论文部分内容阅读
【摘要】在新课改的浪潮中课堂是主阵地，作业就是分战场。本文通过对小学语文实践性作业的研究，初步设计了观察操作型、演说交际型、读写积累型、采辑编创型、考察探究型五种实践性作业类型。语文作业因实践而精彩，激发了学生的兴趣，发展了学生的多元智能，提高了学生的语文综合素养。
【关键词】实践性作业;类型;开放;探究;合作
作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是发展学生多元智能，提高学生语文综合素养的重要途径。如果说在新课改的浪潮中课堂是主阵地，那么作业就是分战场。因此，作为教学有机组成部分的作业，必须强调其实践性。
所谓实践性作业是与传统的小语作业相对而言，由课本学习向课外学习开放，从空间上由书房向家庭、自然、社会开放，其触角伸向学生生活的每一个角落，注重学生的主体参与，让学生从生活中汲取丰厚的营养，以巩固、应用、深化所学的知识，在实践中提高学生的语文综合素养。
在教学实践中，我们主要设计了如下几种类型的语文实践性作业。
1观察操作型
1.1作业形式：①观察家庭生活、校园生活、社会生活；②结合教学内容，实地观察或饲养小动物、栽花种草，写观察日记；③联系课文内容算一算、编一编、画一画、做一做。
1.2设计宗旨：提高观察能力，激发探究意识，丰富生活积累。
1.3设计举例：
1.3.1引导学生观察生活。生活是个万花筒，我们经常鼓励学生做生活的有心人，平时多留心观察，捕捉生活中的新鲜事，然后通过小组讨论会等形式，让学生在毫无顾忌的谈笑中交流，或者让学生写一写日记。
1.3.2结合教学内容，实地观察或饲养小动物、栽花种草，写观察日记。
1.3.3联系课文内容算一算、编一编、画一画、做一做。
1.4适用范围：低、中、高年级。
2演说交际型
2.1作业形式：①演课本小品剧；②看图说话；③举行故事会；④语文内容的补说、续说和漫谈；⑤优秀诗歌、散文等佳作的欣赏吟诵；⑥对感兴趣的各类话题组织专题演讲；⑦唱唱与课文相关的歌曲；⑧学完课文后辩一辩，阐明各自的观点等。
2.2设计宗旨：积淀语感经验，锻炼语感能力，提高口语水平。
2.3设计举例：
2.3.1《笋牙儿》、《夜莺的歌声》、《宴子使楚》等角色分明的课文可演课本剧。课本剧的表演，拓展了学生学习语文的渠道，调动了学生参与语文实践活动的积极性，提高了学生的语文素养。
2.3.2《将相和》、《落花生》等课文学完后，可以设计辩论题辩一辩。这样既培养了学生的自主学习能力，又调动了学生的学习积极性、主动性，增强多向信息传递，发展学生的倾听能力、思考能力、口头表达能力，创造性思维品质和团结合作精神。
2.3.3吟诵古今中外优秀的诗歌、散文和其它各类佳作。《大纲》规定的古诗背诵篇目就是很好的范例，也可选其它好诗。
2.3.4选择课内外内容健康、情节生动的故事素材定期举行故事会。既可利用课本中的故事素材，如《夜莺的歌声》、《孙悟空三打白骨精》、《小英雄雨来》等，也可选择课外精彩的故事。在讲演中，注意学生的口语表达状况，进行必要的指点。
2.4适用范围：低、中、高年级。
3读写积累型
3.1作业形式：①名篇名句摘记；②深入开展课外阅读；③写读书心得体会；④仿写课文中精彩的片断；⑤尝试写各种不同类型的作文等。
3.2设计宗旨：充实语言素材，积累语言精华，加固文化底蕴。
3.3设计举例：
3.3.1教材中如《桂林山水》、《七月的天山》、《猫》等名家名篇欣赏并摘录。课内佳作不少，课外更是众多。这些文章往往都是作者精雕细刻的佳品，经过岁月的洗礼，仍闪耀着不朽的生命力。可引导学生品味其中的好词佳句名段，并摘录到“阅读积累本”上。
3.3.2深入开展课外阅读。《三国演义》是祖国文化宝库中的璀璨明珠。《草船借箭》节选自其中。课文学习完之后，学生意犹未尽。我便要求他们课后继续阅读《三国演义》中自己感兴趣的章节，对其中的人物（刘备、曹操、诸葛亮、周瑜、张飞、关羽等）进行点评，自拟题目，为学生主动探究、自主交流再次搭设平台。
3.3.3仿写课文中精彩的片断。如：《黄山奇石》中，对“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等石头采用略写手法。请模仿文中详写部分，展开想像，对这几块奇石（或文中未写到的奇石）进行详细描摹。
3.3.4尝试写诸如诗歌、散文、童话等各种不同类型的作文。如果学生的阅读量积累到一定的程度，那么可激发其兴趣，引导他们写各种体裁的文章。如自由体小诗，浅近的童话和散文，甚至还可写想象性或创造性的作文。让学生愉快倾吐，不断提高读写水平。
3.4适用范围：中、高年级。
4采辑编创型
4.1作业形式：①采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料；②编辑专题手抄报、黑板报和电脑报；③根据对诗文的理解进行书法、绘画创作；④编辑学生作文集等。
4.2设计宗旨：扩大信息容量，拓展认知领域，增强实践能力。
4.3设计举例：
4.3.1如选择一组介绍祖国名胜古迹的课文《万里长城》、《桂林山水》、《秦始皇兵马俑》等让学生搜集有关资料。从图书馆、网络等各种信息渠道获取相关的图文资料，充实课文内容，丰富学生的知识背景。
4.3.2确定主题，编辑专题手抄报、电脑报和黑板报。这些主题可以从课文中选择，如古诗集锦、名胜古迹、英雄人物、动物植物等，也可以从课外生活中采集，如绿化家园、旅游见闻、科普常识、校园生活等，只要内容健康，编什么都可以。
4.3.3编辑学生作文集。
待学生的习作有了一定的积累，可指导他们编辑班级、个人作品集。对此，不必作过高的要求，只要有特色即可，当然还要做好评比反馈工作，才能收到好的效果。
这种采辑编创型的作业，能有效地培养学生的信息素养，以促进学生适应信息社会。
4.4适用范围：中、高年级。
5考察探究型
5.1作业形式：①深入社会进行参观访谈；②深入生活进行调查探究，写调查报告；③仿照课文，运用实物实地考察法、文献资料论证法和合理想象法写出科技小论文或考察报告；④尝试写简单的新闻报道等。
5.2设计宗旨：丰富生活体验，培育探究精神，提升综合素质。
5.3设计举例：
5.3.1让学生选择生活中的热点问题进行探究。针对当今学生近视严重的现象，课题组教师积极组织学生调查：造成近视的原因有哪些？根据你的研究，你认为如何才能预防近视？又如针对前年暑假东阳城区供水不足的情况，老师们马上动员学生对东阳水利开展调查研究。这期间学生不但增长了见识，还受到了深刻的教育，也让自己的多元智能得到了提升，培养了自己独立创新的能力。
5.3.2选择课文中感兴趣的事物进行考察和探究，撰写简单的考察报告或小论文。如教学《大自然的语言》一课时，学生提出了许多有研究价值的问题：白云飘得高高时为什么准是晴天呢？蚂蚁是怎么知道天要下雨了呢？大雁飞到南方需要多长时间呢？……我趋势利导：关于白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、大树你还想知道些什么吗？这就打开了话匣子，五花八门的问题接踵而来。
5.3.3利用课余时间，积极参加社会实践活动，增强语文综合能力。如开展语文综合实践活动“遨游汉字王国”，我们根据学生的喜好，把学生分成若干个不同的小组，每组制定一份活动计划，让全组的成员们都献策献力，参与到小组活动，开展了丰富多彩的活动。
5.4适用范围：高年级。实践证明，语文教学只有超越课本、超越课堂，引导学生走向现实生活，才能真正实现语文能力的提高。语文作业因实践而精彩，切切实实激发了学生的兴趣，发展了学生的多元智能，提高了学生的语文综合素养。当然，开展语文实践性作业的方法还有很多，让我们积极致力于小学语文实践活动的研究，科学地拓展语文作业的领域，为更好地促进学生主动全面发展而孜孜以求！
参考文献
[1]霍华德•加德纳：《多元智能》
[3]美LindaCampbell等著：《多元智能教学的策略》
[4]朱作仁编《小学语文教学心理学导论》
[5]邰启扬金盛华等著《语文教育新思维》
[6]《小学语文教学》
[7]《小学语文教师》，上海教育出版社
[8]陶保平主编《小学语文教育新视野》
【关键词】实践性作业;类型;开放;探究;合作
作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是发展学生多元智能，提高学生语文综合素养的重要途径。如果说在新课改的浪潮中课堂是主阵地，那么作业就是分战场。因此，作为教学有机组成部分的作业，必须强调其实践性。
所谓实践性作业是与传统的小语作业相对而言，由课本学习向课外学习开放，从空间上由书房向家庭、自然、社会开放，其触角伸向学生生活的每一个角落，注重学生的主体参与，让学生从生活中汲取丰厚的营养，以巩固、应用、深化所学的知识，在实践中提高学生的语文综合素养。
在教学实践中，我们主要设计了如下几种类型的语文实践性作业。
1观察操作型
1.1作业形式：①观察家庭生活、校园生活、社会生活；②结合教学内容，实地观察或饲养小动物、栽花种草，写观察日记；③联系课文内容算一算、编一编、画一画、做一做。
1.2设计宗旨：提高观察能力，激发探究意识，丰富生活积累。
1.3设计举例：
1.3.1引导学生观察生活。生活是个万花筒，我们经常鼓励学生做生活的有心人，平时多留心观察，捕捉生活中的新鲜事，然后通过小组讨论会等形式，让学生在毫无顾忌的谈笑中交流，或者让学生写一写日记。
1.3.2结合教学内容，实地观察或饲养小动物、栽花种草，写观察日记。
1.3.3联系课文内容算一算、编一编、画一画、做一做。
1.4适用范围：低、中、高年级。
2演说交际型
2.1作业形式：①演课本小品剧；②看图说话；③举行故事会；④语文内容的补说、续说和漫谈；⑤优秀诗歌、散文等佳作的欣赏吟诵；⑥对感兴趣的各类话题组织专题演讲；⑦唱唱与课文相关的歌曲；⑧学完课文后辩一辩，阐明各自的观点等。
2.2设计宗旨：积淀语感经验，锻炼语感能力，提高口语水平。
2.3设计举例：
2.3.1《笋牙儿》、《夜莺的歌声》、《宴子使楚》等角色分明的课文可演课本剧。课本剧的表演，拓展了学生学习语文的渠道，调动了学生参与语文实践活动的积极性，提高了学生的语文素养。
2.3.2《将相和》、《落花生》等课文学完后，可以设计辩论题辩一辩。这样既培养了学生的自主学习能力，又调动了学生的学习积极性、主动性，增强多向信息传递，发展学生的倾听能力、思考能力、口头表达能力，创造性思维品质和团结合作精神。
2.3.3吟诵古今中外优秀的诗歌、散文和其它各类佳作。《大纲》规定的古诗背诵篇目就是很好的范例，也可选其它好诗。
2.3.4选择课内外内容健康、情节生动的故事素材定期举行故事会。既可利用课本中的故事素材，如《夜莺的歌声》、《孙悟空三打白骨精》、《小英雄雨来》等，也可选择课外精彩的故事。在讲演中，注意学生的口语表达状况，进行必要的指点。
2.4适用范围：低、中、高年级。
3读写积累型
3.1作业形式：①名篇名句摘记；②深入开展课外阅读；③写读书心得体会；④仿写课文中精彩的片断；⑤尝试写各种不同类型的作文等。
3.2设计宗旨：充实语言素材，积累语言精华，加固文化底蕴。
3.3设计举例：
3.3.1教材中如《桂林山水》、《七月的天山》、《猫》等名家名篇欣赏并摘录。课内佳作不少，课外更是众多。这些文章往往都是作者精雕细刻的佳品，经过岁月的洗礼，仍闪耀着不朽的生命力。可引导学生品味其中的好词佳句名段，并摘录到“阅读积累本”上。
3.3.2深入开展课外阅读。《三国演义》是祖国文化宝库中的璀璨明珠。《草船借箭》节选自其中。课文学习完之后，学生意犹未尽。我便要求他们课后继续阅读《三国演义》中自己感兴趣的章节，对其中的人物（刘备、曹操、诸葛亮、周瑜、张飞、关羽等）进行点评，自拟题目，为学生主动探究、自主交流再次搭设平台。
3.3.3仿写课文中精彩的片断。如：《黄山奇石》中，对“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等石头采用略写手法。请模仿文中详写部分，展开想像，对这几块奇石（或文中未写到的奇石）进行详细描摹。
3.3.4尝试写诸如诗歌、散文、童话等各种不同类型的作文。如果学生的阅读量积累到一定的程度，那么可激发其兴趣，引导他们写各种体裁的文章。如自由体小诗，浅近的童话和散文，甚至还可写想象性或创造性的作文。让学生愉快倾吐，不断提高读写水平。
3.4适用范围：中、高年级。
4采辑编创型
4.1作业形式：①采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料；②编辑专题手抄报、黑板报和电脑报；③根据对诗文的理解进行书法、绘画创作；④编辑学生作文集等。
4.2设计宗旨：扩大信息容量，拓展认知领域，增强实践能力。
4.3设计举例：
4.3.1如选择一组介绍祖国名胜古迹的课文《万里长城》、《桂林山水》、《秦始皇兵马俑》等让学生搜集有关资料。从图书馆、网络等各种信息渠道获取相关的图文资料，充实课文内容，丰富学生的知识背景。
4.3.2确定主题，编辑专题手抄报、电脑报和黑板报。这些主题可以从课文中选择，如古诗集锦、名胜古迹、英雄人物、动物植物等，也可以从课外生活中采集，如绿化家园、旅游见闻、科普常识、校园生活等，只要内容健康，编什么都可以。
4.3.3编辑学生作文集。
待学生的习作有了一定的积累，可指导他们编辑班级、个人作品集。对此，不必作过高的要求，只要有特色即可，当然还要做好评比反馈工作，才能收到好的效果。
这种采辑编创型的作业，能有效地培养学生的信息素养，以促进学生适应信息社会。
4.4适用范围：中、高年级。
5考察探究型
5.1作业形式：①深入社会进行参观访谈；②深入生活进行调查探究，写调查报告；③仿照课文，运用实物实地考察法、文献资料论证法和合理想象法写出科技小论文或考察报告；④尝试写简单的新闻报道等。
5.2设计宗旨：丰富生活体验，培育探究精神，提升综合素质。
5.3设计举例：
5.3.1让学生选择生活中的热点问题进行探究。针对当今学生近视严重的现象，课题组教师积极组织学生调查：造成近视的原因有哪些？根据你的研究，你认为如何才能预防近视？又如针对前年暑假东阳城区供水不足的情况，老师们马上动员学生对东阳水利开展调查研究。这期间学生不但增长了见识，还受到了深刻的教育，也让自己的多元智能得到了提升，培养了自己独立创新的能力。
5.3.2选择课文中感兴趣的事物进行考察和探究，撰写简单的考察报告或小论文。如教学《大自然的语言》一课时，学生提出了许多有研究价值的问题：白云飘得高高时为什么准是晴天呢？蚂蚁是怎么知道天要下雨了呢？大雁飞到南方需要多长时间呢？……我趋势利导：关于白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、大树你还想知道些什么吗？这就打开了话匣子，五花八门的问题接踵而来。
5.3.3利用课余时间，积极参加社会实践活动，增强语文综合能力。如开展语文综合实践活动“遨游汉字王国”，我们根据学生的喜好，把学生分成若干个不同的小组，每组制定一份活动计划，让全组的成员们都献策献力，参与到小组活动，开展了丰富多彩的活动。
5.4适用范围：高年级。实践证明，语文教学只有超越课本、超越课堂，引导学生走向现实生活，才能真正实现语文能力的提高。语文作业因实践而精彩，切切实实激发了学生的兴趣，发展了学生的多元智能，提高了学生的语文综合素养。当然，开展语文实践性作业的方法还有很多，让我们积极致力于小学语文实践活动的研究，科学地拓展语文作业的领域，为更好地促进学生主动全面发展而孜孜以求！
参考文献
[1]霍华德•加德纳：《多元智能》
[3]美LindaCampbell等著：《多元智能教学的策略》
[4]朱作仁编《小学语文教学心理学导论》
[5]邰启扬金盛华等著《语文教育新思维》
[6]《小学语文教学》
[7]《小学语文教师》，上海教育出版社
[8]陶保平主编《小学语文教育新视野》