陆游诗云：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”作文教学的成效在课内，功夫亦在平时。教师指导学生作文，不能仅仅限制于课堂，要注重指导学生从生活和与阅读中积累素材、积累语言，引导学生善于观察、善于发现、善于积累，奠定学生写作水平的基石。
　　很多学生“谈文色变”，对写作文产生恐惧的心理，写作文时，常常瞪着题目，咬着笔头，苦思冥想。那么，归根到底是什么原因呢？就是平时积累的少，欲下笔却无语。让习作“舞”动，就是让学生在课堂中尽情展现自己亮丽的一面，为习作提供良好的素材。
　　一、“舞”动思想，激发学生习作兴趣
　　兴趣是万事之师，学生“乐此不彼”学好一种东西，培养兴趣至关重要。教师可以创设情境，激发学生创作的欲望，产生联想，激发创新思维。如写《难忘的一件事》，可以让学生从审题入手，把握要写的内容，切中“难忘”的要害，组织学生自由讨论自己记忆中难忘的事情，事情可以是自己的挫折教育、感恩教育、空间联想等。又如适遇玉树大地震，山川迸裂，房屋倒塌，好多人被埋在废墟下，许多家庭失去了自己的家园，小朋友们失去了自己的校园，你看到这种悲凉场面，有何所思何所想？应当怎样做？小组讨论后动笔写一写。“舞”动学生的思想，就能激发学生写作兴趣，学生有了兴趣就会自觉去写、去做，自然而然会把“要我写”转变成“我要写”，作文训练对于他们来说，感觉不是恐惧而是一种美的享受。中国文化博大精深，我们要提高语文表达的能力和展示水平，达到意在文而意境在内的最佳效果，让人看了意犹未尽，回味无穷，就要重视学生的思想“舞”动。
　　二、“舞”动眼力，丰富学生习作内容
　　叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不歇。”这告诉我们生活是作文之本、生活是创作的源泉。教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生在仔细观察事情表象的同时，能产生一种生活感悟的好习惯。如在教学《爬山虎的脚》一文时，可以引导学生仔细观察爬山虎的脚有什么特点？为什么它能牢牢地抓住墙壁往上爬？它有什么精神值得我们学习？写出一篇使你印象深刻的短文，特别要注意别忘了表达你自己的感悟。让学生知道原来只要细心观察就有许多发现，写作文就不再是难于上青天了。
　　三、“舞”动词汇，积淀学生习作方法
　　俗话说：万事开头难，学生的写作也不例外。提高学生的写作能力，就是要让学生有话可写，写是习作的关键。写作的功底影响着学生的写作兴趣，教师一定要想方设法夯实写作基本功。它包括写作形式、内容、运用词汇的能力等。而运用词汇的能力又是语文素养的重要体现，同时，也是给文章润色的重要途径。所以“舞”动词汇，就是要把平时从教师那里学到的，以及在阅读时看到的华丽词藻为己所用。如：“手舞足蹈、争先恐后、聚精会神、兴高采烈”，教师引导学生写一段话，且话中有这些词语。长期训练下去，既提高了学生运用词汇的能力，也可以总结许多写作方法。
　　四、“舞”动资源，开发学生习作空间
　　学校是个大舞台，为学生习作提供了大量的习作资源。教师应当充分运用身边的资源为习作服务。如组织学生到学校阅览室阅读，开展阅读竞赛和读书心得交流活动，编写阅读小报等，让学生习作的触角伸长一些，视野的半径大一些，当然写作时的空间就宽广了，写作的形式不拘一格，内容也多姿多彩了。
　　多媒体是现在重要的教学手段，它给我们的教学生涯插上了腾飞的翅膀、给作文教学披上了华丽的新衣，不但丰富了学生内在的情感，也为教师解了燃眉之急。多媒体带学生走进了一个五彩斑斓的创作世界。教师可以选择多媒体的有关内容，为学生呈现出写作的画面和过程，让学生感受习作的魅力。世间万事万物都不是孤立存在的，而多媒体可以跨越时空，比如描写波涛汹涌的大海、风景如画的山水、突兀森严的原始森林、气势雄伟的阅兵仪式……都可以通过多媒体声情并茂地再现出来。让学生身临其境，充分感知，再把丰富的内心情感淋漓尽致表现出来,作文就会写得有声有色了。
　　五、“舞”动指导，展现学生习作得失
　　教师有一泉水，学生才会有一桶水。作为教师，我们要不断提高自己的语文水平，用深厚的中国文化底蕴来熏陶每一位学生。马卡连柯曾经说过：“学生可以原谅教师的严肃、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他们的不学无术。”要上好一堂习作课，我认为需要深厚的语文功底，正所谓台上一分钟，台下十年功。作为从事教育工作者的我们更应该强化自己的基本功。而上好习作课，同样需要丰富的语言积累，渊博的知识，这样才能够引导好学生把语句写美，把作文写得富有深意。这一点更是体现在习作讲评课上，学生的文章被你批改后，你如何向学生推荐这是一篇好文章，它好在哪里？有哪些独特的地方？又如何指出哪些文章不好，差在哪里？有哪些需要改进的地方？如何改？这是需要语文教师正确指导的。(作者单位：江西省赣县南塘中心小学)
　　责任编辑：曾维平