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摘要：伴随音乐课标的不断完善，音乐教学内容的有效拓展已成为丰富和补充音乐教学的一个重要环节。有效的教学拓展不仅能加深学生对音乐的理解，而且还能提升学生学习音乐的兴趣，开拓学生眼界，使学习音乐的意义得到延伸与升华。笔者在课堂实践中巧妙地采取延伸利用、依托校本等形式，对音乐课堂进行了恰当的拓展和补充，取得了显著效果。
关键词：拓展；延伸；贴近生活；合理利用；依托校本
中图分类号：G623.71文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）16-047-1
随着新课程标准的实施，当前的音乐教学出现了前所未有的新气象。在课堂教学中，拓展环节逐渐成为一堂音乐课的亮点。所谓“拓展”，是指在音乐教学过程中将与教学内容有关的各种知识进行整合，并采取适当的形式使学生参与，以达到巩固所学知识、深化教学内容的一种教学环节。通过两年的实践，笔者感到，通过拓展课的学习，能增强学生对音乐的兴趣，能拓宽学生的艺术视野。
一、巧妙延伸无痕拓展
我们今天所看到的音乐课，面貌已然全新，几乎已没有哪堂音乐课是一首歌教到结束，教师往往会在既定教学目标的前提下，在原有教材的基础上，补充一些内容，展开较新的策略，丰富音乐教学活动，以更好达到教学目标。我们有责任通过音乐活动，引导学生走向更宽广的音乐天地。
例如学唱五年级《学习歌》，歌曲旋律明朗，歌词实在，节奏感强，深受学生的喜爱，可以说《学习歌》属于通俗歌曲范畴，随着课程改革，教材的改编越来越人性化，尤其把健康励志的通俗歌曲引入教材，不仅激发了学生音乐课的学习热情，更让学生从歌曲中汲取养分懂得积极进取，奋发向上。课堂上学生们热情高涨，毫不掩饰地流露出对这首歌曲的喜爱，于是我顺势问学生，这首好听的歌曲，你们知道是谁创作的吗？学生们立刻专注到歌曲词曲作者一栏，异口同声地说：冯晓泉。“他也是老师非常崇拜的偶像。”但是我不急于向学生解说，而是播放了一段冯晓泉和曾格格在央视”激情广场”演唱的歌曲《十送红军》。冯，曾一亮嗓，学生马上被吸引了，他们音色优美，台风优雅，学生们轻轻地和着，当歌曲间奏时，冯晓泉又吹起了唢呐，他和曾格格的笛子演奏珠联璧合，把现场的气氛推向了高潮，一曲唱罢，学生们似乎意犹未尽，这时，学生们在歌曲中找到了答案，于是我又向他们简介了冯晓泉的成长经历……学生们再一次被冯晓泉的才艺所折服。
二、贴近学生无声拓展
学期将近尾声，如何再补充一些好听，健康的歌曲，让学生熏陶一下，一首歌曲立刻跳入我眼帘：《父亲》，这首歌由筷子兄弟演唱，红遍大江南北，走进了千千万万人的心里，听着筷子兄弟深情的演唱，我情不自禁地哼唱起来。课上，我先在学生面前卖个关子，请学生们听一听这首歌的前奏，猜一猜这首歌的歌名，当歌曲前奏缓缓响起，就有学生在下面抢答是《父亲》，当筷子兄弟深情款款地唱起：总是向你索取却不曾说谢谢你……，学生们不由地跟着歌曲哼唱起来，当唱到副歌部分，学生们情绪跟着带动起来，唱得投入极了，当一遍唱完，学生们似乎意犹未尽，于是我提问，这首歌哪些地方打动了你？学生回答，这首歌很好听。还有吗？我接着问，“这首歌歌词很感人。”“那请你说一句其中印象比较深刻的歌词”，有的学生回答：时光时光慢些吧，不要再让你变老啦！从这句可以看出儿子怎样的心情？有的学生回答：我希望爸爸不要老去，我愿付出我的所有留住爸爸。是啊，当我小的时候，爸爸还是身强力壮，为我付出了很多，现在我长大了，爸爸却老了，身体也渐渐不如从前，表现出了我害怕有一天失去爸爸……此时，学生们交流起了自己的父亲对自己的付出……学生的情感此时完全被激发出来，不约而同地动情地唱起来“时光时光慢些吧……学生们的声音变得深沉，我忽然发现有好几个学生眼里噙着泪水，歌曲深深地触动到了他们的心弦。
实践证明，只有用贴近学生心灵的作品去感染学生，经过深入地品、唱，才能加深学生对歌曲的理解，学生才能唱出歌曲的情感。所以，一首高质量的补充歌曲，不仅填补了教材歌曲的不足，而且学生进一步深深体会了歌曲的真谛，达到了拓展细无声的效果。
三、合理利用精心拓展
很多学校的图书室里都会订《中小学音乐教育》《中国音乐教育》等，不仅有“稿源采珠”“创意课堂”“教案精选”，在课前我都会精心挑选课外歌曲，针对不同年级挑选不同的课外歌曲。在教唱过程中，我设计了“小小朗诵家”，让学生有节奏地朗诵歌词，可以自己挑选打击乐器为自己的朗诵配伴奏；乐句接龙（举手师生接唱），接对一句就有一分奖励；组合PK（一位学生邀请另一位学生组成一个组合，上台演唱），评选出最佳组合；“我是小小歌唱家”（可以单独上台演唱），为学生提供单独展示自己的机会；“小小创作家”音乐杂志上有“词花花”版块，如《妈妈的爱》《问月亮》等。例如旋律明朗，歌词富有童趣的歌曲《小麻雀》，唱到了小女孩让小麻雀不要吵，爸爸下班刚睡着，不要打扰他睡觉，表现了孩子暖暖的孝心，可以和低年级小朋友分享；如《小雪花》旋律优美，韵律感强的三拍子，简单的二声部，适合中年级学生学唱；《中国梦》大气磅礴，心潮澎湃，各种多处六度、七度、八度大跳，表现实现中国梦，复兴梦的伟大决心，适合高年级学生聆听，欣赏。
实践证明，这些优质资源的合理利用，可以丰富学生的情感体验，使其情感世界受到潜移默化的感染和熏陶，建立起对人类，对自然，对一切美好事物的关爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往和追求。
音乐拓展教学，突破了音乐学习空间、学科、手段上的限制，為学生拓展了自由的学习环境，使学生通过音乐学习促进了人格的的健全人文素养的提高，并使他们获得了学习音乐的愉悦与满足。
关键词：拓展；延伸；贴近生活；合理利用；依托校本
中图分类号：G623.71文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）16-047-1
随着新课程标准的实施，当前的音乐教学出现了前所未有的新气象。在课堂教学中，拓展环节逐渐成为一堂音乐课的亮点。所谓“拓展”，是指在音乐教学过程中将与教学内容有关的各种知识进行整合，并采取适当的形式使学生参与，以达到巩固所学知识、深化教学内容的一种教学环节。通过两年的实践，笔者感到，通过拓展课的学习，能增强学生对音乐的兴趣，能拓宽学生的艺术视野。
一、巧妙延伸无痕拓展
我们今天所看到的音乐课，面貌已然全新，几乎已没有哪堂音乐课是一首歌教到结束，教师往往会在既定教学目标的前提下，在原有教材的基础上，补充一些内容，展开较新的策略，丰富音乐教学活动，以更好达到教学目标。我们有责任通过音乐活动，引导学生走向更宽广的音乐天地。
例如学唱五年级《学习歌》，歌曲旋律明朗，歌词实在，节奏感强，深受学生的喜爱，可以说《学习歌》属于通俗歌曲范畴，随着课程改革，教材的改编越来越人性化，尤其把健康励志的通俗歌曲引入教材，不仅激发了学生音乐课的学习热情，更让学生从歌曲中汲取养分懂得积极进取，奋发向上。课堂上学生们热情高涨，毫不掩饰地流露出对这首歌曲的喜爱，于是我顺势问学生，这首好听的歌曲，你们知道是谁创作的吗？学生们立刻专注到歌曲词曲作者一栏，异口同声地说：冯晓泉。“他也是老师非常崇拜的偶像。”但是我不急于向学生解说，而是播放了一段冯晓泉和曾格格在央视”激情广场”演唱的歌曲《十送红军》。冯，曾一亮嗓，学生马上被吸引了，他们音色优美，台风优雅，学生们轻轻地和着，当歌曲间奏时，冯晓泉又吹起了唢呐，他和曾格格的笛子演奏珠联璧合，把现场的气氛推向了高潮，一曲唱罢，学生们似乎意犹未尽，这时，学生们在歌曲中找到了答案，于是我又向他们简介了冯晓泉的成长经历……学生们再一次被冯晓泉的才艺所折服。
二、贴近学生无声拓展
学期将近尾声，如何再补充一些好听，健康的歌曲，让学生熏陶一下，一首歌曲立刻跳入我眼帘：《父亲》，这首歌由筷子兄弟演唱，红遍大江南北，走进了千千万万人的心里，听着筷子兄弟深情的演唱，我情不自禁地哼唱起来。课上，我先在学生面前卖个关子，请学生们听一听这首歌的前奏，猜一猜这首歌的歌名，当歌曲前奏缓缓响起，就有学生在下面抢答是《父亲》，当筷子兄弟深情款款地唱起：总是向你索取却不曾说谢谢你……，学生们不由地跟着歌曲哼唱起来，当唱到副歌部分，学生们情绪跟着带动起来，唱得投入极了，当一遍唱完，学生们似乎意犹未尽，于是我提问，这首歌哪些地方打动了你？学生回答，这首歌很好听。还有吗？我接着问，“这首歌歌词很感人。”“那请你说一句其中印象比较深刻的歌词”，有的学生回答：时光时光慢些吧，不要再让你变老啦！从这句可以看出儿子怎样的心情？有的学生回答：我希望爸爸不要老去，我愿付出我的所有留住爸爸。是啊，当我小的时候，爸爸还是身强力壮，为我付出了很多，现在我长大了，爸爸却老了，身体也渐渐不如从前，表现出了我害怕有一天失去爸爸……此时，学生们交流起了自己的父亲对自己的付出……学生的情感此时完全被激发出来，不约而同地动情地唱起来“时光时光慢些吧……学生们的声音变得深沉，我忽然发现有好几个学生眼里噙着泪水，歌曲深深地触动到了他们的心弦。
实践证明，只有用贴近学生心灵的作品去感染学生，经过深入地品、唱，才能加深学生对歌曲的理解，学生才能唱出歌曲的情感。所以，一首高质量的补充歌曲，不仅填补了教材歌曲的不足，而且学生进一步深深体会了歌曲的真谛，达到了拓展细无声的效果。
三、合理利用精心拓展
很多学校的图书室里都会订《中小学音乐教育》《中国音乐教育》等，不仅有“稿源采珠”“创意课堂”“教案精选”，在课前我都会精心挑选课外歌曲，针对不同年级挑选不同的课外歌曲。在教唱过程中，我设计了“小小朗诵家”，让学生有节奏地朗诵歌词，可以自己挑选打击乐器为自己的朗诵配伴奏；乐句接龙（举手师生接唱），接对一句就有一分奖励；组合PK（一位学生邀请另一位学生组成一个组合，上台演唱），评选出最佳组合；“我是小小歌唱家”（可以单独上台演唱），为学生提供单独展示自己的机会；“小小创作家”音乐杂志上有“词花花”版块，如《妈妈的爱》《问月亮》等。例如旋律明朗，歌词富有童趣的歌曲《小麻雀》，唱到了小女孩让小麻雀不要吵，爸爸下班刚睡着，不要打扰他睡觉，表现了孩子暖暖的孝心，可以和低年级小朋友分享；如《小雪花》旋律优美，韵律感强的三拍子，简单的二声部，适合中年级学生学唱；《中国梦》大气磅礴，心潮澎湃，各种多处六度、七度、八度大跳，表现实现中国梦，复兴梦的伟大决心，适合高年级学生聆听，欣赏。
实践证明，这些优质资源的合理利用，可以丰富学生的情感体验，使其情感世界受到潜移默化的感染和熏陶，建立起对人类，对自然，对一切美好事物的关爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往和追求。
音乐拓展教学，突破了音乐学习空间、学科、手段上的限制，為学生拓展了自由的学习环境，使学生通过音乐学习促进了人格的的健全人文素养的提高，并使他们获得了学习音乐的愉悦与满足。