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邂逅——我一见你就笑
2009年，上了大学的女儿送我一份特别的生日礼物——一本图画书《阿狸·梦之城堡》，并且留言——此书献给依然相信童话的人，愿我当老师的妈妈生活里充满童趣，拥有童话，永葆童心。打开《阿狸·梦之城堡》，一份从未有过的新鲜感扑面而来，那诗意的语言唯美动心，那精美的图画令人遐想，让人手不释卷。于是，我内心悄悄但坚定地相信，这样的图画书，这样的绘本，一定是孩子们最爱的读本。于是，我把它带进了语文课堂。
尝试——羞答答的玫瑰静悄悄地开
首先走进课堂的，就是我手头唯一的绘本《阿狸·梦之城堡》。虽然我觉得文字以及内涵对二年级孩子来说可能有点深奥，但因急着和学生一起分享绘本阅读的喜悦，就把这本书放在投影仪上带着孩子们慢慢阅读。一本书，12个故事，223页，两天之内全班学生一起读完了，但都大呼不过瘾，纷纷要求借我的书来看。就这样，一本我心爱的书在孩子们中间一个个传递，读阿狸故事的不同感受在班上一次次分享。教室里多了一种氛围：读阿狸、说阿狸、画阿狸……更令人高兴的是，悄悄地，绘本成为我班的流行读本，教室里渐渐安静了。我欣慰：绘本如此吸引孩子，我找到语文教学的得力助手了。
悦读——读你千遍不厌倦
我让孩子们把自己家里的绘本带到学校，我们删选出适合二年级孩子阅读的放在我身边。同时，我们自己跑市图书馆借阅，上网淘书，到书店购买，一段时间之后，我们找到了许多适合的绘本。并整理成了几个专题。有爱的系列、友情系列、科学系列、勇气系列，还有孩子们迷恋的恐龙系列……每一个绘本，我都用手机拍摄下来，制作成课件，每一本书制成课件都要耗费一周时间。上这样的绘本阅读课，每一本书都蕴含一个寻找的故事，每一堂课都蕴含着我无数的心血，虽然辛苦却快乐着。
我按照主题，带着孩子们共读精选的每一个绘本。第一遍，让孩子们看着课件，默默地、慢慢地、独立地读，既读图，又读文，至于每个人能读懂多少都无所谓，只要求静静地读。第二遍，学生看图，听老师慢慢地、入情地（入故事情节）朗读每一页的文字。第三遍，师生一起看图朗读故事。读完了谈自己的最爱，可以是最爱的角色、最爱的画面、最爱的语言……最后，绘本开始在孩子们手中漂流。当听着学生交流自己理解的绘本时，你会发现，其中的人物个性、精彩语言乃至蕴含的哲理，已经不知不觉走进学生心中。
创作——长大后我就成了你
人才最本质的特点在于创造。如何在挖掘绘本本身魅力的同时激发孩子的创造能力呢？我开始带领学生读大师的绘本，创作自己的绘本。
1.补白创作——拓展灵动思维
我最喜欢和孩子们对绘本进行补白创作。做得最有意思的是《我的爸爸真麻烦》这个绘本。绘本主要内容是“我”的爸爸他沉迷于发明各种各样的机器人，把家里搞得乱七八糟！妈妈简直气疯了。有一天，所有的机器人全跑到大街上，这下，我的爸爸更麻烦了，但他坚持着，终于成功了，最后我也迷上了发明机器人。补白方法一：补文字。绘本中有一页设计精巧，淡灰色的画面上，只有一个人物，着鲜艳衣服的妈妈形象异常生动，画上也只配上一句话：“妈妈简直气疯了……”于是我引导孩子们仔细看看书，说说你从哪儿看出妈妈简直气疯了，给这一页补上文字。孩子们立刻把目光集中到了图画上，有的说：“妈妈的头发竖起来了，还直冒热气。”有的说：“妈妈的眼睛瞪得像铜铃一样大，嘴巴歪到了耳根处。”有的说：“妈妈的肚子气得鼓鼓的，像个大气球，好像一碰就要爆炸了。”随着孩子们的交流，我把孩子们的语言打在课件上，孩子们读着自己的创作，自豪地笑了。补白方法二：补图画，爸爸发明了各种机器人，图画上机器人品种有限，我引导孩子们大胆想象，给绘本补画上各种功能的机器人。孩子们创作了扫地机器人、浇花机器人、买菜机器人、帮人变漂亮的机器人、叫人变聪明的机器人……真是应有尽有，我用手机把他们的作品拍摄添加到绘本课件中，当布满了千奇百怪的机器人的一幅幅画面展现出来时，孩子们个个欢呼雀跃。
2.同题创作——模仿独特语言
《我爸爸》《我妈妈》是同一系列的两个绘本，最可贵的是取材于现实生活的真实细节，不夸张，却表达对父母的无限爱意，是引导孩子用真实的语言说写父母的最好范本，加上其语言和图画独有的幽默与创意，很能激发孩子创作的激情。读完绘本，我要求小朋友也来创作绘本介绍自己的爸爸妈妈。绘本要求确定为：让大家感到你很爱爸爸妈妈；让大家看到你爸爸妈妈真实、与众不同的样子；让你的绘本有趣又逗人发笑。孩子们的作品虽然稚嫩却不乏令人叫绝的。其中一个孩子写道：“我家里，妈妈是老大，她发火时就像一头狮子。爸爸投降了，我害怕了。”配画把妈妈画得特别大，妈妈的身体配上了发怒的狮子头，毛发竖起，头上还冒一团火。而爸爸画得非常小，只能看出举过头的双手。更有趣的是小小的“我”躲在爸爸的背后，只看见一只小脚。另一个孩子的作品一样精彩。题目是“笨爸爸？好爸爸！”配画绝妙，只见画上的妈妈爸爸和“我”都只看见一张脸，但表情各不相同。妈妈极为生气，爸爸一本正经，而“我”正在做鬼脸。画上写有“7×2=9”，很大，“9”的边上有个大大的问号，“我”的鬼脸就在大问号里面。孩子创作的文字是：“妈妈检查我的数学作业，生气了。问我：‘7乘以2等于9吗？’我知道错了。妈妈又问爸爸这个问题，爸爸说：‘7乘以2等于9，就是等于9呀！’妈妈笑了：‘笨爸爸！笨女儿！’我朝爸爸做了个鬼脸。”幽默而充满生活气息的图画，鲜活又充满个性化的语言，令人忍俊不禁会由衷赞叹孩子的观察力和想象力，更惊叹孩子的创造能力。
3.自由创作——彰显独特个性
优秀的图画书总是美丽的，而且展示了不同艺术家的风格，还有对艺术的崇高追求。罗伦·乔尔德的《我绝对绝对不吃番茄》是一部出色的作品。两个没有眉毛的人物形象格外引人注目，加上俏皮的图像化的文字，和别出心裁的文字排列形式，使绘本博得孩子们极高的评价。著名作家金波审译的《狐狸爸爸鸭儿子》也特别受孩子们青睐，书后一张狐狸的图文结合的孵蛋记录，引得孩子们看呀看，直到终于看明白了就开怀大笑。满脑子的吃鸭子，越来越潦草的字迹，和鬼画符一样的文字，让他们一遍一遍阅读，研究其意思。他们坦率地说：“狐狸爸爸的记录就是我们偷懒、没有耐心时做的作业。”《蚯蚓的日记》，以日记的形式，记录表达了蚯蚓的生活、观察和思考。非常适合低年级的孩子阅读。我们在读完这些绘本后，进行比较评价，说说自己最喜欢的绘本和理由，由此创作一个自己认为最好的绘本。孩子们各尽其才，各展个性。“乌龟的日记”“牛奶盒的一天”“我绝对绝对不吃洋葱”“老鼠爱上猫”……不同的题材、不同的语言风格、不同的文字排列、不同的绘画方法，呈现了缤纷多彩的绘本，当我们大声读着孩子们制作的封面上的“【中】 吴佳妮 图/文”这样的小作家的名字时，我要说最好的绘本作家的确是孩子。我相信，有了他们那份对绘本的爱，他们定能成为绘本大作家。
作者简介：江苏省宜兴市第二实验小学副校长，中学高级教师。
（责任编辑：刘俭国）
2009年，上了大学的女儿送我一份特别的生日礼物——一本图画书《阿狸·梦之城堡》，并且留言——此书献给依然相信童话的人，愿我当老师的妈妈生活里充满童趣，拥有童话，永葆童心。打开《阿狸·梦之城堡》，一份从未有过的新鲜感扑面而来，那诗意的语言唯美动心，那精美的图画令人遐想，让人手不释卷。于是，我内心悄悄但坚定地相信，这样的图画书，这样的绘本，一定是孩子们最爱的读本。于是，我把它带进了语文课堂。
尝试——羞答答的玫瑰静悄悄地开
首先走进课堂的，就是我手头唯一的绘本《阿狸·梦之城堡》。虽然我觉得文字以及内涵对二年级孩子来说可能有点深奥，但因急着和学生一起分享绘本阅读的喜悦，就把这本书放在投影仪上带着孩子们慢慢阅读。一本书，12个故事，223页，两天之内全班学生一起读完了，但都大呼不过瘾，纷纷要求借我的书来看。就这样，一本我心爱的书在孩子们中间一个个传递，读阿狸故事的不同感受在班上一次次分享。教室里多了一种氛围：读阿狸、说阿狸、画阿狸……更令人高兴的是，悄悄地，绘本成为我班的流行读本，教室里渐渐安静了。我欣慰：绘本如此吸引孩子，我找到语文教学的得力助手了。
悦读——读你千遍不厌倦
我让孩子们把自己家里的绘本带到学校，我们删选出适合二年级孩子阅读的放在我身边。同时，我们自己跑市图书馆借阅，上网淘书，到书店购买，一段时间之后，我们找到了许多适合的绘本。并整理成了几个专题。有爱的系列、友情系列、科学系列、勇气系列，还有孩子们迷恋的恐龙系列……每一个绘本，我都用手机拍摄下来，制作成课件，每一本书制成课件都要耗费一周时间。上这样的绘本阅读课，每一本书都蕴含一个寻找的故事，每一堂课都蕴含着我无数的心血，虽然辛苦却快乐着。
我按照主题，带着孩子们共读精选的每一个绘本。第一遍，让孩子们看着课件，默默地、慢慢地、独立地读，既读图，又读文，至于每个人能读懂多少都无所谓，只要求静静地读。第二遍，学生看图，听老师慢慢地、入情地（入故事情节）朗读每一页的文字。第三遍，师生一起看图朗读故事。读完了谈自己的最爱，可以是最爱的角色、最爱的画面、最爱的语言……最后，绘本开始在孩子们手中漂流。当听着学生交流自己理解的绘本时，你会发现，其中的人物个性、精彩语言乃至蕴含的哲理，已经不知不觉走进学生心中。
创作——长大后我就成了你
人才最本质的特点在于创造。如何在挖掘绘本本身魅力的同时激发孩子的创造能力呢？我开始带领学生读大师的绘本，创作自己的绘本。
1.补白创作——拓展灵动思维
我最喜欢和孩子们对绘本进行补白创作。做得最有意思的是《我的爸爸真麻烦》这个绘本。绘本主要内容是“我”的爸爸他沉迷于发明各种各样的机器人，把家里搞得乱七八糟！妈妈简直气疯了。有一天，所有的机器人全跑到大街上，这下，我的爸爸更麻烦了，但他坚持着，终于成功了，最后我也迷上了发明机器人。补白方法一：补文字。绘本中有一页设计精巧，淡灰色的画面上，只有一个人物，着鲜艳衣服的妈妈形象异常生动，画上也只配上一句话：“妈妈简直气疯了……”于是我引导孩子们仔细看看书，说说你从哪儿看出妈妈简直气疯了，给这一页补上文字。孩子们立刻把目光集中到了图画上，有的说：“妈妈的头发竖起来了，还直冒热气。”有的说：“妈妈的眼睛瞪得像铜铃一样大，嘴巴歪到了耳根处。”有的说：“妈妈的肚子气得鼓鼓的，像个大气球，好像一碰就要爆炸了。”随着孩子们的交流，我把孩子们的语言打在课件上，孩子们读着自己的创作，自豪地笑了。补白方法二：补图画，爸爸发明了各种机器人，图画上机器人品种有限，我引导孩子们大胆想象，给绘本补画上各种功能的机器人。孩子们创作了扫地机器人、浇花机器人、买菜机器人、帮人变漂亮的机器人、叫人变聪明的机器人……真是应有尽有，我用手机把他们的作品拍摄添加到绘本课件中，当布满了千奇百怪的机器人的一幅幅画面展现出来时，孩子们个个欢呼雀跃。
2.同题创作——模仿独特语言
《我爸爸》《我妈妈》是同一系列的两个绘本，最可贵的是取材于现实生活的真实细节，不夸张，却表达对父母的无限爱意，是引导孩子用真实的语言说写父母的最好范本，加上其语言和图画独有的幽默与创意，很能激发孩子创作的激情。读完绘本，我要求小朋友也来创作绘本介绍自己的爸爸妈妈。绘本要求确定为：让大家感到你很爱爸爸妈妈；让大家看到你爸爸妈妈真实、与众不同的样子；让你的绘本有趣又逗人发笑。孩子们的作品虽然稚嫩却不乏令人叫绝的。其中一个孩子写道：“我家里，妈妈是老大，她发火时就像一头狮子。爸爸投降了，我害怕了。”配画把妈妈画得特别大，妈妈的身体配上了发怒的狮子头，毛发竖起，头上还冒一团火。而爸爸画得非常小，只能看出举过头的双手。更有趣的是小小的“我”躲在爸爸的背后，只看见一只小脚。另一个孩子的作品一样精彩。题目是“笨爸爸？好爸爸！”配画绝妙，只见画上的妈妈爸爸和“我”都只看见一张脸，但表情各不相同。妈妈极为生气，爸爸一本正经，而“我”正在做鬼脸。画上写有“7×2=9”，很大，“9”的边上有个大大的问号，“我”的鬼脸就在大问号里面。孩子创作的文字是：“妈妈检查我的数学作业，生气了。问我：‘7乘以2等于9吗？’我知道错了。妈妈又问爸爸这个问题，爸爸说：‘7乘以2等于9，就是等于9呀！’妈妈笑了：‘笨爸爸！笨女儿！’我朝爸爸做了个鬼脸。”幽默而充满生活气息的图画，鲜活又充满个性化的语言，令人忍俊不禁会由衷赞叹孩子的观察力和想象力，更惊叹孩子的创造能力。
3.自由创作——彰显独特个性
优秀的图画书总是美丽的，而且展示了不同艺术家的风格，还有对艺术的崇高追求。罗伦·乔尔德的《我绝对绝对不吃番茄》是一部出色的作品。两个没有眉毛的人物形象格外引人注目，加上俏皮的图像化的文字，和别出心裁的文字排列形式，使绘本博得孩子们极高的评价。著名作家金波审译的《狐狸爸爸鸭儿子》也特别受孩子们青睐，书后一张狐狸的图文结合的孵蛋记录，引得孩子们看呀看，直到终于看明白了就开怀大笑。满脑子的吃鸭子，越来越潦草的字迹，和鬼画符一样的文字，让他们一遍一遍阅读，研究其意思。他们坦率地说：“狐狸爸爸的记录就是我们偷懒、没有耐心时做的作业。”《蚯蚓的日记》，以日记的形式，记录表达了蚯蚓的生活、观察和思考。非常适合低年级的孩子阅读。我们在读完这些绘本后，进行比较评价，说说自己最喜欢的绘本和理由，由此创作一个自己认为最好的绘本。孩子们各尽其才，各展个性。“乌龟的日记”“牛奶盒的一天”“我绝对绝对不吃洋葱”“老鼠爱上猫”……不同的题材、不同的语言风格、不同的文字排列、不同的绘画方法，呈现了缤纷多彩的绘本，当我们大声读着孩子们制作的封面上的“【中】 吴佳妮 图/文”这样的小作家的名字时，我要说最好的绘本作家的确是孩子。我相信，有了他们那份对绘本的爱，他们定能成为绘本大作家。
作者简介：江苏省宜兴市第二实验小学副校长，中学高级教师。
（责任编辑：刘俭国）