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【摘 要】在对传统地理教学过程中存在的弊端进行分析的基础上，探讨了初中地理教学中运用多媒体应注意的问题，以及初中地理教学中运用多媒体的意义。这种新的教育模式要求摆正学生在课堂上的主体地位，并通过多媒体的方式来提高教学的有效性。另外，以一节初中地理课为例，探讨了初中地理课堂应遵循的原则，即由教师中心向学生中心转变的原则和由灌输型教学向创新型教学转变的原则。
【关键词】多媒体；信息技术；初中地理；教学；运用
【中图分类号】G631 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0231-02
一、地理教学策略改进的必要性
21世纪是信息化的时代，以计算机和网络为主要核心的信息技术已经逐渐深入到人们的日常生活当中，尤其是近些年来信息技术已经深入到教学当中，逐步改变了老师的教学方式和教学理念，这也是教学历史上的一大进步，而随着信息技术的深入，教学策略的改变也是必然的，如果一成不变就会被时代所抛弃。许多教师已经在改变教学策略的路上走在了前列，他們积极用多媒体技术帮助自己管理课堂、辅助课堂，利用信息技术能够将知识具象化、直观化的特点将自己对于知识的理解传达给学生，在某种程度上这个举措促进了学生自我学习能力的提高，也更是一种有针对性的个性化教学方式，能够针对不同学生的不同特色进行教学，更是能够教授出国家要求的具有核心素养的人才的改进方法之一，是适应国家教育改革的举措。正确运用信息技术，能够帮助学生将知识直观化地展现，帮助学生实现自主学习，提高学生对于地理这门学科的兴趣，在课上才能够将注意力更加集中，从而培养学生的核心素养和创造能力。
二、初中地理教学中运用多媒体的意义
1.有效培养学生的看图识图的能力。
鉴于多媒体教学方法的突出特点，在初中地理教学中充分利用多媒体可以有效培养学生的识图看图的能力。这是因为，通过利用多媒体设备，教师可以实现教学内容的直观化，即可以将地理课程中的有关图文内容直观地呈现在大屏幕上。这样，抽象的图文就会变得更加直观，从而能够有效培养学生的看图识图能力。
2.增加课堂容量，开拓学生视野。
从初中地理教学方面分析，若教师有效利用多媒体设备，可以在同一时间提供更多的知识内容。这是因为，和单媒体相比，通过利用多媒体设备不仅可以从宏观上帮助学生纵览地理环境，还能从微观上为学生展示地理模型，或者生动地为学生展示各种地理现实，这样，就可以有效增加课堂容量，开拓学生的视野。
3.全面激发学生的学习兴趣。
在初中地理教学中，若教师能够最大限度地利用现代化的教学设施，灵活的教学技巧，以及丰富多样的教学形式，便可以最大限度地达到增强课堂教学趣味性的目的。另外对于初中地理学科而言，由于这个学科中包含有丰富多彩的包自然景观和人文景观的相关知识，因此，在地理教学过程中，如果教师能够充分利用多媒体教学手段，如各种相关的视频材料，音频材料，地理标本等，可以有效激发学生的学习兴趣，使学生能够全身心地参与到课堂教育活动中。
三、多媒体信息技术在初中地理教学中的应用
1.合理利用信息技术进行教学，激发学生学习兴趣。
信息技术的发展，改变了初中地理课堂教学方式，能够激发学生学习兴趣，切实提高教学的有效性。初中地理知识点较多，具有一定的抽象性，学生学习起来比较枯燥和困难。而信息技术承载着图形、图像、声音、视频等媒体信息，借助其交互的特性可呈现地理问题和地理现象，能够使地理教学更加直观，学生更容易掌握地理知识，从而能够深刻体会到学习地理的乐趣和价值。同时，利用信息技术强大的承载功能，能够寻找到更多的地理资料，补充地理课堂教学，这将会拓宽学生的认知视野，有利于调动学生的学习积极性，激发学习兴趣。地理课堂教学中，利用信息技术进行教学，充分发挥其各种优势，最大限度地调动学生学习地理的积极性，提高初中地理课堂教学的有效性。
2.信息技术与地理教学整合，强调学生的主体地位。
在新课程改的背景条件之下，很多教师都意识到学生只有在课程学习期间具备主体地位，那么其课程学习的效率才能有效提升。而在初中阶段的地理课程教学，教师需要将信息技术作为一种学生知识学习或交流的助力条件，将其教辅地位着重突出，在教学期间利用信息技术、多媒体技术开展情境创设，初中生则会自然的走入到学习情境之中。教师可以适当的对学生进行自主探究能力的培养，鼓励学生依靠自己的能力去学习。在课堂上可以建立学习小组，让学生在一种协作、互助、团结的氛围之下，对教材或信息内容带着问题去思考。教师为了激发学生的上进心，可以采用优秀小组演示的形式，那么学生具备竞争力、荣辱感的指引，就会将自己的学习探究或课程总结的投入梯度加强，利用信息技术的多种类的知识呈现，主动查询或利用网络资源，进而在教学平台上展示，产生对课程学习的多样化建议，并注重地理基础知识的时间应用。
3.动态模拟让抽象变具体。
地理的很多知识都是和整个地球的规律紧密相关的，但是初中生对于整个世界都没有太大的了解，还在摸索当中的孩子学习起来根本没办法在自己的脑海中构建相应的景象，这些知识点又是地理知识中比较重要的一部分，对于以后高中地理知识的学习也起着非常大的作用，因此也是根本没办法逃避掉的会让老师头痛的重难点。所以教师在讲课的过程当中就可以适当的引入电脑的动态模拟技术让整个抽象知识的学习更为具体化、直观化。这样做的好处不仅仅是能够让学生学习的路程变得更畅通无阻，多媒体技术还是很好的一个吸引眼球的方式，有人说过，学生在一堂课上最好的注意力集中点只能保持十五分钟左右，十五分钟之后学生们的注意力就会逐渐变散，那么如何在十五分钟之后再次吸引学生注意力呢？相信多媒体技术就是一个非常好的选择了。初中的孩子怎么可能对电子产品不感兴趣呢？当然，使用多媒体最主要的目的还是辅助老师教导学生，多媒体永远不可能是课堂上的主人，学生才是，因此，老师们还需要在维护好课堂秩序的前提下正确使用多媒体。
结语
综上所述，随着信息技术深入教育进程的加快，教师也应当学会使用多媒体技术，并将之应用到实际教学当中，在维持课堂纪律的情况下利用多媒体技术尽量的提高学生注意力、让学生对于地理这门学科感兴趣，从而培养出社会需要的高素质人才。
参考文献
[1]李建平.如何保证学生的主动参与[J].中国教育报，2013，23（3）：12-19.
[2]金惠玲.地理教学互动模式浅析[J].中国科教创新导刊，2012.12（14）：23.
【关键词】多媒体；信息技术；初中地理；教学；运用
【中图分类号】G631 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0231-02
一、地理教学策略改进的必要性
21世纪是信息化的时代，以计算机和网络为主要核心的信息技术已经逐渐深入到人们的日常生活当中，尤其是近些年来信息技术已经深入到教学当中，逐步改变了老师的教学方式和教学理念，这也是教学历史上的一大进步，而随着信息技术的深入，教学策略的改变也是必然的，如果一成不变就会被时代所抛弃。许多教师已经在改变教学策略的路上走在了前列，他們积极用多媒体技术帮助自己管理课堂、辅助课堂，利用信息技术能够将知识具象化、直观化的特点将自己对于知识的理解传达给学生，在某种程度上这个举措促进了学生自我学习能力的提高，也更是一种有针对性的个性化教学方式，能够针对不同学生的不同特色进行教学，更是能够教授出国家要求的具有核心素养的人才的改进方法之一，是适应国家教育改革的举措。正确运用信息技术，能够帮助学生将知识直观化地展现，帮助学生实现自主学习，提高学生对于地理这门学科的兴趣，在课上才能够将注意力更加集中，从而培养学生的核心素养和创造能力。
二、初中地理教学中运用多媒体的意义
1.有效培养学生的看图识图的能力。
鉴于多媒体教学方法的突出特点，在初中地理教学中充分利用多媒体可以有效培养学生的识图看图的能力。这是因为，通过利用多媒体设备，教师可以实现教学内容的直观化，即可以将地理课程中的有关图文内容直观地呈现在大屏幕上。这样，抽象的图文就会变得更加直观，从而能够有效培养学生的看图识图能力。
2.增加课堂容量，开拓学生视野。
从初中地理教学方面分析，若教师有效利用多媒体设备，可以在同一时间提供更多的知识内容。这是因为，和单媒体相比，通过利用多媒体设备不仅可以从宏观上帮助学生纵览地理环境，还能从微观上为学生展示地理模型，或者生动地为学生展示各种地理现实，这样，就可以有效增加课堂容量，开拓学生的视野。
3.全面激发学生的学习兴趣。
在初中地理教学中，若教师能够最大限度地利用现代化的教学设施，灵活的教学技巧，以及丰富多样的教学形式，便可以最大限度地达到增强课堂教学趣味性的目的。另外对于初中地理学科而言，由于这个学科中包含有丰富多彩的包自然景观和人文景观的相关知识，因此，在地理教学过程中，如果教师能够充分利用多媒体教学手段，如各种相关的视频材料，音频材料，地理标本等，可以有效激发学生的学习兴趣，使学生能够全身心地参与到课堂教育活动中。
三、多媒体信息技术在初中地理教学中的应用
1.合理利用信息技术进行教学，激发学生学习兴趣。
信息技术的发展，改变了初中地理课堂教学方式，能够激发学生学习兴趣，切实提高教学的有效性。初中地理知识点较多，具有一定的抽象性，学生学习起来比较枯燥和困难。而信息技术承载着图形、图像、声音、视频等媒体信息，借助其交互的特性可呈现地理问题和地理现象，能够使地理教学更加直观，学生更容易掌握地理知识，从而能够深刻体会到学习地理的乐趣和价值。同时，利用信息技术强大的承载功能，能够寻找到更多的地理资料，补充地理课堂教学，这将会拓宽学生的认知视野，有利于调动学生的学习积极性，激发学习兴趣。地理课堂教学中，利用信息技术进行教学，充分发挥其各种优势，最大限度地调动学生学习地理的积极性，提高初中地理课堂教学的有效性。
2.信息技术与地理教学整合，强调学生的主体地位。
在新课程改的背景条件之下，很多教师都意识到学生只有在课程学习期间具备主体地位，那么其课程学习的效率才能有效提升。而在初中阶段的地理课程教学，教师需要将信息技术作为一种学生知识学习或交流的助力条件，将其教辅地位着重突出，在教学期间利用信息技术、多媒体技术开展情境创设，初中生则会自然的走入到学习情境之中。教师可以适当的对学生进行自主探究能力的培养，鼓励学生依靠自己的能力去学习。在课堂上可以建立学习小组，让学生在一种协作、互助、团结的氛围之下，对教材或信息内容带着问题去思考。教师为了激发学生的上进心，可以采用优秀小组演示的形式，那么学生具备竞争力、荣辱感的指引，就会将自己的学习探究或课程总结的投入梯度加强，利用信息技术的多种类的知识呈现，主动查询或利用网络资源，进而在教学平台上展示，产生对课程学习的多样化建议，并注重地理基础知识的时间应用。
3.动态模拟让抽象变具体。
地理的很多知识都是和整个地球的规律紧密相关的，但是初中生对于整个世界都没有太大的了解，还在摸索当中的孩子学习起来根本没办法在自己的脑海中构建相应的景象，这些知识点又是地理知识中比较重要的一部分，对于以后高中地理知识的学习也起着非常大的作用，因此也是根本没办法逃避掉的会让老师头痛的重难点。所以教师在讲课的过程当中就可以适当的引入电脑的动态模拟技术让整个抽象知识的学习更为具体化、直观化。这样做的好处不仅仅是能够让学生学习的路程变得更畅通无阻，多媒体技术还是很好的一个吸引眼球的方式，有人说过，学生在一堂课上最好的注意力集中点只能保持十五分钟左右，十五分钟之后学生们的注意力就会逐渐变散，那么如何在十五分钟之后再次吸引学生注意力呢？相信多媒体技术就是一个非常好的选择了。初中的孩子怎么可能对电子产品不感兴趣呢？当然，使用多媒体最主要的目的还是辅助老师教导学生，多媒体永远不可能是课堂上的主人，学生才是，因此，老师们还需要在维护好课堂秩序的前提下正确使用多媒体。
结语
综上所述，随着信息技术深入教育进程的加快，教师也应当学会使用多媒体技术，并将之应用到实际教学当中，在维持课堂纪律的情况下利用多媒体技术尽量的提高学生注意力、让学生对于地理这门学科感兴趣，从而培养出社会需要的高素质人才。
参考文献
[1]李建平.如何保证学生的主动参与[J].中国教育报，2013，23（3）：12-19.
[2]金惠玲.地理教学互动模式浅析[J].中国科教创新导刊，2012.12（14）：23.