论文部分内容阅读
摘 要： 中职教育的主要教学目标与实质是培养学生的创新精神与实践能力，提高学生的毕业就业录取率，努力将学生塑造为符合社会与各大企业需求的、具有创新精神与实践能力的应用型综合人才。就教育现状看，大部分中职院校都缺乏对学生工程认知与思想教育的培养与疏导，与现代各大企业的从业要求相脱节，造成市面上供不应求的局面。面对这一难题，本文将以中职计算机专业的学生为研究对象，简要探索与计算机专业实训课项目化相适应的实施模式与教学方法，以帮助广大中职计算机教师提高课堂教学效率，提升学生的实践操作能力，促进学生德智体美全面发展。
关键词： 中职计算机 实训课 项目化教学实践
所谓“项目化教学”，是指教师通过一定的任务布置将原本分散的学生组织起来共同参与某一项特定的项目方案设计、实施及管理评价等，旨在让学生在亲身实践参与、亲身感受中获得对成功的喜悦及对专业技能的习得，由此加速教学任务与目标的完成与实现。值得注意的是，虽然项目化教学中的“项目”类型是无法明确确定的，但是得坚持一个共同因素，即项目要将生产某一具体、实用且有价值的产品作为主要学习任务。项目化教学主要具有以下几大特征：一是依据具体的教学内容挑选实训项目；二是所选的项目必须同时兼备实用、真实和难度；三是自主工作与合作学习相结合；四是丰富多样的评价模式。总而言之，项目化教学应当模拟出真实的生产环境与工厂车间，为学生提供更多的实践机会和平台，从而促进学生自主探索能力与开拓精神的培养与提升。
一、选定项目教学目标，明确教学重点难点
项目教学目标的选定应当作为实施项目化教学的第一步，让中职生明确知道这节课的教学内容是什么，遵循什么样的规则，怎样做，如何做，帮助中职生明确教学重难点，唯有这样中职生才能带着问题与疑问积极主动地参与课堂教学。在中职计算机专业的实训课项目化教学活动中，教师可以从以下几个方面实施项目教学目标的选定与教学：一是展示优秀的范例作品，如应用多媒体技术演示一张制作完成的精美Word排版元旦贺卡，从感官上刺激中职生，激发中职生的学习兴趣，同时也让中职生清楚地了解这节课的项目教学目标；二是导入项目教学原则与要求，通过教师的项目导入与讲解，让中职生了解实施这一项目化教学过程中的注意事项及操作要求，让中职生知道本节课的教学重难点，提高中职生的注意力，增加中职生有效学习的时间；三是教师中职生共同细化项目化教学方案的设计，发挥中职生的主观能动性，使中职生积极主动地参与课堂教学，提高中职生的学习兴趣。
二、实施项目教学内容，培养中职生的实践能力
在中职计算机专业实训课教学活动中，教师一定要充分发挥教师主导学生主体的教学规律与教学理念，依照设计完成的项目化教学方案具体实施项目教学的具体内容，并为学生营造和谐、轻松的有利于项目化教学实施的课堂氛围，促进学生身心健康和谐发展。一方面，教师要善于运用现代科技技术下的产物，如多媒体技术，借助相应的教学媒介丰富学生的学习经验，开阔学生的眼界，为学生模拟一场真实的产品生产环境与工厂车间，让学生真实感受到计算机学习的魅力与乐趣，同时也让学生能在轻松的教学环节中积极做好实训操作课的准备工作。另一方面，教师可以根据本班学生的学习情况，合理、公平地将学生分成几个小组进行分工合作学习，在组长的带领下共同合作完成教师所指定的项目任务。在这一环节的实施教学过程中，教师要起到指导与引导的作用，随时在班上巡察，针对学生有疑问、有问题的地位及时点拨并指导其改正，充分发挥学生的主体性地位，促进学生创新精神与实践能力的培养。此外，在学生合作完成项目任务的同时，教师还要善于通过组织各种形式的教学方式，以激发学生对计算机实训课项目化学习的兴趣，如演示任务实例、创设情境、分组竞赛等活动，引导学生积极参与，培养学生发现问题、解决问题的能力，提高学生的合作意识与团队精神，促进学生德智体美全面发展。
三、注重项目评价教学，多角度评估实践结果
在传统教育教学背景下，教师常常将分数作为评价学生的唯一标准，忽视学生是具有独立意义的个体及学生是具有个性与差异的人，严重阻碍学生的个性发展与全面发展。因此，在现代教育教学下，尤其是在中职计算机专业实训课项目化教学活动中，教师注重项目评价教学的多样化与灵活性，多角度地评价教学实践结果，及时地对学生进行形成性评价与终结性评价。一般而言，在中职计算机专业实训课项目化教学过程中，教师可以采取以下几种评价模式：一是学生自评，让学生对自己的学习成就进行客观的评价，让学生充分了解自己项目实施过程中的优点与不足，并给予完善与改正；二是学生互评。教师可以组织学生分小组进行项目互评与点评，让学生在互评过程中发现其他学生的闪光点与缺陷，针对学生好的地方予以学习，不好的地方给予督促与提醒；三是教师点评。经过一系列学生互评与自评，相信学生对自己项目设施中的具体问题已有比较清晰的认识与了解，这时如果再加上教师的专业点评，相信学生一定会受益匪浅，对计算机专业实训课项目化学习有比较全面深刻的认识。
总而言之，在中职计算机专业实训课教学过程中，运用项目化教学模式是一种行之有效的教学方法，不仅能够有效地提高学生的积极性，让每位学生主动参与其中，更重要的是对培养学生创新精神与实践能力有巨大的促进作用，有效帮助计算机教师优化课堂教学效率，提升学生的学习能力。
参考文献：
[1]庄凌华.中职计算机专业实训课项目化教学实践探索[J].考试周刊，2016，05：102.
[2]余梅.中职计算机应用专业实训项目的设计和实践[D].南京师范大学，2005.
[3]王亮.高职计算机专业实训课项目化实践的探索研究[J].计算机光盘软件与应用，2013，05：120-121.
[4]蔡宏卫.翻转理念与微课在中职计算机专业实训教学中的应用探索[J].新课程研究（中旬刊），2015，04：81-82.
关键词： 中职计算机 实训课 项目化教学实践
所谓“项目化教学”，是指教师通过一定的任务布置将原本分散的学生组织起来共同参与某一项特定的项目方案设计、实施及管理评价等，旨在让学生在亲身实践参与、亲身感受中获得对成功的喜悦及对专业技能的习得，由此加速教学任务与目标的完成与实现。值得注意的是，虽然项目化教学中的“项目”类型是无法明确确定的，但是得坚持一个共同因素，即项目要将生产某一具体、实用且有价值的产品作为主要学习任务。项目化教学主要具有以下几大特征：一是依据具体的教学内容挑选实训项目；二是所选的项目必须同时兼备实用、真实和难度；三是自主工作与合作学习相结合；四是丰富多样的评价模式。总而言之，项目化教学应当模拟出真实的生产环境与工厂车间，为学生提供更多的实践机会和平台，从而促进学生自主探索能力与开拓精神的培养与提升。
一、选定项目教学目标，明确教学重点难点
项目教学目标的选定应当作为实施项目化教学的第一步，让中职生明确知道这节课的教学内容是什么，遵循什么样的规则，怎样做，如何做，帮助中职生明确教学重难点，唯有这样中职生才能带着问题与疑问积极主动地参与课堂教学。在中职计算机专业的实训课项目化教学活动中，教师可以从以下几个方面实施项目教学目标的选定与教学：一是展示优秀的范例作品，如应用多媒体技术演示一张制作完成的精美Word排版元旦贺卡，从感官上刺激中职生，激发中职生的学习兴趣，同时也让中职生清楚地了解这节课的项目教学目标；二是导入项目教学原则与要求，通过教师的项目导入与讲解，让中职生了解实施这一项目化教学过程中的注意事项及操作要求，让中职生知道本节课的教学重难点，提高中职生的注意力，增加中职生有效学习的时间；三是教师中职生共同细化项目化教学方案的设计，发挥中职生的主观能动性，使中职生积极主动地参与课堂教学，提高中职生的学习兴趣。
二、实施项目教学内容，培养中职生的实践能力
在中职计算机专业实训课教学活动中，教师一定要充分发挥教师主导学生主体的教学规律与教学理念，依照设计完成的项目化教学方案具体实施项目教学的具体内容，并为学生营造和谐、轻松的有利于项目化教学实施的课堂氛围，促进学生身心健康和谐发展。一方面，教师要善于运用现代科技技术下的产物，如多媒体技术，借助相应的教学媒介丰富学生的学习经验，开阔学生的眼界，为学生模拟一场真实的产品生产环境与工厂车间，让学生真实感受到计算机学习的魅力与乐趣，同时也让学生能在轻松的教学环节中积极做好实训操作课的准备工作。另一方面，教师可以根据本班学生的学习情况，合理、公平地将学生分成几个小组进行分工合作学习，在组长的带领下共同合作完成教师所指定的项目任务。在这一环节的实施教学过程中，教师要起到指导与引导的作用，随时在班上巡察，针对学生有疑问、有问题的地位及时点拨并指导其改正，充分发挥学生的主体性地位，促进学生创新精神与实践能力的培养。此外，在学生合作完成项目任务的同时，教师还要善于通过组织各种形式的教学方式，以激发学生对计算机实训课项目化学习的兴趣，如演示任务实例、创设情境、分组竞赛等活动，引导学生积极参与，培养学生发现问题、解决问题的能力，提高学生的合作意识与团队精神，促进学生德智体美全面发展。
三、注重项目评价教学，多角度评估实践结果
在传统教育教学背景下，教师常常将分数作为评价学生的唯一标准，忽视学生是具有独立意义的个体及学生是具有个性与差异的人，严重阻碍学生的个性发展与全面发展。因此，在现代教育教学下，尤其是在中职计算机专业实训课项目化教学活动中，教师注重项目评价教学的多样化与灵活性，多角度地评价教学实践结果，及时地对学生进行形成性评价与终结性评价。一般而言，在中职计算机专业实训课项目化教学过程中，教师可以采取以下几种评价模式：一是学生自评，让学生对自己的学习成就进行客观的评价，让学生充分了解自己项目实施过程中的优点与不足，并给予完善与改正；二是学生互评。教师可以组织学生分小组进行项目互评与点评，让学生在互评过程中发现其他学生的闪光点与缺陷，针对学生好的地方予以学习，不好的地方给予督促与提醒；三是教师点评。经过一系列学生互评与自评，相信学生对自己项目设施中的具体问题已有比较清晰的认识与了解，这时如果再加上教师的专业点评，相信学生一定会受益匪浅，对计算机专业实训课项目化学习有比较全面深刻的认识。
总而言之，在中职计算机专业实训课教学过程中，运用项目化教学模式是一种行之有效的教学方法，不仅能够有效地提高学生的积极性，让每位学生主动参与其中，更重要的是对培养学生创新精神与实践能力有巨大的促进作用，有效帮助计算机教师优化课堂教学效率，提升学生的学习能力。
参考文献：
[1]庄凌华.中职计算机专业实训课项目化教学实践探索[J].考试周刊，2016，05：102.
[2]余梅.中职计算机应用专业实训项目的设计和实践[D].南京师范大学，2005.
[3]王亮.高职计算机专业实训课项目化实践的探索研究[J].计算机光盘软件与应用，2013，05：120-121.
[4]蔡宏卫.翻转理念与微课在中职计算机专业实训教学中的应用探索[J].新课程研究（中旬刊），2015，04：81-82.