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摘 要： 本文分析了微课的特点、设计及制作要求，进一步展望了微课的发展趋势，以期为推动这一新型教学方式带来的教育创新提供借鉴。
关键词： 微课 移动学习 教育创新
微课程是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对讲解的一段音频或视频。在教学中，微课程所讲授的内容是“点”状，碎片化这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课程是课堂教学的有效补充形式，微课程不仅适合于移动学习时代知识传播，还适合学习者个性化、深度学习者的需求。
一、微课的课程特点
微课程有两个显著的特征：一是以视频为呈现方式，二是凸显微课程的“微”。“微”含有微小或碎片化之意，让学习者借助移动技术和设备在任何时间任何地点以任何方式学习。“微”是微课程的灵魂，微课程具有以下八个主要特点。
1.教学内容含量小。微课程内容只针对一个知识点或一个具体的问题。相对于较宽泛的传统课堂教学，“微课”的问题聚集，主题突出，更合适教师的需求。“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。相对于传统一节课要完成复杂、众多的教学内容而言，“微课”的内容更精简，因此而得名“微课堂”。
2.微课程多采用视频片段进行教学。教学视频是微课的核心组成内容。微课的教学视频时长一般在5分钟到8分钟左右，最长不宜超过10分钟。相对于传统的一节课40分钟教学内容来说，“微课”又可以称为“微课例”或“课例片段”。
3.资源容量较小。“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右。视频格式需是支持网络在线播放的流媒体格式，例如RMVB、WMV、FLV等格式。此种格式的视频能够保证师生流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，也可以方便地将下载保存到终端设备，例如笔记本电脑、手机、Mp4等，从而实现移动学习和泛在学习。
4.微课程情境化带来了吸引力。微课程资源使用方便，视频形式生动、活泼，趣味性强，能够在短时间内吸引学生的注意力。
5.微课程主题突出。微课程内容具体，一个微课程就一个主题。微课程的研究问题来源于教学实践中的具体问题，或是生活思考，或是教学反思，或是难点突破，或是重点强调，或是学习策略、教学方法等。
6.草根研究，趣味创作。微课内容微小，人人都可以成为课程的研发者。课程研发的目标是将教学内容、教学目标和学习片段紧密地联系起来，具有强化教学效果之功能。
7.成果简化，多样传播。微课的研究内容易表达，研究成果容易转化。又因课程内容小、用时短，所以传播形式多样，包括网上视频、手机传播、微博讨论等。丰富的传播形式使得微课的受众面极广，传播效果大。
8.反馈及时，针对性强。微课的授课者能实时得知他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息，有利于课程的进一步改进，促进教学。较之常态的听课后评课活动，微课的评价更客观和快捷。
二、“微课”设计制作的要求
微课视频的呈现要注重形成与内容的整合、技术性与艺术性的统一。情景的选择、镜头的组接及多媒体课件的整体布局、色彩搭配等都可以达到刺激感官、调控学生注意力的作用，优化的设计可以强化师生之间思维互动。
1.微课设计制作要体现技术性。如何根据课程主题内容、教学行为的特点，选择适宜的技术表达方式制作微课是至关重要的。在视频的影响表达上，要充分考虑到镜头语言的表意性，以及镜头的组接、多媒体的应用。
2.微课设计制作要呈现艺术性。微课采用的影像表达是技术支持下的艺术创作，要考虑其呈现的艺术效果以刺激学习者感官，优化学习体验。
3.微课设计制作要展现教育性。微课的作用在于知识的共享和传播，因此，以学习者为中心，突出教育性和教学性应成为微课设计创作的根本。此外，视频影像呈现还要充分考虑学习者的认知特征，依据学习者的心理和学习特点进行优化设计，以使受众对知识内容产生心理共鸣。
4.微课的设计制作要遵循以下六个要求。①动静结合：充分利用PPT的动作效果，可以给人动态感、空间感的美。②图文并茂：图版率50%～90%；插图表现出亲和力要比照片好，照片表现出的专业性要比插图好。③图片合适：表现力最强的图片——脸部图片，适合表现主题，不适合做背景。表现力最弱的图片——云海，适合做背景，不适合做主题。④字体搭配：标题——微软雅黑，正文——宋体；或者是标题——黑体；正文——楷体；不要用艺术字。⑤字号搭配：PPT字体标配：标题字号44号，一级文本32号字，二级文本28号字；最好不用三级文本。⑥颜色搭配：一般来讲，除了黑色和白色外，最多搭配三种颜色。
三、微课的发展趋势
1.微课程大力朝着新型教育资源创新方向发展。纵观国内外，教育信息化发展经历了CAI课件、专题学习网站、教学资源库等不同阶段。但不论资源如何呈现，都具有对传统以教师为中心或以学生为中心的教学结构发展根本的改变。微课程将原有课程按照学生学习规律，分解成一系列、任务、方法、资源、作业、互动与反思在内的微型课程体系。微课程以多媒体课件视频、微型教学视频为核心，包含与教学配套的微教案、微课件、微练习、微反思、微点评等支持性和扩展性资源，从而形成一个半结构化、网页化、开放性、情境化的资源动态与交互教学应用环境。因此，微课程是在课程改革与信息化进程中学习资源创新、学习内容与学习方式整合的新型资源。
2.微课程的教学设计研究趋于专业化。微课程是一门独立的课程，应具有一个完整的教学设计方案。目前认为，微课程设计、开发与实践倾向于专业化，应在信息化教学设计方案基础借鉴，选取恰当的教学内容，设计要抓住微课程的核心理念，凸显微课程的“微”特征。 3.教师微课程制作技能培训是永恒的主题。目前，微课程数量虽然不断增加，但质量还有待提高。教师是课堂教学的领军人，掌握学生的水平及课程内容重点、难点。一线教师创作微课程不但能保证微课程的教学质量，而且能有效提高教师专业发展水平。当前，很多教师还不能把握微课程的基本核心理念及制作技能，应对教师进行微课程的创作技能培训，使微课程成为每个教师都能创作的教学资源。
4.微课程是促进教师发展的重要途径。微课程的设计与实验，将引导教师运用新的教学理念，学会教学反思，通过对课程的教学问题发现—想办法解决—梳理—制成微课程不断反思，促进教师不断成长，微课程授予传播，记录优秀教师的经验和方法，可以直接成为一线教师之间互相学习和借鉴提供经验和方法。
5.微课程促进远程教育学习方式变革。微课程以简便、短小、精致、易操作的特点，主题突出，情景真实，短小精悍，动态生动的特点，可以使学生针对课程的重点、难点、疑点，通过各种移动终端利用碎片时间进行移动学习，泛在学习和个性化学习，因而远程教育学习方式产生很大的变革。学生能够在非正式学习环境下，养成深度学习的思维习惯。微课程赋予学生更多自由，把知识传授的过程放在教室外，让学者选择最适合自己的方式接受新知识，对增强学生们学习能力和学习效果有很大帮助。
6.微课程将促进教育信息化产生新的变革。微课程作为一种新型教育资源，学习方式和教学模式的创新将教学内容和教学方式融为一体，有效促进学生深度学习，对教育改革尤其是教育信息化都将产生巨大影响。
7.微课程应用领域将得到广泛拓展。
微课程是一种教学资源，也是一种社会资源。随着教育信息化发展，微课程将更多地应用于社会生活的各个方面，例如利用微课程的方式向大众传播某种绿色环保理念，或进行某种生活技能的学习等，拓展微课程的应用领域，将给教育和社会发展带来极大机遇。
参考文献：
[1]胡铁生.区域性优质微课资源的开发与思考[J].中小学信息技术教育，2013，4：19-22.
[2]夏仲文.利用微课程促进学科教学的应用研究与反思[J].中国信息技术教育，2012，11：13-14.
[3]李玉平.如何开发微课程：基于一篇文章的八级微课程的开发过程[J].基础教育课程，2013，1：96-99.
[4]李玉平.微课程：走向简单的学习[J].中国信息技术教育，2012，11：15-19.
[5]张静然.微课程之综述[J].中国信息技术教育，2012，11：19-20.
[6]焦建利.微课程及其应用于影响[J].中小学信息技术教育，2013，4：13-14.
关键词： 微课 移动学习 教育创新
微课程是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对讲解的一段音频或视频。在教学中，微课程所讲授的内容是“点”状，碎片化这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课程是课堂教学的有效补充形式，微课程不仅适合于移动学习时代知识传播，还适合学习者个性化、深度学习者的需求。
一、微课的课程特点
微课程有两个显著的特征：一是以视频为呈现方式，二是凸显微课程的“微”。“微”含有微小或碎片化之意，让学习者借助移动技术和设备在任何时间任何地点以任何方式学习。“微”是微课程的灵魂，微课程具有以下八个主要特点。
1.教学内容含量小。微课程内容只针对一个知识点或一个具体的问题。相对于较宽泛的传统课堂教学，“微课”的问题聚集，主题突出，更合适教师的需求。“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。相对于传统一节课要完成复杂、众多的教学内容而言，“微课”的内容更精简，因此而得名“微课堂”。
2.微课程多采用视频片段进行教学。教学视频是微课的核心组成内容。微课的教学视频时长一般在5分钟到8分钟左右，最长不宜超过10分钟。相对于传统的一节课40分钟教学内容来说，“微课”又可以称为“微课例”或“课例片段”。
3.资源容量较小。“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右。视频格式需是支持网络在线播放的流媒体格式，例如RMVB、WMV、FLV等格式。此种格式的视频能够保证师生流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，也可以方便地将下载保存到终端设备，例如笔记本电脑、手机、Mp4等，从而实现移动学习和泛在学习。
4.微课程情境化带来了吸引力。微课程资源使用方便，视频形式生动、活泼，趣味性强，能够在短时间内吸引学生的注意力。
5.微课程主题突出。微课程内容具体，一个微课程就一个主题。微课程的研究问题来源于教学实践中的具体问题，或是生活思考，或是教学反思，或是难点突破，或是重点强调，或是学习策略、教学方法等。
6.草根研究，趣味创作。微课内容微小，人人都可以成为课程的研发者。课程研发的目标是将教学内容、教学目标和学习片段紧密地联系起来，具有强化教学效果之功能。
7.成果简化，多样传播。微课的研究内容易表达，研究成果容易转化。又因课程内容小、用时短，所以传播形式多样，包括网上视频、手机传播、微博讨论等。丰富的传播形式使得微课的受众面极广，传播效果大。
8.反馈及时，针对性强。微课的授课者能实时得知他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息，有利于课程的进一步改进，促进教学。较之常态的听课后评课活动，微课的评价更客观和快捷。
二、“微课”设计制作的要求
微课视频的呈现要注重形成与内容的整合、技术性与艺术性的统一。情景的选择、镜头的组接及多媒体课件的整体布局、色彩搭配等都可以达到刺激感官、调控学生注意力的作用，优化的设计可以强化师生之间思维互动。
1.微课设计制作要体现技术性。如何根据课程主题内容、教学行为的特点，选择适宜的技术表达方式制作微课是至关重要的。在视频的影响表达上，要充分考虑到镜头语言的表意性，以及镜头的组接、多媒体的应用。
2.微课设计制作要呈现艺术性。微课采用的影像表达是技术支持下的艺术创作，要考虑其呈现的艺术效果以刺激学习者感官，优化学习体验。
3.微课设计制作要展现教育性。微课的作用在于知识的共享和传播，因此，以学习者为中心，突出教育性和教学性应成为微课设计创作的根本。此外，视频影像呈现还要充分考虑学习者的认知特征，依据学习者的心理和学习特点进行优化设计，以使受众对知识内容产生心理共鸣。
4.微课的设计制作要遵循以下六个要求。①动静结合：充分利用PPT的动作效果，可以给人动态感、空间感的美。②图文并茂：图版率50%～90%；插图表现出亲和力要比照片好，照片表现出的专业性要比插图好。③图片合适：表现力最强的图片——脸部图片，适合表现主题，不适合做背景。表现力最弱的图片——云海，适合做背景，不适合做主题。④字体搭配：标题——微软雅黑，正文——宋体；或者是标题——黑体；正文——楷体；不要用艺术字。⑤字号搭配：PPT字体标配：标题字号44号，一级文本32号字，二级文本28号字；最好不用三级文本。⑥颜色搭配：一般来讲，除了黑色和白色外，最多搭配三种颜色。
三、微课的发展趋势
1.微课程大力朝着新型教育资源创新方向发展。纵观国内外，教育信息化发展经历了CAI课件、专题学习网站、教学资源库等不同阶段。但不论资源如何呈现，都具有对传统以教师为中心或以学生为中心的教学结构发展根本的改变。微课程将原有课程按照学生学习规律，分解成一系列、任务、方法、资源、作业、互动与反思在内的微型课程体系。微课程以多媒体课件视频、微型教学视频为核心，包含与教学配套的微教案、微课件、微练习、微反思、微点评等支持性和扩展性资源，从而形成一个半结构化、网页化、开放性、情境化的资源动态与交互教学应用环境。因此，微课程是在课程改革与信息化进程中学习资源创新、学习内容与学习方式整合的新型资源。
2.微课程的教学设计研究趋于专业化。微课程是一门独立的课程，应具有一个完整的教学设计方案。目前认为，微课程设计、开发与实践倾向于专业化，应在信息化教学设计方案基础借鉴，选取恰当的教学内容，设计要抓住微课程的核心理念，凸显微课程的“微”特征。 3.教师微课程制作技能培训是永恒的主题。目前，微课程数量虽然不断增加，但质量还有待提高。教师是课堂教学的领军人，掌握学生的水平及课程内容重点、难点。一线教师创作微课程不但能保证微课程的教学质量，而且能有效提高教师专业发展水平。当前，很多教师还不能把握微课程的基本核心理念及制作技能，应对教师进行微课程的创作技能培训，使微课程成为每个教师都能创作的教学资源。
4.微课程是促进教师发展的重要途径。微课程的设计与实验，将引导教师运用新的教学理念，学会教学反思，通过对课程的教学问题发现—想办法解决—梳理—制成微课程不断反思，促进教师不断成长，微课程授予传播，记录优秀教师的经验和方法，可以直接成为一线教师之间互相学习和借鉴提供经验和方法。
5.微课程促进远程教育学习方式变革。微课程以简便、短小、精致、易操作的特点，主题突出，情景真实，短小精悍，动态生动的特点，可以使学生针对课程的重点、难点、疑点，通过各种移动终端利用碎片时间进行移动学习，泛在学习和个性化学习，因而远程教育学习方式产生很大的变革。学生能够在非正式学习环境下，养成深度学习的思维习惯。微课程赋予学生更多自由，把知识传授的过程放在教室外，让学者选择最适合自己的方式接受新知识，对增强学生们学习能力和学习效果有很大帮助。
6.微课程将促进教育信息化产生新的变革。微课程作为一种新型教育资源，学习方式和教学模式的创新将教学内容和教学方式融为一体，有效促进学生深度学习，对教育改革尤其是教育信息化都将产生巨大影响。
7.微课程应用领域将得到广泛拓展。
微课程是一种教学资源，也是一种社会资源。随着教育信息化发展，微课程将更多地应用于社会生活的各个方面，例如利用微课程的方式向大众传播某种绿色环保理念，或进行某种生活技能的学习等，拓展微课程的应用领域，将给教育和社会发展带来极大机遇。
参考文献：
[1]胡铁生.区域性优质微课资源的开发与思考[J].中小学信息技术教育，2013，4：19-22.
[2]夏仲文.利用微课程促进学科教学的应用研究与反思[J].中国信息技术教育，2012，11：13-14.
[3]李玉平.如何开发微课程：基于一篇文章的八级微课程的开发过程[J].基础教育课程，2013，1：96-99.
[4]李玉平.微课程：走向简单的学习[J].中国信息技术教育，2012，11：15-19.
[5]张静然.微课程之综述[J].中国信息技术教育，2012，11：19-20.
[6]焦建利.微课程及其应用于影响[J].中小学信息技术教育，2013，4：13-14.