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大力发展职业教育，加快人力资源开发，是落实科教兴国的重大举措，是全面提高国民素质，构建和谐社会的重要途徑。中等职业学校肩负着培养我国中等专业人才的使命，这批人才除要有过硬的职业技能外，还要有良好的综合素质、健康的体魄、健全的心理，即强健的体质是综合素质的一个重要方面内容。［1］学校体育能有效增进学生身心健康，增强社会适应能力，而学校体育的任务主要是通过体育教学来完成的。
中等职业学校学生年龄一般在15～19岁间，正值青春期或青年初期，这一时期是人生身心变化最快时期之一，也是可塑性强的重要时期之一，积极有效的体育教学行为可使学生身心得到良好发展。
由于近年中等职业教育的发展迅猛，发展过程中无疑会出现一些问题，其中包括体育教学方面的问题。这些问题如不及时解决，将严重影响中等职业学校体育教学效果，影响学生综合素质的提升，影响中等职业学校的正常发展。笔者在调查研究的基础上结合自身教学经验作的一些探讨，希望能从研究中职学校体育教学的问题中找出对策，采取措施，改进教学，以提高中等职业学校的学生素质，提高中职学校的办学水平。
一、当前中职院校体育教学中存在的问题：
1、体育教学中错误的教学目的
在职业学校中，教师通常对体育教学缺乏正确的认识，认为学习"专业知识"才是重点，对于学生体育能力的培训往往不甚了了，忽视了学生的身体锻炼能力，错误地认为短期内难以取得可见效益，对于学生来说也是不负责任的做法；另一方面，有的教师狭隘地生搬硬套教学大纲来进行教学，对学生进行千篇一律的教学模式，使学生难以得到各方面的学习与训练，而且也会导致学生难以往个性化道路发展，对于学生自我独特性的提升存在阻碍。
2、课程评估缺乏科学性
很多学校对体育课程的评价模式比较单一，对教学评估环节重视不够。课程评估只重视结果而不重视学习过程，更不重视学生心理品格和综合能力的评价。这样，就不利于培养学生学习的积极性，会出现学生为了考试而学，而不是为了能力的提高在学，也不利于学生创新能力的培养，更不能很好的发展学生个性，对于那些能力有限态度又认真的同学有时候会是一个不小的打击，"及格"成了学生对体育课的唯一要求，评估在一定程度上阻碍了学生正常的学习，这与著名教育学家葛敦纳主张的"评估应用来协助学习"相悖。
3、忽视了体育教学实践中对学生心理方面的培养
一部分中职院校的体育教师只是为了完成教学计划和任务而进行体育教育，对于学生心理方面的培养与塑造根本没有相关认识。在体育教学中，学生应当在实践过程中培养不怕苦、勇于挑战自己的优点，战胜失败和挫折，进而在实践训练中获得自我认可和提升，这才是体育训练课的最终目的。
二、新时期中职体育教学改革的对策
1、首先，要在观念上创新
学校体育教育既是学校教育的重要组成部分，也是学生个性发展的重要手段，体育教师必须尽可能地创造条件，挖掘潜能，促进学生个性健康发展。［2］教师是将军，学生是士兵，将军一声令下，士兵必须无条件地服从命令，这种教师为绝对主体的"命令式"的教学观念必须改革创新。教学过程是教师与学生互动的双边活动过程，教师应改变旧观念中教师高高在上、无所不能的传授者与控制者的思想，充分提高教师的教学艺术，吸引学生的注意力，使学生对教师的教学艺术产生兴趣，如此才能使学生进入主动、积极的学习状态，甚至长期坚持进行主动性体育活动。同时，不能被传统的《体育教学大纲》、《教材》等束缚，要领会《大纲》、《教材》的意图，灵活运用《教材》，大胆地进行创新，结合当今中职学生的实际，以激发学生的体育兴趣为出发点，把以往以技、战术为中心的应试体育教学观念转变为以健身性、娱乐性为主的"快乐体育"的教育思想。在平时的教学过程中教师应进行分层次（不同素质、层次的学生）的教学方式，确立以学生为本位的教学观念，关注学生的个体差异和要求，关注学生的学习过程，用发展的目光看待学生，主动融入到学生的体育活动中形成互动，使学生在体育活动中不被束缚。教师对学生的锻炼活动应多一点关怀和鼓励，少一点责备和批评，对学生的不良技术动作应以耐心和蔼的态度加以指导，以共同探讨的方式进行纠正。发现学生有新的进步，哪怕是极小的进步，教师也应给予及时的表扬鼓励，这有利于增加学生的自信心，感染学生，有利于提高学生的练习积极性，也是激发和培养学生体育兴趣的重要手段。
2、挖掘新颖的体育教材内容
在整个体育课堂教学的过程中，不同的教学内容所达到的德育教育效果也各不相同，归纳起来有下面几点：田径运动项目能成就学生吃苦耐劳、顽强拼搏、坚忍不拔的意志，在集体活动中的篮球、排球、足球等能提高学生遵守纪律和培养团结友爱的集体主义精神，同时能提高其机智灵敏的应变能力；一些体操或团体操项目，培养学生勇敢、沉着、机智、果断和自控能力。各种游戏能加强对学生进行爱国主义教育；一些传统的体育项目能提高学生的民族自尊心与自豪感，使其更加热爱祖国、热爱人民。把这些教学内容贯穿在日常的教学中，显得教学不空洞。在体育、卫生基础知识教学中，设计能激发学生体质潜能的教育内容。通过体育比赛，对学生进行诚实、公正、积极进取的教育。针对不同的体育教学内容，教师如何在体育课堂教学中积极挖掘新颖的、适合学生特点的教材内容，是减少问题性行为的有效措施。
3、教学中教育教学方法的转变
凡事都一个方法问题，方法对了，事半功倍，体育教育业不例外。教学中教师观念虽然有所改变，但是最终还是要落实到教育教学模式与教学方法的转变。教学有法，但教无定法，无论采用哪种教法，最终如能真正适应于学生，就是一种好的教学法。"教，是为了不教"，就是我们的教学和终极目标。［3］教学过程中，学生是内因，教师是外因，外因必须通过内因才能起作用。课堂上教师要善于通过自己的"教"来启发学生的"学"，从而达到学生自己得到其中的知识，最终把求知的钥匙教给学生，让他们自己去打开知识宝库。
《国家学生体质健康标准》从身体形态、身体机能和身体素质等方面综合评定学生的体质健康状况，实行的是目标管理。这就要求教师一定要有开拓创新的精神，由过去的运动技术指标的评价转向健康指标的评价。教学中，教师要因人而异不断地开发、整合学校体育教学资源，注重研究教学方法，在强调全面锻炼身体的过程中，实现"教测分离"，克服考什么教什么，测什么练什么的教学弊端，促进学生身体的正常生长、发育和身体机能的全面协调，以及身体健康素质的全面发展。 4、评价方式要多元化发展
体育教学是一个复杂的教育活动，存在着大量的不确定因素，象学生的态度、思想品质、心理素质等指标是不能象体育课的密度、运动负荷那样用定量的方法来确定，因此，我们必须把定性评价与定量评价相结合；在学生成绩评价中主要是教师来衡量学生，学生自评也是不可忽略的重要因素，学生自评主要包括情感、意志、态度 、兴趣等，只有通过自我评价才能获得实证材料，自评有利于学生养成正确自我评价的能力，这也是中职体育教学目标的要求；在体育教学中，以终结性评价作为主要评价方法的做法较为普遍，但是，终结性评价存在学习反馈的滞后性、对学习进程的激励促动性、提高学习效果和帮助学生改进学习的有限性等弊端，而过程性评价在发挥评价对教学的反馈、修正作用方面具有终结性评价难以替代的作用，所以只有终结性评价和过程性评价相结合，才能有效地帮助学生及时发现和解决学习中出现的问题，从而不断改进教学过程，提高学生学习的自觉性和有效性。采用一系列不同的评估方法，通过评估要能够让学生得知本身的学习情况，使评估类型综合化，评估效果科学化。
5、通过体育教学提高学生心理健康水平
职业学校学生普遍认为自己不如普高学生，自卑心强，缺乏上进心，普遍存在的厌学、自卑、青春期的躁動、人际交往障碍等心理问题。［4］体育运动是一种良好的治疗心理疾病的方法，可以转移个体不愉快的意识、情绪和行为，摆脱人的烦恼和痛苦，是治疗抑郁症、焦虑症的有效手段。再者，体育运动是一种积极的休息方式，在紧张的学习或情绪消极低沉的时候，参加适量的体育运动，对消除疲劳，保持良好的情绪状态，提高学习、工作效率和生活质量大有益处。因此，将心理健康教育融人体育教学，以促进健康，加强人际交往，增进友谊，提高学生心理健康水平被人们广泛认同。在体育教学中可开展健康教育专题的教学， 培养学生健康意识，提高心理健康水平和社会适应能力。同时，在体育教学过程中渗透心理健康教育，即通过教师创设教学情景，营造宽松、愉快、和谐的课堂教学氛围，激发学生的运动兴趣，让学生能主动参与学习，在进步及时给予用肯定和表扬，消除学生自卑、害怕心理，树立自信心；通过团队合作，克服各种困难，达到争胜的目的，有利于培养学生良好的团队精神、竞争意识和乐观向上精神。为将来走向社会适应工作培养良好的心态和适应能力打下基础。
三、小结
综上所述，我们可以看到当前中等职业学校体育教学状况令人堪忧，学校体育具有良好的教育教化功能，尤其对于中等职业学校学生在体、德、智诸方面都具有积极的促进作用。但是目前我国中等职业学校体育由于缺乏良好的督导机制，部分领导在认识上偏颇，体育教学无位置，教师无活力，学生无兴趣，致使中等职业学校体育功能严重弱化。这些应引起有关部门、领导和教育工作者的高度重视，应果断采取有效措施，改进中等职业学校体育教学，以使学生、教师、学校能同步得到良好发展。
参考文献
［1］ 季浏.体育与健康课程与教学论［M］.杭州：浙江教育出版社，2003，（12）.
［2］ 杜存锋，孙莉.体育新课程教学法［M］.北京：开明出版社，2003，（11）.
［3］ 徐祥腾.关于对中职学生有效教学的探索［J］.2011，(15)
［4］ 姚蕾.对在体育教学中发展学生个性的研究［A］.第七届全国体育科学大会论文摘要汇编［C］，2004
中等职业学校学生年龄一般在15～19岁间，正值青春期或青年初期，这一时期是人生身心变化最快时期之一，也是可塑性强的重要时期之一，积极有效的体育教学行为可使学生身心得到良好发展。
由于近年中等职业教育的发展迅猛，发展过程中无疑会出现一些问题，其中包括体育教学方面的问题。这些问题如不及时解决，将严重影响中等职业学校体育教学效果，影响学生综合素质的提升，影响中等职业学校的正常发展。笔者在调查研究的基础上结合自身教学经验作的一些探讨，希望能从研究中职学校体育教学的问题中找出对策，采取措施，改进教学，以提高中等职业学校的学生素质，提高中职学校的办学水平。
一、当前中职院校体育教学中存在的问题：
1、体育教学中错误的教学目的
在职业学校中，教师通常对体育教学缺乏正确的认识，认为学习"专业知识"才是重点，对于学生体育能力的培训往往不甚了了，忽视了学生的身体锻炼能力，错误地认为短期内难以取得可见效益，对于学生来说也是不负责任的做法；另一方面，有的教师狭隘地生搬硬套教学大纲来进行教学，对学生进行千篇一律的教学模式，使学生难以得到各方面的学习与训练，而且也会导致学生难以往个性化道路发展，对于学生自我独特性的提升存在阻碍。
2、课程评估缺乏科学性
很多学校对体育课程的评价模式比较单一，对教学评估环节重视不够。课程评估只重视结果而不重视学习过程，更不重视学生心理品格和综合能力的评价。这样，就不利于培养学生学习的积极性，会出现学生为了考试而学，而不是为了能力的提高在学，也不利于学生创新能力的培养，更不能很好的发展学生个性，对于那些能力有限态度又认真的同学有时候会是一个不小的打击，"及格"成了学生对体育课的唯一要求，评估在一定程度上阻碍了学生正常的学习，这与著名教育学家葛敦纳主张的"评估应用来协助学习"相悖。
3、忽视了体育教学实践中对学生心理方面的培养
一部分中职院校的体育教师只是为了完成教学计划和任务而进行体育教育，对于学生心理方面的培养与塑造根本没有相关认识。在体育教学中，学生应当在实践过程中培养不怕苦、勇于挑战自己的优点，战胜失败和挫折，进而在实践训练中获得自我认可和提升，这才是体育训练课的最终目的。
二、新时期中职体育教学改革的对策
1、首先，要在观念上创新
学校体育教育既是学校教育的重要组成部分，也是学生个性发展的重要手段，体育教师必须尽可能地创造条件，挖掘潜能，促进学生个性健康发展。［2］教师是将军，学生是士兵，将军一声令下，士兵必须无条件地服从命令，这种教师为绝对主体的"命令式"的教学观念必须改革创新。教学过程是教师与学生互动的双边活动过程，教师应改变旧观念中教师高高在上、无所不能的传授者与控制者的思想，充分提高教师的教学艺术，吸引学生的注意力，使学生对教师的教学艺术产生兴趣，如此才能使学生进入主动、积极的学习状态，甚至长期坚持进行主动性体育活动。同时，不能被传统的《体育教学大纲》、《教材》等束缚，要领会《大纲》、《教材》的意图，灵活运用《教材》，大胆地进行创新，结合当今中职学生的实际，以激发学生的体育兴趣为出发点，把以往以技、战术为中心的应试体育教学观念转变为以健身性、娱乐性为主的"快乐体育"的教育思想。在平时的教学过程中教师应进行分层次（不同素质、层次的学生）的教学方式，确立以学生为本位的教学观念，关注学生的个体差异和要求，关注学生的学习过程，用发展的目光看待学生，主动融入到学生的体育活动中形成互动，使学生在体育活动中不被束缚。教师对学生的锻炼活动应多一点关怀和鼓励，少一点责备和批评，对学生的不良技术动作应以耐心和蔼的态度加以指导，以共同探讨的方式进行纠正。发现学生有新的进步，哪怕是极小的进步，教师也应给予及时的表扬鼓励，这有利于增加学生的自信心，感染学生，有利于提高学生的练习积极性，也是激发和培养学生体育兴趣的重要手段。
2、挖掘新颖的体育教材内容
在整个体育课堂教学的过程中，不同的教学内容所达到的德育教育效果也各不相同，归纳起来有下面几点：田径运动项目能成就学生吃苦耐劳、顽强拼搏、坚忍不拔的意志，在集体活动中的篮球、排球、足球等能提高学生遵守纪律和培养团结友爱的集体主义精神，同时能提高其机智灵敏的应变能力；一些体操或团体操项目，培养学生勇敢、沉着、机智、果断和自控能力。各种游戏能加强对学生进行爱国主义教育；一些传统的体育项目能提高学生的民族自尊心与自豪感，使其更加热爱祖国、热爱人民。把这些教学内容贯穿在日常的教学中，显得教学不空洞。在体育、卫生基础知识教学中，设计能激发学生体质潜能的教育内容。通过体育比赛，对学生进行诚实、公正、积极进取的教育。针对不同的体育教学内容，教师如何在体育课堂教学中积极挖掘新颖的、适合学生特点的教材内容，是减少问题性行为的有效措施。
3、教学中教育教学方法的转变
凡事都一个方法问题，方法对了，事半功倍，体育教育业不例外。教学中教师观念虽然有所改变，但是最终还是要落实到教育教学模式与教学方法的转变。教学有法，但教无定法，无论采用哪种教法，最终如能真正适应于学生，就是一种好的教学法。"教，是为了不教"，就是我们的教学和终极目标。［3］教学过程中，学生是内因，教师是外因，外因必须通过内因才能起作用。课堂上教师要善于通过自己的"教"来启发学生的"学"，从而达到学生自己得到其中的知识，最终把求知的钥匙教给学生，让他们自己去打开知识宝库。
《国家学生体质健康标准》从身体形态、身体机能和身体素质等方面综合评定学生的体质健康状况，实行的是目标管理。这就要求教师一定要有开拓创新的精神，由过去的运动技术指标的评价转向健康指标的评价。教学中，教师要因人而异不断地开发、整合学校体育教学资源，注重研究教学方法，在强调全面锻炼身体的过程中，实现"教测分离"，克服考什么教什么，测什么练什么的教学弊端，促进学生身体的正常生长、发育和身体机能的全面协调，以及身体健康素质的全面发展。 4、评价方式要多元化发展
体育教学是一个复杂的教育活动，存在着大量的不确定因素，象学生的态度、思想品质、心理素质等指标是不能象体育课的密度、运动负荷那样用定量的方法来确定，因此，我们必须把定性评价与定量评价相结合；在学生成绩评价中主要是教师来衡量学生，学生自评也是不可忽略的重要因素，学生自评主要包括情感、意志、态度 、兴趣等，只有通过自我评价才能获得实证材料，自评有利于学生养成正确自我评价的能力，这也是中职体育教学目标的要求；在体育教学中，以终结性评价作为主要评价方法的做法较为普遍，但是，终结性评价存在学习反馈的滞后性、对学习进程的激励促动性、提高学习效果和帮助学生改进学习的有限性等弊端，而过程性评价在发挥评价对教学的反馈、修正作用方面具有终结性评价难以替代的作用，所以只有终结性评价和过程性评价相结合，才能有效地帮助学生及时发现和解决学习中出现的问题，从而不断改进教学过程，提高学生学习的自觉性和有效性。采用一系列不同的评估方法，通过评估要能够让学生得知本身的学习情况，使评估类型综合化，评估效果科学化。
5、通过体育教学提高学生心理健康水平
职业学校学生普遍认为自己不如普高学生，自卑心强，缺乏上进心，普遍存在的厌学、自卑、青春期的躁動、人际交往障碍等心理问题。［4］体育运动是一种良好的治疗心理疾病的方法，可以转移个体不愉快的意识、情绪和行为，摆脱人的烦恼和痛苦，是治疗抑郁症、焦虑症的有效手段。再者，体育运动是一种积极的休息方式，在紧张的学习或情绪消极低沉的时候，参加适量的体育运动，对消除疲劳，保持良好的情绪状态，提高学习、工作效率和生活质量大有益处。因此，将心理健康教育融人体育教学，以促进健康，加强人际交往，增进友谊，提高学生心理健康水平被人们广泛认同。在体育教学中可开展健康教育专题的教学， 培养学生健康意识，提高心理健康水平和社会适应能力。同时，在体育教学过程中渗透心理健康教育，即通过教师创设教学情景，营造宽松、愉快、和谐的课堂教学氛围，激发学生的运动兴趣，让学生能主动参与学习，在进步及时给予用肯定和表扬，消除学生自卑、害怕心理，树立自信心；通过团队合作，克服各种困难，达到争胜的目的，有利于培养学生良好的团队精神、竞争意识和乐观向上精神。为将来走向社会适应工作培养良好的心态和适应能力打下基础。
三、小结
综上所述，我们可以看到当前中等职业学校体育教学状况令人堪忧，学校体育具有良好的教育教化功能，尤其对于中等职业学校学生在体、德、智诸方面都具有积极的促进作用。但是目前我国中等职业学校体育由于缺乏良好的督导机制，部分领导在认识上偏颇，体育教学无位置，教师无活力，学生无兴趣，致使中等职业学校体育功能严重弱化。这些应引起有关部门、领导和教育工作者的高度重视，应果断采取有效措施，改进中等职业学校体育教学，以使学生、教师、学校能同步得到良好发展。
参考文献
［1］ 季浏.体育与健康课程与教学论［M］.杭州：浙江教育出版社，2003，（12）.
［2］ 杜存锋，孙莉.体育新课程教学法［M］.北京：开明出版社，2003，（11）.
［3］ 徐祥腾.关于对中职学生有效教学的探索［J］.2011，(15)
［4］ 姚蕾.对在体育教学中发展学生个性的研究［A］.第七届全国体育科学大会论文摘要汇编［C］，2004