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【摘 要】 德育工作在教育的全面发展中占据着重要位置，是学校的基本工作内容，此项工作既是政教处和班主任的主要任务，也是学科教师的工作核心。在新課改这个大背景下，能够向生物教学中渗透更多的德育内容，其内涵也更加丰富。而本文将依托高中生物教学，重点探究其和德育教育之间的融合问题，希望可为生物教学提供参考。
【关键词】 德育教育 高中生物 融合
生物表现着生命的基本发生发展和活动规律，虽然德育教材一般是隐藏于生物学知识内，但生物学却具有全然不同的学科优势，情智结合，饱含自然与人文主义，与其他学科相比，更加便于达成STS目标。为此，本文关于德育和高中生物之间融合问题的探究具有巨大的现实意义。
一、德育教育的现实意义
无论哪个教学工作者都不能仅仅传授文化知识，也应做好德育教育，特别是在全面推广素质教育的今天，深化德育教育需引起各科教师的认可。简而言之，德育教育主要是从思想政治与道德法律等层面对学生展开教育，它关乎着学生的人格与素质，同时，与智育及体育等密切相关，相互渗透。长久以来，我们都认为高中生物属于理科课程，不含德育教育，只有语文、思想政治等和德育相关，其实不然，教育大纲中的所有学科都在无形中包含着德育教育。不可否认，高中生物是理科课程，然而，它也包含爱国主义和国情教育等关乎德育的内容。此外，生物教材也存在隐性的德育，例如，造福社会发展这一内容，若生物教师不能深入理解上述内容，忽视生物学科与德育之间的结合点，则学科德育便会成为空谈。为此，高中生物教师，如何利用课堂这一主阵地，怎么利用教学内容来提炼德育因素，值得深思。
二、融合策略
1. 在生物教学中融合生命教育
现阶段，存在许多的不利因素，例如网络、手机和游戏等，而这在青少年的自身成长中产生了不良影响。某些学生还夜不归宿，出入游戏厅，喝酒、抽烟十分普遍，严重还会接触毒品。基于此，生物教师需依照本学科特点，面向学生开展思想道德教育，全面运用生物学科有关知识，让他们对生命萌生敬爱之情。
例如，讲述神经调节内容时，对于神经元内部的传递递质，主要包含兴奋性与抑制性这两种递质，依托这一内容，教师可合理融入毒品和兴奋剂等物质的基本构建原理，并搜集有利图片与资料，认真解释，让学生认识到毒品的危害，无论对个人，还是社会，都会造成不可估量的后果。经由这一引导，让学生认识到生命的宝贵，在潜移默化之中增强珍爱生命意识，最大限度地规避毒品，全面践行生命教育，提升责任意识。
另外，讲述受精作用时，如果通过书本知识，让学生明确受精过程并非易事，教师可依托教材，再借助《小威向前冲》这一绘画读本，使得学生了解整个受精过程，几亿个精子通常只有一个能够和卵细胞成功结合，完成受精，待排卵二十四小时，如果没有重遇，便会死亡。同时，卵细胞产生也是非常曲折的，所耗费的时间也十分漫长，基于此，学生便能够切身体会父母的生养之恩，感恩父母，在个人成长中合理对待得失，从生命的角度来说，也更加珍爱生命，认可自己，并让自己的生命得到完全绽放。
2. 在作业训练中融合德育教育
完成课堂教学以后通常会布置作业，借此达到巩固训练的目的。而这一过程是开展德育教育的宝贵时机。为此，布置课后作业与设计习题时可融入德育功能。可设计与自然及环境保护等有关联的习题，可联系水土流失与沙漠化等问题开展国情教育，让学生认识到现下的情况，形成危机意识，从我做起，保护耕地。也可设计与传染病知识相关的习题，依托艾滋病等完成生命教育，引导学生自尊自爱，使其对生命价值形成科学的认识。另外，还可进行法律知识教育，联想和生物学教育相关的法律条文，例如，《森林法》和《环境保护法》等，基于条文开展法律知识教育，以此来形成热爱自然的情怀，提升法律意识。
3. 在生物科学史中融合道德品质教育
任何事的成功均与个人的付出、持之以恒息息相关，尤其是科技的成功。高中生对科研板块的理解并未一味说教便行得通，需要以科研历史为线索。为此，生物教师在教学实践中，应合理展示科研发展历史的坎坷，并让学生积极继承、大胆创新、认真感受。
例如，讲述遗传定律这节内容时，首先让学生一边思考一边探究孟德尔成功的基本要素。通过这一问题的探究，学生得知杂交实验的进行并不是平坦的，孟德尔利用几年的时间来探究山柳菊，但最终也无任何收获。虽然没有任何收获，却未停滞不前，而是深入探索。为此，不仅要在科学方法上进行优化，也离不开本人的热忱和坚持，这些都是成功的基本因素。
再如，对于组装细胞和疫苗研制等内容，在讲述这些内容时，可让学生体会现代生命科学的基本线路，在优化他们精神境界的同时，还可影响他们的价值导向，帮助学生与时俱进，明确肩上的重任，推动社会主义建设，进而确定学习的动力。
综合来说，德育具有发展性、实践性和动态性，生物教学和德育紧密结合。只要教师乐于挖掘和设计，不仅能帮助学生获得一定的理论知识，而且能在学习过程优化学生的思想品质，让他们在读好书的基础上，学会做人。
参考文献
[1] 吴群.高中生物教学中的德育渗透[J].读写算（教育教学研究），2018（49）：134.
[2] 韦泓.社会转型期的青春期性道德教育——以广西河池市的
高中生性道德现状为分析框架[D].广西师范大学，2018.
[3] 韦泓.社会转型期的青春期性道德教育[D].广西师范大学，
2017.
【关键词】 德育教育 高中生物 融合
生物表现着生命的基本发生发展和活动规律，虽然德育教材一般是隐藏于生物学知识内，但生物学却具有全然不同的学科优势，情智结合，饱含自然与人文主义，与其他学科相比，更加便于达成STS目标。为此，本文关于德育和高中生物之间融合问题的探究具有巨大的现实意义。
一、德育教育的现实意义
无论哪个教学工作者都不能仅仅传授文化知识，也应做好德育教育，特别是在全面推广素质教育的今天，深化德育教育需引起各科教师的认可。简而言之，德育教育主要是从思想政治与道德法律等层面对学生展开教育，它关乎着学生的人格与素质，同时，与智育及体育等密切相关，相互渗透。长久以来，我们都认为高中生物属于理科课程，不含德育教育，只有语文、思想政治等和德育相关，其实不然，教育大纲中的所有学科都在无形中包含着德育教育。不可否认，高中生物是理科课程，然而，它也包含爱国主义和国情教育等关乎德育的内容。此外，生物教材也存在隐性的德育，例如，造福社会发展这一内容，若生物教师不能深入理解上述内容，忽视生物学科与德育之间的结合点，则学科德育便会成为空谈。为此，高中生物教师，如何利用课堂这一主阵地，怎么利用教学内容来提炼德育因素，值得深思。
二、融合策略
1. 在生物教学中融合生命教育
现阶段，存在许多的不利因素，例如网络、手机和游戏等，而这在青少年的自身成长中产生了不良影响。某些学生还夜不归宿，出入游戏厅，喝酒、抽烟十分普遍，严重还会接触毒品。基于此，生物教师需依照本学科特点，面向学生开展思想道德教育，全面运用生物学科有关知识，让他们对生命萌生敬爱之情。
例如，讲述神经调节内容时，对于神经元内部的传递递质，主要包含兴奋性与抑制性这两种递质，依托这一内容，教师可合理融入毒品和兴奋剂等物质的基本构建原理，并搜集有利图片与资料，认真解释，让学生认识到毒品的危害，无论对个人，还是社会，都会造成不可估量的后果。经由这一引导，让学生认识到生命的宝贵，在潜移默化之中增强珍爱生命意识，最大限度地规避毒品，全面践行生命教育，提升责任意识。
另外，讲述受精作用时，如果通过书本知识，让学生明确受精过程并非易事，教师可依托教材，再借助《小威向前冲》这一绘画读本，使得学生了解整个受精过程，几亿个精子通常只有一个能够和卵细胞成功结合，完成受精，待排卵二十四小时，如果没有重遇，便会死亡。同时，卵细胞产生也是非常曲折的，所耗费的时间也十分漫长，基于此，学生便能够切身体会父母的生养之恩，感恩父母，在个人成长中合理对待得失，从生命的角度来说，也更加珍爱生命，认可自己，并让自己的生命得到完全绽放。
2. 在作业训练中融合德育教育
完成课堂教学以后通常会布置作业，借此达到巩固训练的目的。而这一过程是开展德育教育的宝贵时机。为此，布置课后作业与设计习题时可融入德育功能。可设计与自然及环境保护等有关联的习题，可联系水土流失与沙漠化等问题开展国情教育，让学生认识到现下的情况，形成危机意识，从我做起，保护耕地。也可设计与传染病知识相关的习题，依托艾滋病等完成生命教育，引导学生自尊自爱，使其对生命价值形成科学的认识。另外，还可进行法律知识教育，联想和生物学教育相关的法律条文，例如，《森林法》和《环境保护法》等，基于条文开展法律知识教育，以此来形成热爱自然的情怀，提升法律意识。
3. 在生物科学史中融合道德品质教育
任何事的成功均与个人的付出、持之以恒息息相关，尤其是科技的成功。高中生对科研板块的理解并未一味说教便行得通，需要以科研历史为线索。为此，生物教师在教学实践中，应合理展示科研发展历史的坎坷，并让学生积极继承、大胆创新、认真感受。
例如，讲述遗传定律这节内容时，首先让学生一边思考一边探究孟德尔成功的基本要素。通过这一问题的探究，学生得知杂交实验的进行并不是平坦的，孟德尔利用几年的时间来探究山柳菊，但最终也无任何收获。虽然没有任何收获，却未停滞不前，而是深入探索。为此，不仅要在科学方法上进行优化，也离不开本人的热忱和坚持，这些都是成功的基本因素。
再如，对于组装细胞和疫苗研制等内容，在讲述这些内容时，可让学生体会现代生命科学的基本线路，在优化他们精神境界的同时，还可影响他们的价值导向，帮助学生与时俱进，明确肩上的重任，推动社会主义建设，进而确定学习的动力。
综合来说，德育具有发展性、实践性和动态性，生物教学和德育紧密结合。只要教师乐于挖掘和设计，不仅能帮助学生获得一定的理论知识，而且能在学习过程优化学生的思想品质，让他们在读好书的基础上，学会做人。
参考文献
[1] 吴群.高中生物教学中的德育渗透[J].读写算（教育教学研究），2018（49）：134.
[2] 韦泓.社会转型期的青春期性道德教育——以广西河池市的
高中生性道德现状为分析框架[D].广西师范大学，2018.
[3] 韦泓.社会转型期的青春期性道德教育[D].广西师范大学，
2017.