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摘要：专创融合主要针对高校教师人群，开展专创融合、打造线上线下金课。创新是第一动力，对于教学而言，创造性改变会激发学生学习兴趣，更有利于学生的发展。专家说，教育改革改到深处是教学，改到难处在课堂，课堂是教学改革的主战场。如果把专创融合比作一场“攻坚战”，那么“教学法”就是战斗员。
关键词：专创融合;金课;教育改革 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-24
我国深化高校创新创业教育改革史与中国教育发展史的交叉研究表明，全国教育大会开启新时代深化高校创新创业教育改革的新阶段[1]。双创是高校教育发展的必由之路，其中"专创融合"课程改革作为新的创新人才培养模式，尚处于摸索阶段，以构建、塑造、体验、复盘和迁移为完整步骤的教学方法为此提供了重要参考[2]。对于我而言，本学期的讲授的课程是《传感器原理及应用》，对于这堂课进行专创融合，需要将创新创业融入课程提升其“含金量”，需要提升课堂教学创造性改善教学效果，需要学生积极参与课堂教学，探索校企合作模式下真实工作场景创设的项目式教学方法，以学生为中心的项目导向教学法[3]。在接下来的课程中，我准备从以下几个方面做起：
一：创业融入专业课程。进行《传感器原理及应用》这门专业课程的专创融合时构思，需要将程中发展和应用当前《创业基础》课中的一些教学方法和体验环节，这需要老师与学生连动起来，不再是“教师一言堂”，以学生为主导的，站在学生的立场上，体察社会实际就业情况，有针对性地植入创业技能、知识和能力，并且通过预设教学成果，使用适当的教学技巧且评估全方位实现专创融合。在这个过程中，不仅是教师自身得到了成长，也能让学生在這个不确定的环境中更好地学习、生活、就业、创业。
二：融入双创理念。传统课程和双创课程具有很大的区别，传统教学主要以课堂教学为主导，粉笔、黑板等传统教学手段。这种方式在落后偏远的地区还在进行中，但是随着经济和教育的发展，双创课程开始进入教学过程，利用计算机、语音教室的现代化设施，融入创新和创业思想的设计方法和教学方法。一致性的构建给了我们进行双创课程设计的基本方法和思路。从宏观如何着眼，细节如何入手，都带给我们很多的灵感。教学是一门学问，不能仅是罗列知识点，更多地进行设计和思考，融入多元化教学思想，让学生真正反思到，领悟到，才能达到良好的效果，不是死记硬背就能衡量一个学生的水平与能力。同样教师的需要思维转化，专创融合的到来是时代的发展需求，提升创新能力是每一个教师都需要做到的，创新创业是一个组织体系，需要形成一个生态系统，才能达到良好的效果。我们要面向未来培养新一代人，必然要先成为新一代教师。未来可期，双创可为，从自己拥有的资源出发，与团队一起努力。
三：创业型学习。这种学习方式注重价值导向、行动优先、团队共创，通俗的讲，是在价值创造中学习，先行动后学习并且在于他人合作和共创中学习。这在《传感器原理及应用》的实验课中可以很好的应用。例如进行“金属箔式应变片-单臂、半桥和全桥特性对比”这个实验，需要预先设定实验结果，根据预想的内容创造学习，理论与实践相结合，并且实验过程中学会与他人合作，共同完成一项实验内容。这一过程有利于创业型学习，进行团队共创，学生能够独立思考和合作学习，实现全员参与。结合自己的专业教学，融入创业思维的教学方式和理念教学，在以后的教学中，先行动后学习，在行动中学习，探索一条适合计算机专业的学生的教学之路。
四：注重学生的能动性。学生是我们教学的主题，若我们教学方式单一化，学生会失去学习的主动性与参与性。每一个学生都是独立的个体，我们不能够用一套方案应对所有学生，我们需要关注不同的学生，将创新融入教学，真正能为学生答疑解惑。作为老师，我们要有行动力，要有创新意识，更要有创业者的思维，把创新创业思维融入到学生中来，激发学生们的创新创业意识。俗话说得好“要给学生半瓶水，教师就要有长流水”，这句话也是在激励教师树立终身学习的思想，真正的深入学生，实现适合学生的创新内容和改革方法。双创的大背景下，高校“双创”教育要以培养学生的创业精神、创业实践能力为根本目的，通过教育，促进学生全面而有个性地发展，把创新意识和创新能力内化为学生的一种素质。
总之，在今后的教学过程中，对本节课的内容要有提前的预设学习成果，对比实际的学习成果，时常反思教学方法和教学内容还可以在哪些方面进行改进，行动与反思、练习与反馈、体验与抽离相结合。目前需要了解双创的中外背景、发展、内涵，创新创业教育的生态体系及专创融合，这是教育的进步，时代的发展。我们身处地方高校，教师的职责是能够成为学生成长道路上的引路人，通往成功路上的垫脚石，专业教师也可以把岗位创新当做一次自己的创业，努力做出真正对学生能力培养有价值的课程产品。创新创业教育是一个系统性生态工程，之前行业（课程）都是有边界约束的，今天是跨界协同的。所有的学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕立德树人这个根本目标来协同设计，着力强化社会实践育人，切实提高人才培养质量，促进高等教育为经济社会和学习者发展创造更大价值，努力构建德智体美劳全面培养的教育体系。
参考文献
[1]胡曦明， 李鹏， 马苗. 新时代我国深化高校创新创业教育改革基本面探究[J]. 创新与创业教育， 2020（4）.
[2] 董明冉， 李晓迪. 五步教学法在专创融合课程改革中的探索与实践[J]. 西部皮革， 2019， v.41;No.465（24）：141-141.
[3] 李佳， 冯淑媛， 李俊成，等. 专创融合视域下高职院校"双创教育"实施路径探索[J]. 机械职业教育， 2020， 000（005）：38-40，45.
山东协和学院 山东济南 2500
关键词：专创融合;金课;教育改革 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-24
我国深化高校创新创业教育改革史与中国教育发展史的交叉研究表明，全国教育大会开启新时代深化高校创新创业教育改革的新阶段[1]。双创是高校教育发展的必由之路，其中"专创融合"课程改革作为新的创新人才培养模式，尚处于摸索阶段，以构建、塑造、体验、复盘和迁移为完整步骤的教学方法为此提供了重要参考[2]。对于我而言，本学期的讲授的课程是《传感器原理及应用》，对于这堂课进行专创融合，需要将创新创业融入课程提升其“含金量”，需要提升课堂教学创造性改善教学效果，需要学生积极参与课堂教学，探索校企合作模式下真实工作场景创设的项目式教学方法，以学生为中心的项目导向教学法[3]。在接下来的课程中，我准备从以下几个方面做起：
一：创业融入专业课程。进行《传感器原理及应用》这门专业课程的专创融合时构思，需要将程中发展和应用当前《创业基础》课中的一些教学方法和体验环节，这需要老师与学生连动起来，不再是“教师一言堂”，以学生为主导的，站在学生的立场上，体察社会实际就业情况，有针对性地植入创业技能、知识和能力，并且通过预设教学成果，使用适当的教学技巧且评估全方位实现专创融合。在这个过程中，不仅是教师自身得到了成长，也能让学生在這个不确定的环境中更好地学习、生活、就业、创业。
二：融入双创理念。传统课程和双创课程具有很大的区别，传统教学主要以课堂教学为主导，粉笔、黑板等传统教学手段。这种方式在落后偏远的地区还在进行中，但是随着经济和教育的发展，双创课程开始进入教学过程，利用计算机、语音教室的现代化设施，融入创新和创业思想的设计方法和教学方法。一致性的构建给了我们进行双创课程设计的基本方法和思路。从宏观如何着眼，细节如何入手，都带给我们很多的灵感。教学是一门学问，不能仅是罗列知识点，更多地进行设计和思考，融入多元化教学思想，让学生真正反思到，领悟到，才能达到良好的效果，不是死记硬背就能衡量一个学生的水平与能力。同样教师的需要思维转化，专创融合的到来是时代的发展需求，提升创新能力是每一个教师都需要做到的，创新创业是一个组织体系，需要形成一个生态系统，才能达到良好的效果。我们要面向未来培养新一代人，必然要先成为新一代教师。未来可期，双创可为，从自己拥有的资源出发，与团队一起努力。
三：创业型学习。这种学习方式注重价值导向、行动优先、团队共创，通俗的讲，是在价值创造中学习，先行动后学习并且在于他人合作和共创中学习。这在《传感器原理及应用》的实验课中可以很好的应用。例如进行“金属箔式应变片-单臂、半桥和全桥特性对比”这个实验，需要预先设定实验结果，根据预想的内容创造学习，理论与实践相结合，并且实验过程中学会与他人合作，共同完成一项实验内容。这一过程有利于创业型学习，进行团队共创，学生能够独立思考和合作学习，实现全员参与。结合自己的专业教学，融入创业思维的教学方式和理念教学，在以后的教学中，先行动后学习，在行动中学习，探索一条适合计算机专业的学生的教学之路。
四：注重学生的能动性。学生是我们教学的主题，若我们教学方式单一化，学生会失去学习的主动性与参与性。每一个学生都是独立的个体，我们不能够用一套方案应对所有学生，我们需要关注不同的学生，将创新融入教学，真正能为学生答疑解惑。作为老师，我们要有行动力，要有创新意识，更要有创业者的思维，把创新创业思维融入到学生中来，激发学生们的创新创业意识。俗话说得好“要给学生半瓶水，教师就要有长流水”，这句话也是在激励教师树立终身学习的思想，真正的深入学生，实现适合学生的创新内容和改革方法。双创的大背景下，高校“双创”教育要以培养学生的创业精神、创业实践能力为根本目的，通过教育，促进学生全面而有个性地发展，把创新意识和创新能力内化为学生的一种素质。
总之，在今后的教学过程中，对本节课的内容要有提前的预设学习成果，对比实际的学习成果，时常反思教学方法和教学内容还可以在哪些方面进行改进，行动与反思、练习与反馈、体验与抽离相结合。目前需要了解双创的中外背景、发展、内涵，创新创业教育的生态体系及专创融合，这是教育的进步，时代的发展。我们身处地方高校，教师的职责是能够成为学生成长道路上的引路人，通往成功路上的垫脚石，专业教师也可以把岗位创新当做一次自己的创业，努力做出真正对学生能力培养有价值的课程产品。创新创业教育是一个系统性生态工程，之前行业（课程）都是有边界约束的，今天是跨界协同的。所有的学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕立德树人这个根本目标来协同设计，着力强化社会实践育人，切实提高人才培养质量，促进高等教育为经济社会和学习者发展创造更大价值，努力构建德智体美劳全面培养的教育体系。
参考文献
[1]胡曦明， 李鹏， 马苗. 新时代我国深化高校创新创业教育改革基本面探究[J]. 创新与创业教育， 2020（4）.
[2] 董明冉， 李晓迪. 五步教学法在专创融合课程改革中的探索与实践[J]. 西部皮革， 2019， v.41;No.465（24）：141-141.
[3] 李佳， 冯淑媛， 李俊成，等. 专创融合视域下高职院校"双创教育"实施路径探索[J]. 机械职业教育， 2020， 000（005）：38-40，45.
山东协和学院 山东济南 2500