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【摘 要】绿色——是生命的颜色。教育的本质应该是在一个富有活力和敬畏生命的过程，实现人的发展性活动，因此，教育的颜色应该的绿色的。“绿色课堂”就是多措并举，让学生喜欢上学习，爱上学习，收获更多的成长自信;而教师，也会在绿色课堂中爱上教学，收获更多的职业幸福。经过师生的共同探索与努力，教师会更快成长，学生会更轻松学习，我们的“绿色课堂”会更加焕发生命的活力！
【关键词】语文;绿色课堂;教学情境;自学方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0131-01
“绿色课堂”旨在彻底摒弃、改变目前课堂教学中的不合理之处，是“把微笑带进课堂，把欢乐留给学生。追求自然、和谐、宽松、健康的课堂氛围，关注的是鲜活的个性生命特征，引导学生树立正确的价值观、人生观，帮助他们找寻自己的精神家园，使他们一起感受课堂中生命的涌动与成长。本文试就如何构建小学语文的绿色课堂，作一些粗浅的探索。
一、敢于放，就是要让学生有自由驰骋、充分发展的时间和空间
首先在备课的时候，我们要明白设计是为学生提供舞台，而不是自己唱主角，所以给学生的预设不能太多，否则容易禁锢学生的思维，也就不可能产生个性化的思考。以我校的集体备课为例，我们集体备课的过程是：第一步：设计教学方案，主讲教师根据备课组分配的任务，设计教学方案并送备课组长初审。第二步：组员讨论方案，即由主备课人说课，组员听后讨论主备课的阐述的三个问题：1.学生骑过这节课学习什么？2.学生怎样学习本节内容更有效？3.为什么要指导学生这样学习？第三步：修改教学方案;第四步：展示教学方案。课后，授课教师写《教学反思》，用于下次集体备课时交流经验。整个备课过程上课过程着眼于学生的“学”，突出调动学生的主动学，教学效果当然越来越好。其次，课堂上教师和学生之间应该是民主、平等、相互尊重、和谐相处。所以教师要放下架子，与学生亲切交流，而且要不断鼓励，激发学生参与的热情。
二、创设生动活泼、开放民主的语文教学情境
一个好的教学情境能够点燃学生对学习的满腔热情，创设情境的方法有：1.结合生活实际展现情境;2.运用实物演示情境;3.利用多媒体课件或图画再现情境;4.扮演角色体会情境;5.锤炼语文描绘情境;6.设置问题情境等。在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，使课堂知识变得生动形象、富有情趣，学生觉得轻松愉快。
三、激励学生质疑问难，指导学生自学方法
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。创建绿色课堂，不光需要教师引导学生思考，还需要教师鼓励学生主动发问，认真聆听学生的问题。重视学生个体差异，尊重学生个性发展，鼓励学生大胆质疑大胆发表意见。当然还要教给学生自学的方法，如理解课文的方法有联系上下文、抓住关键词句等理解方法概括课文大意的方法有段意串联法、抓住关键段总结、课题扩充等方法。在课堂教学中，教师应注重激发学生动脑筋提问题的积极性，鼓励学生大胆质疑，做学习的主人，这是探究学习的基础。如我在教学《夕照》这一课时，先让学生复习前一课《海上日出》，然后让学生找“日出”的反义词，再引入新课，让学生自读课文后，找出描写日落的段落，然后让学生自己提出问题。这样学生的学习劲上来了，提出了不少问题：作者按什么顺序写日落的过程的？除了写太阳外，还写了什么……我把这些问题列出来，然后讓学生带着问题自己去读一读课文，把找到的问题答案用自己喜欢的符号划出，在不理解的地方打上问号。然后进行小组交流，说说自己的发现，共同解决碰到的难题。通过这样训练学生，能促使学生尽量发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能，同时激发学生的学习积极性，使语文课堂充满活力。
叶圣陶先生就曾经说过：“教是为了不教”。的确，活的方法总比死的知识有用得多。学生一旦掌握了科学的学习方法，不但在学生时期能够充分发挥主观能动性，提高学习效率，而且在步入社会之后，对其终身学习和继续发展也有着深远的影响。
四、相信尊重学生，让学生在体验成功中学习是绿色课堂之本
学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学习困难的学生。教师如何对待很重要，冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心;而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，自然对语文学习也就提不起兴趣了。自信心是质疑精神的心理依据。教育家魏书生鼓励学生：“要坚信自己有巨大的潜能”，“放声高呼，我能成功”。在教学《草船借箭》一文时，有一个学生在初读课文后提出为什么课题中却说是“借”呢？此刻引起了全班学生的哄堂大笑？当老师问及原因时，大家却哑口无言。其实细想起来这位学生的提问是很有价值的，老师应表扬他的勇于质疑的精神，并鼓励学生分析课文探究原由。结果发现诸葛亮“骗”箭的用途是用曹军造的箭打击曹军自己，正所谓有“借”有“还”，所以课题用“草船借箭”。在这个过程中也进一步体会到诸葛亮的聪明才干，大家对于原先提出问题的学生给予鼓励;那位学生也因有老师的支持和学生的赞赏而对自己更有信心，从此大胆质疑。因此，只有让学生时刻在“我能创造，我能成功”的信念中前进和发展。只有有了自信心，学生才敢于独立思考，并坚持不懈地去努力实现。
绿色课堂是理想中的语文课堂，始终充满民主和谐的氛围，师生轻松愉快地与文本对话，师生之间，学生之间的思想和情感进行毫无顾忌地碰撞、交流、共振，最后达到默契和共鸣。作为语文教师，如能真正与学生一道创设与走进绿色课堂，那么，他将拥有充满绿意、勃勃生机、灿烂无限的人生，也将真正享受到语文教学的诗意与幸福！
参考文献
[1]叶枫.《营造高效课堂的几种方法》.
[2]《如何构建和谐的话文锞堂》《文学教育下半月》，2008年第8期.
【关键词】语文;绿色课堂;教学情境;自学方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0131-01
“绿色课堂”旨在彻底摒弃、改变目前课堂教学中的不合理之处，是“把微笑带进课堂，把欢乐留给学生。追求自然、和谐、宽松、健康的课堂氛围，关注的是鲜活的个性生命特征，引导学生树立正确的价值观、人生观，帮助他们找寻自己的精神家园，使他们一起感受课堂中生命的涌动与成长。本文试就如何构建小学语文的绿色课堂，作一些粗浅的探索。
一、敢于放，就是要让学生有自由驰骋、充分发展的时间和空间
首先在备课的时候，我们要明白设计是为学生提供舞台，而不是自己唱主角，所以给学生的预设不能太多，否则容易禁锢学生的思维，也就不可能产生个性化的思考。以我校的集体备课为例，我们集体备课的过程是：第一步：设计教学方案，主讲教师根据备课组分配的任务，设计教学方案并送备课组长初审。第二步：组员讨论方案，即由主备课人说课，组员听后讨论主备课的阐述的三个问题：1.学生骑过这节课学习什么？2.学生怎样学习本节内容更有效？3.为什么要指导学生这样学习？第三步：修改教学方案;第四步：展示教学方案。课后，授课教师写《教学反思》，用于下次集体备课时交流经验。整个备课过程上课过程着眼于学生的“学”，突出调动学生的主动学，教学效果当然越来越好。其次，课堂上教师和学生之间应该是民主、平等、相互尊重、和谐相处。所以教师要放下架子，与学生亲切交流，而且要不断鼓励，激发学生参与的热情。
二、创设生动活泼、开放民主的语文教学情境
一个好的教学情境能够点燃学生对学习的满腔热情，创设情境的方法有：1.结合生活实际展现情境;2.运用实物演示情境;3.利用多媒体课件或图画再现情境;4.扮演角色体会情境;5.锤炼语文描绘情境;6.设置问题情境等。在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，使课堂知识变得生动形象、富有情趣，学生觉得轻松愉快。
三、激励学生质疑问难，指导学生自学方法
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。创建绿色课堂，不光需要教师引导学生思考，还需要教师鼓励学生主动发问，认真聆听学生的问题。重视学生个体差异，尊重学生个性发展，鼓励学生大胆质疑大胆发表意见。当然还要教给学生自学的方法，如理解课文的方法有联系上下文、抓住关键词句等理解方法概括课文大意的方法有段意串联法、抓住关键段总结、课题扩充等方法。在课堂教学中，教师应注重激发学生动脑筋提问题的积极性，鼓励学生大胆质疑，做学习的主人，这是探究学习的基础。如我在教学《夕照》这一课时，先让学生复习前一课《海上日出》，然后让学生找“日出”的反义词，再引入新课，让学生自读课文后，找出描写日落的段落，然后让学生自己提出问题。这样学生的学习劲上来了，提出了不少问题：作者按什么顺序写日落的过程的？除了写太阳外，还写了什么……我把这些问题列出来，然后讓学生带着问题自己去读一读课文，把找到的问题答案用自己喜欢的符号划出，在不理解的地方打上问号。然后进行小组交流，说说自己的发现，共同解决碰到的难题。通过这样训练学生，能促使学生尽量发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能，同时激发学生的学习积极性，使语文课堂充满活力。
叶圣陶先生就曾经说过：“教是为了不教”。的确，活的方法总比死的知识有用得多。学生一旦掌握了科学的学习方法，不但在学生时期能够充分发挥主观能动性，提高学习效率，而且在步入社会之后，对其终身学习和继续发展也有着深远的影响。
四、相信尊重学生，让学生在体验成功中学习是绿色课堂之本
学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学习困难的学生。教师如何对待很重要，冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心;而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，自然对语文学习也就提不起兴趣了。自信心是质疑精神的心理依据。教育家魏书生鼓励学生：“要坚信自己有巨大的潜能”，“放声高呼，我能成功”。在教学《草船借箭》一文时，有一个学生在初读课文后提出为什么课题中却说是“借”呢？此刻引起了全班学生的哄堂大笑？当老师问及原因时，大家却哑口无言。其实细想起来这位学生的提问是很有价值的，老师应表扬他的勇于质疑的精神，并鼓励学生分析课文探究原由。结果发现诸葛亮“骗”箭的用途是用曹军造的箭打击曹军自己，正所谓有“借”有“还”，所以课题用“草船借箭”。在这个过程中也进一步体会到诸葛亮的聪明才干，大家对于原先提出问题的学生给予鼓励;那位学生也因有老师的支持和学生的赞赏而对自己更有信心，从此大胆质疑。因此，只有让学生时刻在“我能创造，我能成功”的信念中前进和发展。只有有了自信心，学生才敢于独立思考，并坚持不懈地去努力实现。
绿色课堂是理想中的语文课堂，始终充满民主和谐的氛围，师生轻松愉快地与文本对话，师生之间，学生之间的思想和情感进行毫无顾忌地碰撞、交流、共振，最后达到默契和共鸣。作为语文教师，如能真正与学生一道创设与走进绿色课堂，那么，他将拥有充满绿意、勃勃生机、灿烂无限的人生，也将真正享受到语文教学的诗意与幸福！
参考文献
[1]叶枫.《营造高效课堂的几种方法》.
[2]《如何构建和谐的话文锞堂》《文学教育下半月》，2008年第8期.