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【摘 要】近些年，随着高考制度和课程标准的不断改革，高中生物在课程教学中所占比例不断加大。作为即将面临高考的高中生如何通过生物复习课提高复习效率、高效地掌握学习内容，是我们必须认真思考的问题。本文将结合笔者自身的生物复习经验，对思维导图在生物复习中的应用进行了相关探究，希望能为正在积极备考的同学们提供一些经验与帮助。
【关键词】思维导图；高中生物；复习应用
引言
基础教育课程的不断改革发展，推动了各学科的教育教学内容及方法模式的不断完善和丰富。高中生物作为高考理综中的必考科目，不仅与人们的实际生产生活关系紧密，而且受学科实验性质的影响科学严谨性极强，学科教学内容中知识面广泛，包含大量抽象难以理解的概念和知识点，如何将这些知识系统串联起来，增強知识点间的关联性，构建高中生物知识网，对我们生物复习效率的提升有很大的帮助。思维导图在高中生物复习课中的应用，以核心内容为中心放射性地延展出其他知识点，形成知识间的串联模式，实现互动学习，在加深学习印象的同时还能帮助我们完善生物知识系统，对生物复习有很大的作用。
1.思维导图概述
思维导图这一概念最早由英国学者托尼·博赞提出，其根据脑部神经的生理结构提出了学习互动、放射性思考及多感官学习模式，将思维以直观的模式展示出来，将知识进行合理的组织和直观展现。因此，思维导图的重点集中于中央的主体图形上，主干内容从中心图形出发向四周辐射，主干及主干的分支内容以典型图形或关键词进行表示，逐级扩展延伸，最终形成了由不同节点连接的树状结构。简单来说，思维导图就是从一个核心的主题内容出发通过树形图建立的知识网络。
2.思维导图在高中生物复习中的应用
高中生物复习课中思维导图的应用，一方面可以提高我们的自主学习能力和创新能力，帮助我们完善知识网络，另一方面在我们进行学习笔记记录、巩固复习内容和问题解决的过程中都发挥着积极的作用。
2.1记笔记
我们都知道复习课上，老师在课堂上讲授的内容会是普通教学课程内容量的很多倍，如果我们要将复习课上老师所讲内容记下来，则通常一节课下来就是全程记笔记的状态，完全没有办法用脑思考，也无法对需掌握的知识点进行消化，更谈不上能对整个课堂内容进行总结归纳了，导致整个笔记内容不完整，缺乏系统性。但是如果我们摒弃传统的记笔记方式，利用思维导图的方式将知识点以发射状的形式展现出来，因为记录的都是关键内容，并且记录方式符合自身的思维模式，因此可以很轻松地将课堂上的知识点完全记录下来，而且在听讲过程中我们完全有时间进行自主思考，对知识进行消化和归纳，方便课后复习。这样的学习过程可以增强我们的有效认知，而且记录清晰明了地将老师的思维过程直观地展现出来，这无疑对我们科学的思维模式的培养具有重要意义。
2.2巩固复习
复习作为最有效的知识加固的方法，是生物课程学习中的必要环节。在普通的生物课学习后，我们通常会利用课后时间先对全部的教材内容进行浏览，然后再根据老师课上标注的重点内容和笔记对相应的知识点进行复习巩固，但是这种复习方式往往需要大量的时间投入，课业繁重的高中生很难有时间对每一门学科都这样复习，更不用说在学习上争分夺秒的高三学生了。而思维导图具有结构清晰、知识涵盖全、文字信息少的特点，用思维导图进行复习的话，我们只需在上课前后利用短暂时间就能将全部知识点浏览完毕，再通过回忆将知识点串联起来加深印象，进而提高复习效率。
2.3解决问题
学校开设生物复习课的主要目的就是加固我们的知识储备，培养我们科学的思维方式，进而提高我们解决问题的能力。在解决生物问题时，我们不仅需要扎实的知识基础，还应具备精准的解题思路，我们身边总是有这样的同学，明明基础知识扎实，但一解决问题就发现不知道该怎么解答，脑子里的信息杂乱无章，找不到解决问题的关键点和信息间的关联性，思路一旦受阻就难以解决问题了。而如果用思维导图解决问题，则会容易很多，首先思维导图中标注的信息多是关键词，我们在学习时将注意力集中在这些关键信息上，思维导图中各个知识点间的相互关联能帮助我们快速整理信息，从中筛选有用信息并找到关联点，实现对知识的灵活运用。例如在植物生长素的学习中重点是要解决植物为什么具有向光性，基本上我们无法立刻解决该问题，在老师的指导下深层剖析该问题，从对单侧光照对植物产生影响、植物产生弯曲的部位、尖端与植物生长的关系、尖端是否产生了某些物质、生长素与植物生长的关系等一系列问题的解答过程中找到最终的答案，这样的解题过程不仅锻炼了我们的自主学习探究能力，从而对我们科学的思考模式的培养具有非常重要的意义。
结语
思维导图在生物复习课中的应用，节约了我们记笔记的时间，让我们有足够的时间进行思考，其覆盖知识点广、结构清晰的特点可以帮助我们快速巩固知识，建立完整的知识网络，并从中筛选到关键信息，进而解决问题。无论是根据老师的思维导图进行学习还是我们自己自主制作思维导图都是培养我们思维模式的良好方式，在某种程度上我们学习生物的积极性和创新性都有所提高。但是思维导图只是众多学习方法中的一个，希望跟我一样的同学可以根据自身的学习特点选择适合自己的复习方式，实现生物成绩的快速提升。
【参考文献】
[1]陈敏.概念图在高中生物复习总结中应用的初探[J].宁德师专学报（自然科学版），2008.20（1）：92-94
[2]高丽莉.浅谈高中生物复习课中概念图策略的应用优势[J].华章，2013（10）：246
【关键词】思维导图；高中生物；复习应用
引言
基础教育课程的不断改革发展，推动了各学科的教育教学内容及方法模式的不断完善和丰富。高中生物作为高考理综中的必考科目，不仅与人们的实际生产生活关系紧密，而且受学科实验性质的影响科学严谨性极强，学科教学内容中知识面广泛，包含大量抽象难以理解的概念和知识点，如何将这些知识系统串联起来，增強知识点间的关联性，构建高中生物知识网，对我们生物复习效率的提升有很大的帮助。思维导图在高中生物复习课中的应用，以核心内容为中心放射性地延展出其他知识点，形成知识间的串联模式，实现互动学习，在加深学习印象的同时还能帮助我们完善生物知识系统，对生物复习有很大的作用。
1.思维导图概述
思维导图这一概念最早由英国学者托尼·博赞提出，其根据脑部神经的生理结构提出了学习互动、放射性思考及多感官学习模式，将思维以直观的模式展示出来，将知识进行合理的组织和直观展现。因此，思维导图的重点集中于中央的主体图形上，主干内容从中心图形出发向四周辐射，主干及主干的分支内容以典型图形或关键词进行表示，逐级扩展延伸，最终形成了由不同节点连接的树状结构。简单来说，思维导图就是从一个核心的主题内容出发通过树形图建立的知识网络。
2.思维导图在高中生物复习中的应用
高中生物复习课中思维导图的应用，一方面可以提高我们的自主学习能力和创新能力，帮助我们完善知识网络，另一方面在我们进行学习笔记记录、巩固复习内容和问题解决的过程中都发挥着积极的作用。
2.1记笔记
我们都知道复习课上，老师在课堂上讲授的内容会是普通教学课程内容量的很多倍，如果我们要将复习课上老师所讲内容记下来，则通常一节课下来就是全程记笔记的状态，完全没有办法用脑思考，也无法对需掌握的知识点进行消化，更谈不上能对整个课堂内容进行总结归纳了，导致整个笔记内容不完整，缺乏系统性。但是如果我们摒弃传统的记笔记方式，利用思维导图的方式将知识点以发射状的形式展现出来，因为记录的都是关键内容，并且记录方式符合自身的思维模式，因此可以很轻松地将课堂上的知识点完全记录下来，而且在听讲过程中我们完全有时间进行自主思考，对知识进行消化和归纳，方便课后复习。这样的学习过程可以增强我们的有效认知，而且记录清晰明了地将老师的思维过程直观地展现出来，这无疑对我们科学的思维模式的培养具有重要意义。
2.2巩固复习
复习作为最有效的知识加固的方法，是生物课程学习中的必要环节。在普通的生物课学习后，我们通常会利用课后时间先对全部的教材内容进行浏览，然后再根据老师课上标注的重点内容和笔记对相应的知识点进行复习巩固，但是这种复习方式往往需要大量的时间投入，课业繁重的高中生很难有时间对每一门学科都这样复习，更不用说在学习上争分夺秒的高三学生了。而思维导图具有结构清晰、知识涵盖全、文字信息少的特点，用思维导图进行复习的话，我们只需在上课前后利用短暂时间就能将全部知识点浏览完毕，再通过回忆将知识点串联起来加深印象，进而提高复习效率。
2.3解决问题
学校开设生物复习课的主要目的就是加固我们的知识储备，培养我们科学的思维方式，进而提高我们解决问题的能力。在解决生物问题时，我们不仅需要扎实的知识基础，还应具备精准的解题思路，我们身边总是有这样的同学，明明基础知识扎实，但一解决问题就发现不知道该怎么解答，脑子里的信息杂乱无章，找不到解决问题的关键点和信息间的关联性，思路一旦受阻就难以解决问题了。而如果用思维导图解决问题，则会容易很多，首先思维导图中标注的信息多是关键词，我们在学习时将注意力集中在这些关键信息上，思维导图中各个知识点间的相互关联能帮助我们快速整理信息，从中筛选有用信息并找到关联点，实现对知识的灵活运用。例如在植物生长素的学习中重点是要解决植物为什么具有向光性，基本上我们无法立刻解决该问题，在老师的指导下深层剖析该问题，从对单侧光照对植物产生影响、植物产生弯曲的部位、尖端与植物生长的关系、尖端是否产生了某些物质、生长素与植物生长的关系等一系列问题的解答过程中找到最终的答案，这样的解题过程不仅锻炼了我们的自主学习探究能力，从而对我们科学的思考模式的培养具有非常重要的意义。
结语
思维导图在生物复习课中的应用，节约了我们记笔记的时间，让我们有足够的时间进行思考，其覆盖知识点广、结构清晰的特点可以帮助我们快速巩固知识，建立完整的知识网络，并从中筛选到关键信息，进而解决问题。无论是根据老师的思维导图进行学习还是我们自己自主制作思维导图都是培养我们思维模式的良好方式，在某种程度上我们学习生物的积极性和创新性都有所提高。但是思维导图只是众多学习方法中的一个，希望跟我一样的同学可以根据自身的学习特点选择适合自己的复习方式，实现生物成绩的快速提升。
【参考文献】
[1]陈敏.概念图在高中生物复习总结中应用的初探[J].宁德师专学报（自然科学版），2008.20（1）：92-94
[2]高丽莉.浅谈高中生物复习课中概念图策略的应用优势[J].华章，2013（10）：246