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小学数学教学中，练习课犹如一道桥梁将认知与巩固之间紧密地联系在一起，随着新一轮数学课改的逐渐深入，数学课堂迎来了生机与活力，然而，由于一些教师片面地理解课程改革，只转变授课过程，忽视练习课的转变，导致很多练习课一直沿用传统机械式的训练方式，让学生觉得索然无味，严重地阻碍了学生数学能力的发展。针对这一现状，本文将结合多年教学经验及对新课程改革的认识，深入探索如何上好小学数学练习课，让孩子们爱上练习，快乐练习。
一、精心构思，唤醒学生的学习欲望
小学生的认知水平处于逐渐发展阶段，对数学知识的理解存在一定的层次性、梯度性，如果教师在设置练习题目的时候搞“一刀切”，学习能力偏差的学生觉得难度太大，学习能力强的学生认为太简单，均没有练习的必要性。因此，让学生爱上数学练习课，需要教师下功夫，针对学生年龄特点和学习程度设置具有层次感和梯度的习题，逐步唤醒学生的学习欲望。例如：苏教版三年级下册《轴对称图形》一课教学中，在学生讨论、交流的基础之上，学生已经初步掌握了轴对称图形的特点，而且能够画出对称轴，在这一前提下，设置了一组练习题：“慧眼识英雄”环节，1、请同学快速判断下列图形哪些是轴对称图形？2、请同学画出它的对称轴？3、能画出几条对称轴呢？在这一组题目的设置中，教师充分的考虑了学生接受的能力，从最简单的做起——识别轴对称图形；接下来必须了解轴对称图形的特征——实践动手，画出对称轴；第三步是挑战对称轴的数量。对于学生能力一般的学生，前两道题做出来没问题，从而树立了学生学习的信心，满足了学习的欲望；而第三个题目中，对于学习较为优秀的学生会想：居然有的图形有多条对称轴，于是产生浓厚的兴趣，以画出的对称轴数量为比较的标准，从而激发了学生的挑战欲，激活了小学数学练习课堂。当然，层次性数学练习的设置既可以要求学生全部完成，又可以指定学生完成部分，充分考虑学生的个体差异，满足不同学生练习的需求，“跳一跳能够到”的数学练习是最能激发学生学习兴趣的练习。
二、创设情境，激发学生的练习兴趣
1、创设生活情境。数学离不开生活，生活更离不开数学，数学生活化是数学学习的最高境界。因此，在练习设置中将学生不由自主的引入生活化情境，可以极大地激发学生的学习兴趣。例如：苏教版六年级综合应用题的练习课上，教师引导学生分析“门票问题”的数学题目，老师从口袋里拿出了300元钱，提问：“我这三百元可以做什么？”有同学说让老师请客，有同学说捐款，还有同学说可以旅游……教师选取“旅游”情境，继续提问：“我们到达景点，需要买门票进去，大人、儿童、通票价格不一，给你一定数目怎样买最划算？”此时，学生根据教师出示的数据，积极投入到运算之中；教师接着说：“我们玩够了要吃饭啊！一桌8个人，我们需要几桌？”在这样的练习设置中，学生仿佛没有做题，而是解决生活实际问题，兴趣盎然地完成知识的巩固过程，学生从心理上也认为数学知识对生活的益处，激发学生的学习兴趣。
2、创设想象情境。孩子的想象力是丰富多彩的，数学需要严密的逻辑思维，更需要充分的想象力辅助。小学数学练习课中，创设有趣的想象情境，可以有效地激发学生的数学思维。例如：苏教版三年级上册《乘法》教学后，一般情况下教师会布置相当数量的乘法算式练习，用来巩固所学知识，加深乘法概念，然而，又常常会因为算式的枯燥降低了学生的兴趣，因此，有教师这样做：老师手里有许多水果，咱们今天来一场水果盛宴好不好？此时，学生很兴奋，纷纷摩拳擦掌，接下来教师出示水果图片，每个图片上有一个数字，如25、38、4、21等，教师要求请把你喜欢的水果拼到一起，看谁拼得快，算得准？学生很高兴，有的同学甚至口算得数，一瞬间一道道水果拼盘送到教师面前，老师要求学生们互相分享这水果盛宴，同时表扬同学的聪明和智慧。在这样的练习情境中，可以唤醒学生对数学的激情，让学生从此爱上数学练习课。
3、创设游戏情境。游戏是孩子的天使，数学游戏是将孩子引入学科中的重要途径，在小学数学练习课的设计中合理的引入游戏情境，将有效地激发学生的学习兴趣，如设置一些“闯关游戏”“狭路相逢勇者胜游戏”等，均能激起学生对于数学的喜爱。例如：苏教版四年级上册《乘法交换律、乘法结合律和相关简便运算》教学中，教師利用多媒体出示“闯关游戏”示意图，如果能利用简便方法正确运算一道题则获得一枚打开下一关的钥匙，如果错误将宣布推出比赛，整个过程以小组为单位展开，学生对这种新颖而且富有情趣的游戏情境非常喜欢，积极地投入到游戏之中，不知不觉完成了数学内容的练习过程。
三、不断创新，满足学生的学习需求
创新不仅是数学课堂授课教学的需要，同样也是数学练习课堂发展的需要，随着学生思维能力的不断提高，创新能力的培养将更加有效的促进学生数学学习能力的发展，从而满足学生的学习需求，培养良好的数学学习品质，形成良性循环，激发学生的主观能动性。例如：苏教版三年级下册《长方形和正方形面积计算》一课的练习设计中，教师采用了一种创新的方式激发学生的学习兴趣，学校刚刚买下了一块长100米，宽80米的土地，准备扩建学校，如果你是设计师，请在设计图中加入一些长方形、正方形的绿化带，然后根据自己的设计计算出剩下的面积。学生对于单纯的数字练习很难产生兴趣，而这种让学生在创新设计的基础上，进行计算的练习模式，可以激发学生的学习冲动，满足学生的学习需求，同时提高课堂效率。
总之，教无定法，小学数学练习课更没有固定的方法，需要教师在实际教学中遵循新课程标准，积极组织、引导、激发学生的学习兴趣，灵活多样的创设情境，让学生在数学的世界里感受到前所未有的快乐，从此爱上数学练习课，爱上数学。
【作者单位：张家港市实验小学 江苏】
一、精心构思，唤醒学生的学习欲望
小学生的认知水平处于逐渐发展阶段，对数学知识的理解存在一定的层次性、梯度性，如果教师在设置练习题目的时候搞“一刀切”，学习能力偏差的学生觉得难度太大，学习能力强的学生认为太简单，均没有练习的必要性。因此，让学生爱上数学练习课，需要教师下功夫，针对学生年龄特点和学习程度设置具有层次感和梯度的习题，逐步唤醒学生的学习欲望。例如：苏教版三年级下册《轴对称图形》一课教学中，在学生讨论、交流的基础之上，学生已经初步掌握了轴对称图形的特点，而且能够画出对称轴，在这一前提下，设置了一组练习题：“慧眼识英雄”环节，1、请同学快速判断下列图形哪些是轴对称图形？2、请同学画出它的对称轴？3、能画出几条对称轴呢？在这一组题目的设置中，教师充分的考虑了学生接受的能力，从最简单的做起——识别轴对称图形；接下来必须了解轴对称图形的特征——实践动手，画出对称轴；第三步是挑战对称轴的数量。对于学生能力一般的学生，前两道题做出来没问题，从而树立了学生学习的信心，满足了学习的欲望；而第三个题目中，对于学习较为优秀的学生会想：居然有的图形有多条对称轴，于是产生浓厚的兴趣，以画出的对称轴数量为比较的标准，从而激发了学生的挑战欲，激活了小学数学练习课堂。当然，层次性数学练习的设置既可以要求学生全部完成，又可以指定学生完成部分，充分考虑学生的个体差异，满足不同学生练习的需求，“跳一跳能够到”的数学练习是最能激发学生学习兴趣的练习。
二、创设情境，激发学生的练习兴趣
1、创设生活情境。数学离不开生活，生活更离不开数学，数学生活化是数学学习的最高境界。因此，在练习设置中将学生不由自主的引入生活化情境，可以极大地激发学生的学习兴趣。例如：苏教版六年级综合应用题的练习课上，教师引导学生分析“门票问题”的数学题目，老师从口袋里拿出了300元钱，提问：“我这三百元可以做什么？”有同学说让老师请客，有同学说捐款，还有同学说可以旅游……教师选取“旅游”情境，继续提问：“我们到达景点，需要买门票进去，大人、儿童、通票价格不一，给你一定数目怎样买最划算？”此时，学生根据教师出示的数据，积极投入到运算之中；教师接着说：“我们玩够了要吃饭啊！一桌8个人，我们需要几桌？”在这样的练习设置中，学生仿佛没有做题，而是解决生活实际问题，兴趣盎然地完成知识的巩固过程，学生从心理上也认为数学知识对生活的益处，激发学生的学习兴趣。
2、创设想象情境。孩子的想象力是丰富多彩的，数学需要严密的逻辑思维，更需要充分的想象力辅助。小学数学练习课中，创设有趣的想象情境，可以有效地激发学生的数学思维。例如：苏教版三年级上册《乘法》教学后，一般情况下教师会布置相当数量的乘法算式练习，用来巩固所学知识，加深乘法概念，然而，又常常会因为算式的枯燥降低了学生的兴趣，因此，有教师这样做：老师手里有许多水果，咱们今天来一场水果盛宴好不好？此时，学生很兴奋，纷纷摩拳擦掌，接下来教师出示水果图片，每个图片上有一个数字，如25、38、4、21等，教师要求请把你喜欢的水果拼到一起，看谁拼得快，算得准？学生很高兴，有的同学甚至口算得数，一瞬间一道道水果拼盘送到教师面前，老师要求学生们互相分享这水果盛宴，同时表扬同学的聪明和智慧。在这样的练习情境中，可以唤醒学生对数学的激情，让学生从此爱上数学练习课。
3、创设游戏情境。游戏是孩子的天使，数学游戏是将孩子引入学科中的重要途径，在小学数学练习课的设计中合理的引入游戏情境，将有效地激发学生的学习兴趣，如设置一些“闯关游戏”“狭路相逢勇者胜游戏”等，均能激起学生对于数学的喜爱。例如：苏教版四年级上册《乘法交换律、乘法结合律和相关简便运算》教学中，教師利用多媒体出示“闯关游戏”示意图，如果能利用简便方法正确运算一道题则获得一枚打开下一关的钥匙，如果错误将宣布推出比赛，整个过程以小组为单位展开，学生对这种新颖而且富有情趣的游戏情境非常喜欢，积极地投入到游戏之中，不知不觉完成了数学内容的练习过程。
三、不断创新，满足学生的学习需求
创新不仅是数学课堂授课教学的需要，同样也是数学练习课堂发展的需要，随着学生思维能力的不断提高，创新能力的培养将更加有效的促进学生数学学习能力的发展，从而满足学生的学习需求，培养良好的数学学习品质，形成良性循环，激发学生的主观能动性。例如：苏教版三年级下册《长方形和正方形面积计算》一课的练习设计中，教师采用了一种创新的方式激发学生的学习兴趣，学校刚刚买下了一块长100米，宽80米的土地，准备扩建学校，如果你是设计师，请在设计图中加入一些长方形、正方形的绿化带，然后根据自己的设计计算出剩下的面积。学生对于单纯的数字练习很难产生兴趣，而这种让学生在创新设计的基础上，进行计算的练习模式，可以激发学生的学习冲动，满足学生的学习需求，同时提高课堂效率。
总之，教无定法，小学数学练习课更没有固定的方法，需要教师在实际教学中遵循新课程标准，积极组织、引导、激发学生的学习兴趣，灵活多样的创设情境，让学生在数学的世界里感受到前所未有的快乐，从此爱上数学练习课，爱上数学。
【作者单位：张家港市实验小学 江苏】