，做他们的知心朋友。只有建立了良好的师生关系，学生才会主动、积极地参与课堂学习，使教学活动成为师生共同探索规律，共同享受成功喜悦的过程。如我班上有一位学生，性格孤僻，沉默寡言，不善交际，学习成绩差。针对这一情况，我面对面与他谈心，帮助他分析存在的问题，树立克服困难的信心。生活上关心他，学习上帮助他，上课常请他回答问题。并且主动和他交朋友，建立新型的师生关系。慢慢地，这位学生改掉了不良的习惯，性格开朗了，学习进步很快。
二、设疑创设情境，激发求知欲
著名教育学家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，探索者。在儿童的精神世界里这种需要更强烈。”正是由于儿童有这种强烈的需要，在预习中就会积极地开动脑思考，提出自己运用旧知识不能解决的新问题，而这些问题往往就是教学的重点，难点。有了问题就要解决，这便激发了学生大脑的兴奋，唤起了学生的求知欲。例如：在教学“时分的认识”前，教师演示了“龟兔赛跑”的故事：小乌龟在钟面形跑道上不紧不慢地爬了一大格（1时），小白兔沿着钟面形跑道马不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判员却最后判定：乌龟和兔子跑得一样快。“啊？”（小朋友们都面面相觑）这个裁判员可令学生费解了：明明是小白兔跑得快多了，为何比赛结果却是不分胜负呢？就当学生疑惑之际，教师适时引入教学：“这是怎么回事呢？通过今天的学习，你们一定能解开这个谜。”这下，学生个个瞪大了眼睛，专心致志地投入到时分的认识之中。
三、运用教具，激发学习兴趣
教师可以自制一些颜色鲜艳、能够激起学生好奇心的小教具，在课刚开始的时候引发学生的好奇心。著名数学家华罗庚说：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，成因之一便是脱离实际。”小学生的年龄特点决定他们喜欢活动和动手，他们渴望显示自己的才干。学生动手动脑的过程，即是他们活动欲望得到满足的过程。例如：在学习“时”、“分”、“秒”时，可以自制一些漂亮的时钟。让学生了解分针转过一圈为六十小格，即六十分钟，这时对应的时针走了多少，依次推出之间的对应关系。课程结束后，可以将小教具作为小礼物送给表现较好的学生，这样在激发学生的学习兴趣方面能起到一定的促进作用。
四、开展适当竞赛，提高学习热情
适当开展竞赛，是调动学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛的环境下比在一般条件下往往能更努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。例如：在“笔算加法”练习课中，我进行了“看谁最细心”的比赛，大张旗鼓地表扬细心做题的同学，评他们为细心标兵，奖给他们小礼物。教学效果很好，只有个别同学做错。又如“笔算除法：商多位数”的练习，我设计了这样的比赛：比赛内容是四道除法笔算题，把全班分为四个小组进行比赛，完成最快的小组加10分，第二名加8分，如此类推，分别是加6分，加4分，然后同桌互相批改，每一位全对的同学能为小组争得5分，最后评出得分最高的小组为优胜。这样的比赛不仅比速度，而且比正确率，全班同学都积极参与。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各自的层面上都有获胜的机会，这样激励的作用更大，学生参与的热情更高。
五、教师多元的评价调动学生的积极性
教学评价是课堂教学活动中不可或缺的一环。评价得好，能调动学生的学习积极性，促进其主动学习；反之，则可能对学生产生消极影响。学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。教学中，教师要为学生搭建各种展示的平台，让他们通过自己的努力，获得成功体验，增强学习信心。例如，在教学“轴对称图形”一课中，我设计了一个“小小设计师”的活动。让学生在纸上各自设计一个轴对称图形，并通过小组、全班的展评，选出“十佳小小设计师”。整个过程中，学生感受到了收获的喜悦。特别是我们班的后进生小杨被评上了小设计师，从他的眼神和表情可以看出，他得到了极大的满足。后来，在学习中他比以前更积极了，只要开展小竞赛他都力争上游。
总之，在课堂上老师要紧密结合教学内容和学生实际，善于洞察学生心理的变化，采取恰当、有效的方法，调动每个学生的积极性，让他们在轻松愉快的心态下学习知识，发展智力，培养能力。
参考文献：
[1]林红香.在数学教学中如何激发学生学习的积极性.新课程学习（上），2013.12.
[2]黎晓.浅谈小学数学教学中如何激发学生学习的兴趣.教育学，2012.1（下半月A版）.