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摘 要：语言是人类主要的交际工具。口语交际训练的天地是广阔的，途径是多样的，生活中是无处不在、无时不有，就看你是否是个有心人。丰富多彩的生活恰恰为我们提供了训练口语的好材料，只要我们把握住机会，激发学生说话的兴趣，进行口语训练，就能很快提高小学生的口头表达能力。作为小学语文老师，我主要利用以下机会训练学生口语交际能力。一、捕捉生活中的训练机会；二、把握活动中的训练机会；三、创设教学情境的训练机会；四、注重日常积累的训练机会。
关键词：口语交际；训练机会；生活；表达
语言是人类主要的交际工具。在人际交往中，口语交际是最重要的方式和手段。因此，口头表达能力的培养就显得更加重要。因此，每学期仅几次的听说训练课来进行口语训练，显然是远远不够的。如何解决这个矛盾呢？其实，丰富多彩的生活恰恰为我们提供了训练口语的好材料，只要我们把握住机会，激发学生说话的兴趣，进行口语训练，就能很快提高小学生的口头表达能力。
一、捕捉生活中的训练机会
通过调查发现，走进生活、学会口语交际的学生占80%。《新课程标准》中鼓励学生在日常生活中进行口语交际训练。人与人之间的交往也会越来越频繁，口头、书面的交际也会越来越广泛。因此，这就为“口语交际表达训练”提供了素材和机会。
1.抓住学校生活，进行训练
小学生平均每天在校生活六个小时，师生们一起上课，一起活动；学生们一起玩，一起学习，互相交流着生活上的、学习上的及其他方面的种种见闻、体验和感受。丰富多彩的学校生活为学生提供了大量的言语交际训练的机会和内容。
如：陈同学从外校转入我们班，我利用班队课在班里召开欢迎会。在介绍时我故意用错词，说错句子，引起学生议论，然后趁热打铁：“干脆你们来说说它的特点，互相补充？”结果大家热情高涨，跃跃欲试。
2.抓住社会生活，进行训练
社会教育更是口语交际的大课堂，现实生活中蕴涵着取之不尽、用之不竭的口语交际资源，让口语交际和社会生活紧密联系在一起，使学生能够学到课堂上学不到的知识，又提高了口语交际的能力。
3.抓住家庭生活，进行训练
家庭是孩子说话最多、最自由的场所，因此我们也应该抓住这一机会有意识地训练学生的口语交际能力。特别是性格内向的学生，这是最有效的办法之一。
一方面设计一些口语交际家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练，模拟情景。另一方面通过各种途径，提醒家长重视对孩子进行早期口语交际训练，能挤出一点时间做孩子的忠实听众，让孩子把自己一天的所见所闻（班级、路上听到、看到的新鲜事）说来听，内容不限、形式不拘。
久而久之，他们便会性格开朗，语言流畅，敢于表达自己的见解。
二、把握活动中的训练机会
喜爱活动是儿童的天性。活动是连接主客体的桥梁。有意义的活动不仅能使学生良好品格的形成，陶冶情操，促进智力发展，有助于培养创造才能，也有利于强身健体。在活动中，进行口语训练，会使活动更加丰富多彩。
1.走进大自然，进行训练
大自然中有着无穷无尽的奥秘，学生都热爱大自然。因此，带领学生去春游或秋游，让他们走进大自然中，再让他们把看到的景物、听到的大自然的声音，以及自己的愉快的心情说出来。此时的学生无拘无束，十分乐意谈感兴趣的话，这样起到了交流信息、训练说话的作用。
2.开展各种竞赛活动，进行训练
教育心理研究表明：学习和工作在比赛的情况下比没有比赛的情况下要好得多。因此，每月可进行一次朗读比赛，小主持人大赛，还可以根据学生的实际能力，利用各种有利时机，进行课前3分钟演讲，或在老师的点拨引导下，学生从不同的角度来评析文章的选材、中心、层次、结构、遣词造句、标点符号等，促使学生参与口语训练。
三、创设教学情境的训练机会
一定的情境是学生增强生活体验，激思维与口语表达的环境条件和动力源。因此，教师在课堂教学中要依据教学内容，尽量模拟社会生活交际创设情境，让学生在这种情境气氛中“情动而辞发”，产生交流欲望，自由地参与。只有这样，学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展，从而提高教学效率，达到口语交际训练的要求。
四、注重日常积累的训练机会
口语交际是人们运用语言交际思想的实践活动。为了提高表达质量，我们要特别注意语言的积累。
1.利用阅读教学，进行训练
学生口语训练应该自然地融合在阅读教学中。一节阅读课中，我把老教材中《美丽的公鸡》的故事为题材，想让学生理解“美不美不能光看外表，要看能不能帮助别人做事”这一道理，并且培养学生正确的审美观。我要求学生分组讨论：如果你是啄木鸟、蜜蜂、青蛙，你会觉得自己美不美？为什么？问题一提出，学生就七嘴八舍地说起来。有的说，我是一只啄木鸟，虽然长得丑，但我会给大树治病，是在帮助别人做好事，所以我觉得自己很美。有的说，我是一只小蜜蜂，我会采蜜，我爱劳动，所以，我觉得自己很美……学完课文后，我又问学生，你喜欢这只公鸡吗？为什么？学生又展开了讨论：有的说，公鸡一开始很骄傲，整天跟别人比美，什么事都不干，我不喜欢，后来它改正了缺点，我又喜欢它了。有的说，公鸡就像知错就改的人，后来变得很勤劳，我喜欢它……至此，足可以看到，通过讨论学生对课文的内容有了深刻的认识。在阅读教学中，我常常在指导阅读的同时进行口语交际。让学生在宽松的小天地里畅所欲言，发表见解，才有利于培养学生说话准确、简练、有条理的能力。
2.扩大阅读量，进行训练
我利用课余时间教学生背诵古诗文，要是这样坚持下去，到小学毕业时，人均背古诗文170多首，最多的能背300多首。读书增加了学生的文化底蕴，使他们口头表达左右逢源，具有一定的文化内涵。
总之，口语交际是一门全新的课程，训练学生的口语交际能力也是新时期教育的目标。因此，教师应该抓住一切机会，来训练学生的口语，提高他们口语交际的能力。
参考文献：
[1]于永正著《小学“言语交际表达训练”作文实际》.山东教育出版社.
[2]《小学语文教师》2002年7-10期上海教育出版社.
[3]《在生活情境中进行低年级学生口语交际训练》黄玉春.http：//scpx.cersp.com/article/browse/40106.jspx.
[4]赵玲《口语交际训练方法初探》《安徽教育》2004年第12期.
[5]杨晓丽《浅谈低年级口语交际训练》《成才之路》2010年第12期.
作者简介：
张颖（1986～ ），女，汉，浙江温州人，仙岩镇第二小学教师，小学一级（现有职称），本科学历，美术学科方向。
关键词：口语交际；训练机会；生活；表达
语言是人类主要的交际工具。在人际交往中，口语交际是最重要的方式和手段。因此，口头表达能力的培养就显得更加重要。因此，每学期仅几次的听说训练课来进行口语训练，显然是远远不够的。如何解决这个矛盾呢？其实，丰富多彩的生活恰恰为我们提供了训练口语的好材料，只要我们把握住机会，激发学生说话的兴趣，进行口语训练，就能很快提高小学生的口头表达能力。
一、捕捉生活中的训练机会
通过调查发现，走进生活、学会口语交际的学生占80%。《新课程标准》中鼓励学生在日常生活中进行口语交际训练。人与人之间的交往也会越来越频繁，口头、书面的交际也会越来越广泛。因此，这就为“口语交际表达训练”提供了素材和机会。
1.抓住学校生活，进行训练
小学生平均每天在校生活六个小时，师生们一起上课，一起活动；学生们一起玩，一起学习，互相交流着生活上的、学习上的及其他方面的种种见闻、体验和感受。丰富多彩的学校生活为学生提供了大量的言语交际训练的机会和内容。
如：陈同学从外校转入我们班，我利用班队课在班里召开欢迎会。在介绍时我故意用错词，说错句子，引起学生议论，然后趁热打铁：“干脆你们来说说它的特点，互相补充？”结果大家热情高涨，跃跃欲试。
2.抓住社会生活，进行训练
社会教育更是口语交际的大课堂，现实生活中蕴涵着取之不尽、用之不竭的口语交际资源，让口语交际和社会生活紧密联系在一起，使学生能够学到课堂上学不到的知识，又提高了口语交际的能力。
3.抓住家庭生活，进行训练
家庭是孩子说话最多、最自由的场所，因此我们也应该抓住这一机会有意识地训练学生的口语交际能力。特别是性格内向的学生，这是最有效的办法之一。
一方面设计一些口语交际家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练，模拟情景。另一方面通过各种途径，提醒家长重视对孩子进行早期口语交际训练，能挤出一点时间做孩子的忠实听众，让孩子把自己一天的所见所闻（班级、路上听到、看到的新鲜事）说来听，内容不限、形式不拘。
久而久之，他们便会性格开朗，语言流畅，敢于表达自己的见解。
二、把握活动中的训练机会
喜爱活动是儿童的天性。活动是连接主客体的桥梁。有意义的活动不仅能使学生良好品格的形成，陶冶情操，促进智力发展，有助于培养创造才能，也有利于强身健体。在活动中，进行口语训练，会使活动更加丰富多彩。
1.走进大自然，进行训练
大自然中有着无穷无尽的奥秘，学生都热爱大自然。因此，带领学生去春游或秋游，让他们走进大自然中，再让他们把看到的景物、听到的大自然的声音，以及自己的愉快的心情说出来。此时的学生无拘无束，十分乐意谈感兴趣的话，这样起到了交流信息、训练说话的作用。
2.开展各种竞赛活动，进行训练
教育心理研究表明：学习和工作在比赛的情况下比没有比赛的情况下要好得多。因此，每月可进行一次朗读比赛，小主持人大赛，还可以根据学生的实际能力，利用各种有利时机，进行课前3分钟演讲，或在老师的点拨引导下，学生从不同的角度来评析文章的选材、中心、层次、结构、遣词造句、标点符号等，促使学生参与口语训练。
三、创设教学情境的训练机会
一定的情境是学生增强生活体验，激思维与口语表达的环境条件和动力源。因此，教师在课堂教学中要依据教学内容，尽量模拟社会生活交际创设情境，让学生在这种情境气氛中“情动而辞发”，产生交流欲望，自由地参与。只有这样，学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展，从而提高教学效率，达到口语交际训练的要求。
四、注重日常积累的训练机会
口语交际是人们运用语言交际思想的实践活动。为了提高表达质量，我们要特别注意语言的积累。
1.利用阅读教学，进行训练
学生口语训练应该自然地融合在阅读教学中。一节阅读课中，我把老教材中《美丽的公鸡》的故事为题材，想让学生理解“美不美不能光看外表，要看能不能帮助别人做事”这一道理，并且培养学生正确的审美观。我要求学生分组讨论：如果你是啄木鸟、蜜蜂、青蛙，你会觉得自己美不美？为什么？问题一提出，学生就七嘴八舍地说起来。有的说，我是一只啄木鸟，虽然长得丑，但我会给大树治病，是在帮助别人做好事，所以我觉得自己很美。有的说，我是一只小蜜蜂，我会采蜜，我爱劳动，所以，我觉得自己很美……学完课文后，我又问学生，你喜欢这只公鸡吗？为什么？学生又展开了讨论：有的说，公鸡一开始很骄傲，整天跟别人比美，什么事都不干，我不喜欢，后来它改正了缺点，我又喜欢它了。有的说，公鸡就像知错就改的人，后来变得很勤劳，我喜欢它……至此，足可以看到，通过讨论学生对课文的内容有了深刻的认识。在阅读教学中，我常常在指导阅读的同时进行口语交际。让学生在宽松的小天地里畅所欲言，发表见解，才有利于培养学生说话准确、简练、有条理的能力。
2.扩大阅读量，进行训练
我利用课余时间教学生背诵古诗文，要是这样坚持下去，到小学毕业时，人均背古诗文170多首，最多的能背300多首。读书增加了学生的文化底蕴，使他们口头表达左右逢源，具有一定的文化内涵。
总之，口语交际是一门全新的课程，训练学生的口语交际能力也是新时期教育的目标。因此，教师应该抓住一切机会，来训练学生的口语，提高他们口语交际的能力。
参考文献：
[1]于永正著《小学“言语交际表达训练”作文实际》.山东教育出版社.
[2]《小学语文教师》2002年7-10期上海教育出版社.
[3]《在生活情境中进行低年级学生口语交际训练》黄玉春.http：//scpx.cersp.com/article/browse/40106.jspx.
[4]赵玲《口语交际训练方法初探》《安徽教育》2004年第12期.
[5]杨晓丽《浅谈低年级口语交际训练》《成才之路》2010年第12期.
作者简介：
张颖（1986～ ），女，汉，浙江温州人，仙岩镇第二小学教师，小学一级（现有职称），本科学历，美术学科方向。