关键词：教学设计;延续性;创作特点;自主探究;设计方法
【中图分类号】G 613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）16-0164-01
日常教学中，教师在面对音乐教学内容时，设计的教学活动常会出现一节课内容过多导致主要音乐氛围不足影响学生学习兴趣、活动设计形式化、活动内容缺乏合理性、针对性等问题。所以在音乐教学中，教师精心的设计能够使学生在活动中清晰明朗的进行学习。
1.歌曲演唱与音乐知识的结合
在歌曲演唱中，歌曲知识技巧与艺术展现、歌声与感情的结合是十分重要的。演唱者要树立起音乐知识为歌唱内容服务的基本理念，并真正做到技艺结合、声情并茂。只有这样的演唱才能使学生准确、生动、完整地表达好作品的内容。
案例：《动物说话》是小学音乐教材的一首歌曲。旋律平和，级进与小跳相结合，采用重复、模进、变化重复的手法，紧密结合了语言的特点，表现小动物稚嫩的叫聲和可爱的神态，教材中只安排了两段歌词，因此学生学唱没有难度，一节课里学生只用20分钟左右就能够把这首歌曲学唱好。像这样短小的歌曲，在低年级的教学设计中是常遇到的问题。这时，我们可以将音乐知识与歌曲演唱进行结合。如，创设“动物音乐会”的情境，在歌曲的前奏及间奏部分融入其它动物的声音，分声部模仿动物的叫声，进行声势练习，并从单一声部发展到两个声部的合作，学生在体验巩固声音长短的同时体会了声部合作的快乐，使歌曲增添了童趣，并渗透音乐知识的学习。
2.合理设计教学活动注重知识技能的延续性构建新知
在音乐教学过程中要注重知识的延续性。教师首先要了解学生已有知识经验，设计合理教学内容延续教学，构建出新生的具有一定深度和一定广度的新知识。合理的教学设计，能够使学生所学到的音乐知识得以深化，提高学生音乐表现意识、思维品质以及分析概括的能力。
案例：《小小的船》是二年级音乐课的歌曲。同时《小小的船》这首歌曲也曾在九年义务教育六年制小学语文课中以一首儿童诗歌的形式出现过，因此学歌曲的时间不会太长，那么这样的知识延续就给教师在设计教学内容时提供了条件。如，歌词内容的延续缩短了课堂学习歌曲的时间，剩余的教学时间可以在以往学习过的3/4拍歌曲中选择一些表现形式不同的歌曲（活泼欢快的《新年好》、《两只小象》，优美抒情的《小小的船》等……），从歌曲情绪上来进行对比复习演唱的练习。打破了学生以往学习中认为的2拍子歌曲一般活泼欢快，3拍子歌曲一般优美抒情的看法。所以，教师要在教学设计中注意教材的连接性，注重知识技能的延续性。
3.根据歌曲创作特点编创并演唱曲谱
音乐编创是小学音乐教育的精髓。那如何设计好音乐课堂上的编创教学，是教师需要探究的问题。在编创设计中，教师要善于发现、提炼歌曲创作的特点，引导学生对音乐的创造能力，帮助学生突破音乐编创的难题。
案例：三年级歌曲《老爷爷赶鹅》一课，歌曲的曲谱简单，基本上是一两小节为单位上行三度的模进和下行三度的模进的手法创作的。教师在学习曲谱时，可以根据创作特点来进行设计。1 1 1 2 | 3 — |首先引导学生观察一、二小节的创作规律，会发现前面三个音符为同音重复，后边三个音符为一组上行的音节的特点。运用作品的创作规律，引导学生学习，培养了学生对音乐的分析能力及创作意识。
4.引导学生自主探究音乐要素
在音乐教学中学生的自主探究是非常必要的。教师要根据学生好奇、好动、好胜的心理特点，提升学生自己吸收、理解知识和解决问题的能力，使学生体验蕴涵于多种音乐形式中的美和丰富的情感，让他们意识到学习音乐是一种愉快的体验。
案例：在《摇篮曲》教学中，首先教师可以选择相同音乐体裁的作品《舒伯特摇篮曲》和《东北摇篮曲》进行对比聆听，学生会发现《舒伯特摇篮曲》音符组成为54321的大调式4/4节拍，下行的旋律特点，而《东北摇篮曲》音符组成为65321的民族五声调式2/4节拍，有起伏的旋律特点。过程中，教师不仅要考虑到音乐内容的特点，还要从学生的已有经验出发，尽量让学生通过自身体验和发现去获得对音乐内容的理解，使学生在体验自主探究成功的同时，激起新的自主探究欲望和信心。
综上所述，教学设计是音乐教学活动开展的基础，是教学实施前教师整体的思考。教师在进行教学设计过程中，要熟悉教材内容、了解学生的兴趣及已有经验，结合教学内容特点合理的设计活动，教师要把在教学上的思考和对学生的生活、学习经验的了解相结合，进行教学内容的选择和活动的设计。这样合理的衔接、拓展教材内容进行教学设计的方法，为延续、整合音乐的教学内容，提供了极大的可操作空间。
参考文献
[1]潮州民俗文化知识之潮州音乐[N].潮州日报，2010.11.30
[2]姜超.浅析音乐教育对人的影响[J].青年文学家，2011（16）