论文部分内容阅读
摘要：构建小学数学的理想课堂，教师必须做到以下几点：一、导入要趣味，二、新授要细致，三、练习要实用，四、小结要全面；同时要提高学生的自学能力，提升学生的应用能力，发展学生的创新能力，使学生在有限的课堂时间获得更丰富的知识。
关键词：小学数学；理想课堂；注意力；学习能力
构建小学数学的理想课堂，教师要依据新课程的理念引导学生进行数学活动，做到导入要体现趣味性；新授要细致，把易错点指出来；练习要有实用性，要体现知识的形成；课堂小结尽量面面俱到。教师也要积极引导学生：提高学生的自学能力；提升学生的应用能力；发展学生的创新能力，使学生在有限的课堂时间获得更丰富的知识。
一、 构建理想课堂，重点在教师的教学
（一） 导入要趣味
课堂导入是课堂教学过程的一个重要环节，要创设轻松愉悦的课堂氛围，使学生“愿意学，乐于学”，趣味的导入可以使他们快速集中起注意力。
例如在教学《分数的基本性质》时，我先是给学生讲述一个引人入胜的小故事：小猴子们最喜欢吃猴奶奶做的蛋糕了。星期天，猴奶奶做了三块形状大小一样的小蛋糕分给小猴子们吃，她先把其中一块蛋糕平均切成四份，分给猴1一份。猴2见到说：“太小了，我要两块。”猴奶奶笑了笑，把另一块蛋糕平均切成八份，分给猴2两份。猴3更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块。”猴奶奶同样满口答应，她把最后一块蛋糕平均切成十二份，分给猴3三份。同学们，故事中哪只小猴分得的蛋糕最多呢？学生被这个故事深深吸引，围绕最终的问题各抒己见。充分抓住了学生好奇心强的心理特点和爱听故事的年龄特点，使课堂的导入更有趣，也更有效。
（二） 新授要细致
一堂课最关键的部分就是新授环节，新授的内容一定要讲细致，要做到精心的预设，同时注重生成，在新授环节将预设到的学生的错误点出来，这比学生在练习时出错再改正的效果要好。
例如在教学《乘数中间有0的乘法》时，计算102×4，先让学生估算，得数是400多，再和学生交流，0与任何数相乘都得0，所以4乘十位上的0，不写，可以吗？学生发现十位上的0不写，102×4的得数是48显然不对。这样把学生易错的点指出来，学生印象深刻，就不容易再犯类似的错误了。
（三） 练习要实用
练习是一堂课必不可少的环节，不仅能够反映出学生对当堂知识的掌握情况，而且也是学生理解、掌握知识，形成技能技巧的必要途径。但有的老师课堂过于花哨，游戏、比赛、小组合作，也有的老师练习的量过多，类型相同的练习做了很多遍，为练习而练习，无的放矢。这样，效果反而不好。
例如在教学《两位数加一位数的进位加法》时，我设计这样两道练习48 5，5 48。这两题是两位数加一位数的两种典型题，先让学生自主解答，再个别指名交流计算过程，巩固满10进1的算理算法，感知两个加数交换位置，结果不变。这样的练习既巩固新知，又提高学生的口头表达能力。
（四） 小结要全面
在教学中我们常会发现，如果学生学习了新的解决问题的方法，一遇到以前学习的知识就会无目的使用这一方法，会活学而不活用，所以我们在新授课后的练习课上要对所学的相关的知识进行一个全面的总结。
在教学《两、三位数乘一位数》的练习课时，我指导学生归纳总结到目前为止我们学习过的实际问题的类型。我先写好解法加、减、乘、除，然后引导学生回忆，用加法计算的有哪些类型的实际问题？用减法计算的有哪些类型的实际问题？用乘法计算的有哪些类型的实际问题？用除法计算的有哪些类型的实际问题？这样全面的小结，可以使学生在遇到各种类型的实际问题时都会想到相应的解决方法，加深学生对知识的理解，再次巩固了新知。
二、 构建理想课堂，关键在学生的学习
（一） 提高学生的自学能力
自学能力是学生在学习过程中必备的能力，学生要做到活学活用、遇到问题能随机应变。
例如在设计《认识时、分》这一课时，我没有很常规的出示主题图让学生来观察钟面，说一说又短又粗的是时针，又长又细的是分针等。这些学生在生活中已有经验，对于他们来说太过简单，所以回答起来兴趣也不高。不妨在课前布置一次不一样的回家作业——画一个钟面，学生在画的过程中必定会将这几个知识点观察清楚，并且印象会更加深刻，学生在完成这样一个趣味的回家作业时，在无形中自学了时、分的相关知识。
（二） 提升学生的应用能力
数学来源于生活，应用于生活，学生学习数学，就是为了能够将所学的知识应用到实际的生活中去。
例如在教学《整十、整百数乘一位数的口算和估算》时，我出示这样一道习题：电影票每张28元，小明要买3张电影票，100元够吗？学生清楚地知道顾客买票钱够不够的问题，不需要算得很准确，只要估算一下，学生应用新学的估算的方法算出100元够了。但我们从售票员的角度来看，他向顾客收钱时，需要准确计算。经过解决这一个问题，学生理解了什么是计算，什么是估算，在生活中的应用能力也就提升了。
（三） 发展学生的创新能力
新课程理念要求小学数学的教学要能加强培养学生的创新能力，以便更好地提高学生的综合素质。发展学生的创新能力要开阔学生思路，可以从增加练习的开放性入手。
例如在教學《倍的认识》时，我出示了这样的问题：三（9）班有男生16人，女生32人，？我不出示问题，引导学生提出不同类型的实际问题。通过千变万化的问题，极大的开发学生的创新思维，提高学生的创新能力。
总之，构建理想课堂任重而道远。教学要进一步优化：要做到导入体现趣味性；要让学生掌握知识的形成过程；练习要实用，少而精；要引导学生自己进行总结。课堂以学生为主体：提高学生的自学能力；提升学生的应用能力；发展学生的创新能力。理想课堂的构建，需要我们一代又一代人民教师的努力。
参考文献：
[1]潘存秀.浅谈初中数学理想课堂中有效教学[J].现代阅读（教育版），2011.
[2]傅东缨.理想课堂教学境界探幽[J].中国教育学刊，2003.
[3]卢志文.“理想课堂”三问[J].今日教育，2011.
作者简介：
蒋晓榴，江苏省昆山市张浦镇第二小学。
关键词：小学数学；理想课堂；注意力；学习能力
构建小学数学的理想课堂，教师要依据新课程的理念引导学生进行数学活动，做到导入要体现趣味性；新授要细致，把易错点指出来；练习要有实用性，要体现知识的形成；课堂小结尽量面面俱到。教师也要积极引导学生：提高学生的自学能力；提升学生的应用能力；发展学生的创新能力，使学生在有限的课堂时间获得更丰富的知识。
一、 构建理想课堂，重点在教师的教学
（一） 导入要趣味
课堂导入是课堂教学过程的一个重要环节，要创设轻松愉悦的课堂氛围，使学生“愿意学，乐于学”，趣味的导入可以使他们快速集中起注意力。
例如在教学《分数的基本性质》时，我先是给学生讲述一个引人入胜的小故事：小猴子们最喜欢吃猴奶奶做的蛋糕了。星期天，猴奶奶做了三块形状大小一样的小蛋糕分给小猴子们吃，她先把其中一块蛋糕平均切成四份，分给猴1一份。猴2见到说：“太小了，我要两块。”猴奶奶笑了笑，把另一块蛋糕平均切成八份，分给猴2两份。猴3更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块。”猴奶奶同样满口答应，她把最后一块蛋糕平均切成十二份，分给猴3三份。同学们，故事中哪只小猴分得的蛋糕最多呢？学生被这个故事深深吸引，围绕最终的问题各抒己见。充分抓住了学生好奇心强的心理特点和爱听故事的年龄特点，使课堂的导入更有趣，也更有效。
（二） 新授要细致
一堂课最关键的部分就是新授环节，新授的内容一定要讲细致，要做到精心的预设，同时注重生成，在新授环节将预设到的学生的错误点出来，这比学生在练习时出错再改正的效果要好。
例如在教学《乘数中间有0的乘法》时，计算102×4，先让学生估算，得数是400多，再和学生交流，0与任何数相乘都得0，所以4乘十位上的0，不写，可以吗？学生发现十位上的0不写，102×4的得数是48显然不对。这样把学生易错的点指出来，学生印象深刻，就不容易再犯类似的错误了。
（三） 练习要实用
练习是一堂课必不可少的环节，不仅能够反映出学生对当堂知识的掌握情况，而且也是学生理解、掌握知识，形成技能技巧的必要途径。但有的老师课堂过于花哨，游戏、比赛、小组合作，也有的老师练习的量过多，类型相同的练习做了很多遍，为练习而练习，无的放矢。这样，效果反而不好。
例如在教学《两位数加一位数的进位加法》时，我设计这样两道练习48 5，5 48。这两题是两位数加一位数的两种典型题，先让学生自主解答，再个别指名交流计算过程，巩固满10进1的算理算法，感知两个加数交换位置，结果不变。这样的练习既巩固新知，又提高学生的口头表达能力。
（四） 小结要全面
在教学中我们常会发现，如果学生学习了新的解决问题的方法，一遇到以前学习的知识就会无目的使用这一方法，会活学而不活用，所以我们在新授课后的练习课上要对所学的相关的知识进行一个全面的总结。
在教学《两、三位数乘一位数》的练习课时，我指导学生归纳总结到目前为止我们学习过的实际问题的类型。我先写好解法加、减、乘、除，然后引导学生回忆，用加法计算的有哪些类型的实际问题？用减法计算的有哪些类型的实际问题？用乘法计算的有哪些类型的实际问题？用除法计算的有哪些类型的实际问题？这样全面的小结，可以使学生在遇到各种类型的实际问题时都会想到相应的解决方法，加深学生对知识的理解，再次巩固了新知。
二、 构建理想课堂，关键在学生的学习
（一） 提高学生的自学能力
自学能力是学生在学习过程中必备的能力，学生要做到活学活用、遇到问题能随机应变。
例如在设计《认识时、分》这一课时，我没有很常规的出示主题图让学生来观察钟面，说一说又短又粗的是时针，又长又细的是分针等。这些学生在生活中已有经验，对于他们来说太过简单，所以回答起来兴趣也不高。不妨在课前布置一次不一样的回家作业——画一个钟面，学生在画的过程中必定会将这几个知识点观察清楚，并且印象会更加深刻，学生在完成这样一个趣味的回家作业时，在无形中自学了时、分的相关知识。
（二） 提升学生的应用能力
数学来源于生活，应用于生活，学生学习数学，就是为了能够将所学的知识应用到实际的生活中去。
例如在教学《整十、整百数乘一位数的口算和估算》时，我出示这样一道习题：电影票每张28元，小明要买3张电影票，100元够吗？学生清楚地知道顾客买票钱够不够的问题，不需要算得很准确，只要估算一下，学生应用新学的估算的方法算出100元够了。但我们从售票员的角度来看，他向顾客收钱时，需要准确计算。经过解决这一个问题，学生理解了什么是计算，什么是估算，在生活中的应用能力也就提升了。
（三） 发展学生的创新能力
新课程理念要求小学数学的教学要能加强培养学生的创新能力，以便更好地提高学生的综合素质。发展学生的创新能力要开阔学生思路，可以从增加练习的开放性入手。
例如在教學《倍的认识》时，我出示了这样的问题：三（9）班有男生16人，女生32人，？我不出示问题，引导学生提出不同类型的实际问题。通过千变万化的问题，极大的开发学生的创新思维，提高学生的创新能力。
总之，构建理想课堂任重而道远。教学要进一步优化：要做到导入体现趣味性；要让学生掌握知识的形成过程；练习要实用，少而精；要引导学生自己进行总结。课堂以学生为主体：提高学生的自学能力；提升学生的应用能力；发展学生的创新能力。理想课堂的构建，需要我们一代又一代人民教师的努力。
参考文献：
[1]潘存秀.浅谈初中数学理想课堂中有效教学[J].现代阅读（教育版），2011.
[2]傅东缨.理想课堂教学境界探幽[J].中国教育学刊，2003.
[3]卢志文.“理想课堂”三问[J].今日教育，2011.
作者简介：
蒋晓榴，江苏省昆山市张浦镇第二小学。