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【摘 要】 初三思想品德的复习课教学主要是以考点复习为主，所有的考点都是学生学过的知识，三年学过的知识集中到一个学期来复习，学生的学习任务很重，要记忆的知识点很多，如果老师在复习中不注意复习方法，不仅复习效率低下，而且容易造成学生思维疲劳，产生厌学情绪，很难达到预期的复习效果。如何才能让学生在思想品德复习课中积极思维，主动复习，激发学习热情，掌握好考点，并能运用考点知识分析和解决实际问题，在中考中取得良好的成绩呢？结合多年的初三思想品德复习课教学，本文主要论述激活学生思维的几种方法。
【关键词】 初三 思想品德 学生 学生思维
一、重视社会热点与考点的结合
纵观近几年广东省思想品德中考试题，都是以重大时政和社会热点及焦点问题为出题材料，试题体现了时代性和关注热点的要求。这就启示我们在复习过程中要紧贴党和国家的重大方针政策，将其与考点知识联系起来，找出热点与考点的结合点、联系点，引导学生用考点知识去分析、解读时政热点，让学生在积极地思考中加深理解和巩固所学知识，又能提高学生运用知识分析、解决实际问题的能力。例如：我在复习考点“宪法是国家根本大法”时，我首先播放宪法宣誓的相关视频及有关的文字说明，然后要求学生回答视频及文字说明与什么考点有关，这个考点的内容有哪些？思考过后学生很快找出“宪法”、“依法治国”等考点，并主动对这些考点的内容进行复习。很显然，这样复习比老师直接讲考点更能激发学生思维，复习效果要好得多。
二、构建知识结构导图
知识结构图是指把所学内容进行整理并制成比较系统完整的知识结构图示，它在心理学中被称为知识网络图。运用思维导图这种思维工具，按知识模块绘制思维导图，有利于帮助学生从整体上了解、把握一个单元的重要概念及相关的知识体系。用分层级的线条、括号连接知识，可以起到提示知识重点，搭建多个知识点之间的关联，能快速促进知识的整合，有利于知识体系的形成，从而达到提高学习、记忆效率的功效。在思想品德复习课中构建思维导图，目的就是通过思维导图引导学生更快、更好地从整体上掌握知识以及知识间的内在联系，为学生掌握运用知识和提取知识作好准备，当学生答题需要用到某个知识点时很快就能从思维导图的知识链中找到。所以在思想品德复习课中依据所复习的内容构建知识结构导图不失为一种激活思维的好方法。例如我在复习“社会主义市场经济”这个考点时，我和学生一起构建了社会主义市场经济的知识结构导图，即社会主义市场经济包括公有制经济和非公有制经济，公有制经济又包括国有经济、集体经济、混合所有制经济中的国有、集体成分；非公有制经济又包括个体经济、私营经济、外资经济；接着是公有制经济的地位和国家对公有制经济的政策；非公有制经济的地位、作用、和国家对非公有制经济的政策；最后是公有制经济和非公有制经济的关系。在这个“社会主义市场经济”的思维结构导图中，与“社会主义市场经济”相关联的考点都用线条和括号连接起来，形成完整的知识结构体系。在知识结构导图的构建过程中，老师和学生有良好的互动，学生的思维得到了很好地激发，极大地提高了复习课的效果。
三、让学生在课堂上进行适当的练习
在课堂上留一定的时间让学生做题是老师检查学生是否掌握知识的普遍做法，通过做题锻炼学生思维，培养学生的能力。我在思想品德复习课中非常重视“练”这一环节，让学生做难易不同的题目和不同题型，包括选择题、简答题、辨析题、分析说明题、和综合探究题，还有一些变式题，通过练让他们动脑、动手去想去写。在练习中他们会发现有一些知识还没有弄懂，有一些题做错了，有一些题还不会做。然后使他们主动地再学习，再记忆，不会的学会，做错的知道错在什么地方，为什么错，从而帮助学生锻炼思维，提高答题的能力。另外，在课堂练习中，通过判断、分析、排除错误、得出正确答案都必须在思考中完成，有利于培养学生的思维品质和提高思维能力，更有利于提高学生分辨是非善恶的能力，克服错误的思想观念，形成正确的世界观、价值观和人生观。很好地实现了思想品德学科利用知识作为载体对学生进行思想道德教育的目标。
四、重视对学生进行学习方法的指导
中国有句古话叫“授人以鱼，不如授之以渔，”说的是传授给人既有的知识，不如传授给人学习知识的方法。有的学生由于没有掌握学习思想品德学科的方法，对思想品德课缺乏兴趣，成绩总是上不去，因此帮助学生找到正确的复习思想品德的方法是很重要的。为了帮助学生更好地掌握考点，我要求每一位学生按照课前预习——课中理解——课后巩固记忆的思路去进行复习。预习的目的就是要让学生课前发现疑难问题，通过笔记或标注重点符号的方法记下来，形成课堂上要重点理解和需要解决的问题，然后带着问题去复习，预习比不预习的复习效果要好得多。事实已经证明，不预习当堂懂的在50%-60%左右，而预习后懂的则能在80%-90%左右，所以预习能很好地解决学生理解知识的问题。思想品德学科最让学生头痛的问题就是要记忆的知识点多，记不牢，为了帮助学生提高记忆力，我教给学生的记忆方法：一是理解记忆，二是回忆记忆。理解是记忆的前提，没有理解无论如何是记不牢的，所以要力求对知识的理解和掌握。回忆记忆即是闭着眼睛想，把学过的知识像放电影一样地放一两遍，有些知识会非常清楚地想出来，有些则模糊，甚至一点也想不起来。能想起来的，说明已经记牢了，而模糊和完全想不起来的就需要回头再看再记。这些方法帮助学生提高了记忆的效果。此外还帮助学生掌握答题方法和答题技巧，如审题时抓中心句、关键词来帮助理解题意；答主观题的基本步骤和思路；组织答案时的规范要求等等，教学生答题方法和答题技巧时要结合具体的实例来进行，这样学生才能学得快、掌握得好。
上述复习课的教学方法，是多年初三备考经验的总结，是行之有效的激活学生思维的方法，只要巧用活用，就能取得理想的教学效果。
参考文献
[1] 刘伟.浅谈九年级思想品德课复习策略[J].延邊教育学院学报，2011.
[2] 钱丹.思维导图工具在思想品德课中的有效应用[J].2014.
【关键词】 初三 思想品德 学生 学生思维
一、重视社会热点与考点的结合
纵观近几年广东省思想品德中考试题，都是以重大时政和社会热点及焦点问题为出题材料，试题体现了时代性和关注热点的要求。这就启示我们在复习过程中要紧贴党和国家的重大方针政策，将其与考点知识联系起来，找出热点与考点的结合点、联系点，引导学生用考点知识去分析、解读时政热点，让学生在积极地思考中加深理解和巩固所学知识，又能提高学生运用知识分析、解决实际问题的能力。例如：我在复习考点“宪法是国家根本大法”时，我首先播放宪法宣誓的相关视频及有关的文字说明，然后要求学生回答视频及文字说明与什么考点有关，这个考点的内容有哪些？思考过后学生很快找出“宪法”、“依法治国”等考点，并主动对这些考点的内容进行复习。很显然，这样复习比老师直接讲考点更能激发学生思维，复习效果要好得多。
二、构建知识结构导图
知识结构图是指把所学内容进行整理并制成比较系统完整的知识结构图示，它在心理学中被称为知识网络图。运用思维导图这种思维工具，按知识模块绘制思维导图，有利于帮助学生从整体上了解、把握一个单元的重要概念及相关的知识体系。用分层级的线条、括号连接知识，可以起到提示知识重点，搭建多个知识点之间的关联，能快速促进知识的整合，有利于知识体系的形成，从而达到提高学习、记忆效率的功效。在思想品德复习课中构建思维导图，目的就是通过思维导图引导学生更快、更好地从整体上掌握知识以及知识间的内在联系，为学生掌握运用知识和提取知识作好准备，当学生答题需要用到某个知识点时很快就能从思维导图的知识链中找到。所以在思想品德复习课中依据所复习的内容构建知识结构导图不失为一种激活思维的好方法。例如我在复习“社会主义市场经济”这个考点时，我和学生一起构建了社会主义市场经济的知识结构导图，即社会主义市场经济包括公有制经济和非公有制经济，公有制经济又包括国有经济、集体经济、混合所有制经济中的国有、集体成分；非公有制经济又包括个体经济、私营经济、外资经济；接着是公有制经济的地位和国家对公有制经济的政策；非公有制经济的地位、作用、和国家对非公有制经济的政策；最后是公有制经济和非公有制经济的关系。在这个“社会主义市场经济”的思维结构导图中，与“社会主义市场经济”相关联的考点都用线条和括号连接起来，形成完整的知识结构体系。在知识结构导图的构建过程中，老师和学生有良好的互动，学生的思维得到了很好地激发，极大地提高了复习课的效果。
三、让学生在课堂上进行适当的练习
在课堂上留一定的时间让学生做题是老师检查学生是否掌握知识的普遍做法，通过做题锻炼学生思维，培养学生的能力。我在思想品德复习课中非常重视“练”这一环节，让学生做难易不同的题目和不同题型，包括选择题、简答题、辨析题、分析说明题、和综合探究题，还有一些变式题，通过练让他们动脑、动手去想去写。在练习中他们会发现有一些知识还没有弄懂，有一些题做错了，有一些题还不会做。然后使他们主动地再学习，再记忆，不会的学会，做错的知道错在什么地方，为什么错，从而帮助学生锻炼思维，提高答题的能力。另外，在课堂练习中，通过判断、分析、排除错误、得出正确答案都必须在思考中完成，有利于培养学生的思维品质和提高思维能力，更有利于提高学生分辨是非善恶的能力，克服错误的思想观念，形成正确的世界观、价值观和人生观。很好地实现了思想品德学科利用知识作为载体对学生进行思想道德教育的目标。
四、重视对学生进行学习方法的指导
中国有句古话叫“授人以鱼，不如授之以渔，”说的是传授给人既有的知识，不如传授给人学习知识的方法。有的学生由于没有掌握学习思想品德学科的方法，对思想品德课缺乏兴趣，成绩总是上不去，因此帮助学生找到正确的复习思想品德的方法是很重要的。为了帮助学生更好地掌握考点，我要求每一位学生按照课前预习——课中理解——课后巩固记忆的思路去进行复习。预习的目的就是要让学生课前发现疑难问题，通过笔记或标注重点符号的方法记下来，形成课堂上要重点理解和需要解决的问题，然后带着问题去复习，预习比不预习的复习效果要好得多。事实已经证明，不预习当堂懂的在50%-60%左右，而预习后懂的则能在80%-90%左右，所以预习能很好地解决学生理解知识的问题。思想品德学科最让学生头痛的问题就是要记忆的知识点多，记不牢，为了帮助学生提高记忆力，我教给学生的记忆方法：一是理解记忆，二是回忆记忆。理解是记忆的前提，没有理解无论如何是记不牢的，所以要力求对知识的理解和掌握。回忆记忆即是闭着眼睛想，把学过的知识像放电影一样地放一两遍，有些知识会非常清楚地想出来，有些则模糊，甚至一点也想不起来。能想起来的，说明已经记牢了，而模糊和完全想不起来的就需要回头再看再记。这些方法帮助学生提高了记忆的效果。此外还帮助学生掌握答题方法和答题技巧，如审题时抓中心句、关键词来帮助理解题意；答主观题的基本步骤和思路；组织答案时的规范要求等等，教学生答题方法和答题技巧时要结合具体的实例来进行，这样学生才能学得快、掌握得好。
上述复习课的教学方法，是多年初三备考经验的总结，是行之有效的激活学生思维的方法，只要巧用活用，就能取得理想的教学效果。
参考文献
[1] 刘伟.浅谈九年级思想品德课复习策略[J].延邊教育学院学报，2011.
[2] 钱丹.思维导图工具在思想品德课中的有效应用[J].2014.