论文部分内容阅读
【摘 要】想要让学生掌握好这门课程，就必须改变传统的教学观念，用巧妙的教学方法吸引学生，使学生爱学，乐学。要创设民主气氛，构建师生和谐关系;创设多种活动关系和课堂教学手段的多样化、“巧”联时政引起兴趣等激发学生学习兴趣;让学生多说多做思想，激发学生的积极性;充分利用课本的插图资料;加强同学科以及相异学科教师的交流，提高信息转化能力。
【关键词】情感教学;思想政治;品德;情感
思想政治作为一门文科，与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。其二，社会上的某些重金钱、重经济的影响，导致学生轻视思想政治课。有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。在这种状况下，我认为在思想政治课的教学中，实施情感教学，定会收到良好的效果。
情感教学，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果学。初中生年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。
一、以情明理，促进学生认知的发展，良好品德的养成
情感教学并不是单一的认知信息的传递过程，而是一种师生情感不断升华与交流的过程，这就需要教师在组织课堂教学的过程中充分认识和考虑认知因素的同时，善于思考与运用人的情感因素的积极作用，以此实现教学目标，增强课堂教学的实效性，这就是情感教学最根本的内涵。
1.以真情激发求知欲望。以饱满的情绪、旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。使学生的情绪随我的语调而变化。
2.研究教材，故事渗情，吸引学生。教材中有许多情感素材可以挖掘。如教材中战斗英雄不屈不挠的斗志，劳动模范忘我的工作态度，科学家的废寝忘食，刻苦攻关的精神，等等，无不牵动和丰富着学生的情感。又如，思想政治教材中，对于有些例子还可以增补，祖国悠久的历史、辽阔的国土、美丽的大自然，同样会激发学生的爱国热情。教学中，可运用多种手段，使教材、老师之情融会成学生的感情，变成学习的热情和冲动，同时使学生的心灵受到陶冶。
二、以丰富的情感，感染学生的情感世界
夸美纽斯说：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的。”所以我相信：事在人为。
1.热情评价，升华师生情感。我认为课堂教学评价，是教师按照教学目标，在传授文化知识过程中将有关知识点运用提问的方法，对学生所作出的反映进行评价。教师对学生的学习评价是实施情感教育的有效途径，在评价的过程中蕴涵丰富的情感因素，教学评价是在师生互动中进行的，因此，课堂教学评价的环境、形式与方法将直接影响学生认知与情感两类信息的沟通。
2.以高尚人格魅力，增强师生情感的内聚力。教学评价是实施情感教育的一个重要的环节，教师对教学评价的态度、形式与方法，在实施过程中能客观反映教师对教育的热情，学生的热爱，同时折射教师的职业修养与人格魅力，增强师生情感的内聚力与感召力。教师必须在教学实践中不断思考与研究教学评价策略与方法，对优化课堂教学环境，增进师生情感。为人师表是对教师的基本素养，所以政治教师更要注重自己人格魅力，以吸引学生的“崇拜”，从而增强内聚力。
三、以情导行，促进学生潜能的开发，提高学生的审美能力
思想政治课的任务，不仅是教给学生马列主义基本知识，增强其认识和分析问题的能力，更重要的是提高学生的思想政治觉悟。
1.以情启思，明理践行。课堂教学中的民主氛围，教会了学生尊重他人，课堂教学中的合作学习，又让学生学会团结他人，学会合作与竞争，产生时间效率观念，培养学生积极进取的精神。轻松愉快的课堂教学，宽松友好的人际关系等，无不蕴含丰富的审美因素，学生提高了审美情趣，培养了审美能力，树立了美好的理想。
青少年正处于自主意识迅速发展的时期，有很强烈的自尊心，当他觉察到教师是有意地要说服自己时，往往产生心理上的准备，从而警觉起来，并对教育引导进行挑剔，甚至形成心理对抗，产生逆反心理。教师绝不能对学生求全责备，不能一看见学生犯错就心烦意乱、大发雷霆，要学会宽容。因为教师的责任不在于禁止学生犯错误，而是对犯错误的学生动之以情、晓之以理、导之以行，抓住有利时机帮助他们转化。
2.严中有情，端正学风。动之以情，不是对学生错误的一味迁让，而是包含有理有节的批评。正像苏霍姆林斯基所说的：“批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合，学生应该在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理的严厉，而且是对他充满人情味的关切。”师生情感交流对促进学习者学习品质的培养具有深刻意义。情感教育渗透在学校教育各个环节，需要我们用真情呵护，这样情感教育之花将绽放出更加美丽的花朵。实践证明，要做一个好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心。“情”从“爱”来，有了浓厚的爱，才配当学生的良师益友;只有情感教学为先，才能促使学生爱学、会学。
【参考文献】
[1]郑喜梅.谈情感教学在初中思想政治课中的应用[J].魅力中国，2009.11
[2]郭爱美.浅谈初中思想政治课中的情感教学[J].新课程（中学），2010.03
[3]李德勇.谈情感教学在初中思想政治课中的应用[J].才智，2008.16
【作者简介】
赵玉琴（1972.12-），甘肃康乐人，甘肃康乐县附城初中教师，主要从事中学政治教学。
【关键词】情感教学;思想政治;品德;情感
思想政治作为一门文科，与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。其二，社会上的某些重金钱、重经济的影响，导致学生轻视思想政治课。有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。在这种状况下，我认为在思想政治课的教学中，实施情感教学，定会收到良好的效果。
情感教学，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果学。初中生年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。
一、以情明理，促进学生认知的发展，良好品德的养成
情感教学并不是单一的认知信息的传递过程，而是一种师生情感不断升华与交流的过程，这就需要教师在组织课堂教学的过程中充分认识和考虑认知因素的同时，善于思考与运用人的情感因素的积极作用，以此实现教学目标，增强课堂教学的实效性，这就是情感教学最根本的内涵。
1.以真情激发求知欲望。以饱满的情绪、旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。使学生的情绪随我的语调而变化。
2.研究教材，故事渗情，吸引学生。教材中有许多情感素材可以挖掘。如教材中战斗英雄不屈不挠的斗志，劳动模范忘我的工作态度，科学家的废寝忘食，刻苦攻关的精神，等等，无不牵动和丰富着学生的情感。又如，思想政治教材中，对于有些例子还可以增补，祖国悠久的历史、辽阔的国土、美丽的大自然，同样会激发学生的爱国热情。教学中，可运用多种手段，使教材、老师之情融会成学生的感情，变成学习的热情和冲动，同时使学生的心灵受到陶冶。
二、以丰富的情感，感染学生的情感世界
夸美纽斯说：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的。”所以我相信：事在人为。
1.热情评价，升华师生情感。我认为课堂教学评价，是教师按照教学目标，在传授文化知识过程中将有关知识点运用提问的方法，对学生所作出的反映进行评价。教师对学生的学习评价是实施情感教育的有效途径，在评价的过程中蕴涵丰富的情感因素，教学评价是在师生互动中进行的，因此，课堂教学评价的环境、形式与方法将直接影响学生认知与情感两类信息的沟通。
2.以高尚人格魅力，增强师生情感的内聚力。教学评价是实施情感教育的一个重要的环节，教师对教学评价的态度、形式与方法，在实施过程中能客观反映教师对教育的热情，学生的热爱，同时折射教师的职业修养与人格魅力，增强师生情感的内聚力与感召力。教师必须在教学实践中不断思考与研究教学评价策略与方法，对优化课堂教学环境，增进师生情感。为人师表是对教师的基本素养，所以政治教师更要注重自己人格魅力，以吸引学生的“崇拜”，从而增强内聚力。
三、以情导行，促进学生潜能的开发，提高学生的审美能力
思想政治课的任务，不仅是教给学生马列主义基本知识，增强其认识和分析问题的能力，更重要的是提高学生的思想政治觉悟。
1.以情启思，明理践行。课堂教学中的民主氛围，教会了学生尊重他人，课堂教学中的合作学习，又让学生学会团结他人，学会合作与竞争，产生时间效率观念，培养学生积极进取的精神。轻松愉快的课堂教学，宽松友好的人际关系等，无不蕴含丰富的审美因素，学生提高了审美情趣，培养了审美能力，树立了美好的理想。
青少年正处于自主意识迅速发展的时期，有很强烈的自尊心，当他觉察到教师是有意地要说服自己时，往往产生心理上的准备，从而警觉起来，并对教育引导进行挑剔，甚至形成心理对抗，产生逆反心理。教师绝不能对学生求全责备，不能一看见学生犯错就心烦意乱、大发雷霆，要学会宽容。因为教师的责任不在于禁止学生犯错误，而是对犯错误的学生动之以情、晓之以理、导之以行，抓住有利时机帮助他们转化。
2.严中有情，端正学风。动之以情，不是对学生错误的一味迁让，而是包含有理有节的批评。正像苏霍姆林斯基所说的：“批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合，学生应该在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理的严厉，而且是对他充满人情味的关切。”师生情感交流对促进学习者学习品质的培养具有深刻意义。情感教育渗透在学校教育各个环节，需要我们用真情呵护，这样情感教育之花将绽放出更加美丽的花朵。实践证明，要做一个好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心。“情”从“爱”来，有了浓厚的爱，才配当学生的良师益友;只有情感教学为先，才能促使学生爱学、会学。
【参考文献】
[1]郑喜梅.谈情感教学在初中思想政治课中的应用[J].魅力中国，2009.11
[2]郭爱美.浅谈初中思想政治课中的情感教学[J].新课程（中学），2010.03
[3]李德勇.谈情感教学在初中思想政治课中的应用[J].才智，2008.16
【作者简介】
赵玉琴（1972.12-），甘肃康乐人，甘肃康乐县附城初中教师，主要从事中学政治教学。