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摘要：随着素质教育的深入发展，如何加深学生的学习兴趣，使学生爱上学习、享受学习，是每位教育工作者应尽的职责和义务。数学是一门较抽象的学科，对思想更加偏向具体、生动的小学生来说，学习起来有一定的困难，所以小学数学教师要善于利用多种教学手段，培养小学生的学习兴趣，让小学生在兴趣的驱动下主动融入数学课堂中来。
关键词：小学数学;趣味性;课堂教学;数学素养;小学生
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-072
新的课程标准让小学数学的教学发生了重大的变化，在实际教学中，趣味教学越来越被广大小学数学教师所接受，也逐渐被学生所认可。因此，在实际教学中，充分利用数学趣味教学，能够更好地让学生接受，并激发出学生对数学的热爱之情;同时，也可以让教师更加灵活的开展数学教学工作，更好的推进数学教学。
一、增强小学数学课堂趣昧性的意义
（一）增强学习兴趣，促进思维发展
在传统的小学数学课堂上，数学教师大多采用“满堂灌”的教学方式，很少考虑小学生学习需求和感受，小学生对数学课堂毫无兴趣，潜力也得不到开发。因此，小学数学教师在教学中要增强课堂教学的趣味性，合理利用学校的各种教育资源，开展各项教学活动，调动小学生对数学学习的兴趣，小学生在动手和动脑中成长，从而刺激小学生的思维，在兴趣和乐趣中自主地学习。趣味性的数学知识可以改变小学生的思维方式，符合小学生的心理特点，构建趣味性与知识性并举的数学课堂，是数学教师的责任和义务，可推动数学教育改革的发展。
（二）打造高效课堂，提高教学效率
增强小学数学课堂的趣味性，可以将抽象的数学知识变得生动、具体，易于小学生对数学知识的理解和掌握，降低了小学数学教学的难度，减轻了小学生的学习负担。在过去，小学数学教师不注重教学方式的转变，以小学生的数学成绩作为评价的唯一标准，小学生出现高分低能的现象，对数学知识的理解仅停留在文字上不能很好的消化和吸收。很多数学知识在学完后就随着时间的推移淡忘了。当引入趣味性数学教学后，数学课堂有了新的转变，小学生和教师在一起学习、游戏、交流，拉近了师生间的距离，小学生愿意向数学教师敞开心扉，大大提高了课堂教学效率。
二、如何在小学数学课堂中运用趣味教学
（一）幽默教学，每节课都要让孩子有笑声
古时"孟母三迁"的故事，告诉我们氛围的重要性。一个积极向上、愉快自由的学习氛围，可以极大调动学生的学习热情，使学生感受到学习的乐趣，进而提高学生的学习效果，然而，营造松弛的教学氛围的最佳手段莫过于幽默。在实际小学数学课堂中，老师要改变以往的“严师出高徒”的教学理念，要善于运用幽跌的语言，在读笑风声间实现教学目的，激发学生学习兴趣。例如：鸡兔同笼是小学数学中的代表性例題，很多学生在看到此类的题目时，会手忙脚乱、无从下笔。这时老师要善于运用幽默的语言，巧妙地解决教学中的难点。如：在面对“鸡兔同笼，有头31个，脚84只，问鸡、兔分别有多少只？”这一问题时，老师可以说："我命令，鸡站好别动，兔子提起前面的两只脚，立正！"，此时，学生们会哄堂大笑，各个都有着“看好戏”的兴趣。然后，老师再接着说“现在，兔和鸡的脚只数就相同了，上面是31个头，那么下面有多少，只脚呢？"学生们会很快的算出答案：脚的只数是头的个数的2倍，是31x2-62（只）。然后，老师再说：“回顾题目上有84只脚，为什么比62只多呢？"，学生们会很快的说出：“因为每只兔子收起了两只脚。"进而，就可以得到多余的脚的只数除以2就是兔子的只致，即兔子的只数：（84-62）-2-11（只），然后，再用31-11-22（只），算出鸡的只数。通过老师幽默的“命令"，不仅可以使严肃紧张的教学氛围瞬间轻松起来，还能使教学内容也变得浅显易懂，有助于小学数学高效课堂的进行。
（二）动手操作，增强课堂教学的趣味性
学习数学不仅仅是为了考试，为了学会解答几道练习题，更重要的是为了开发小学生的智力，培养小学生的思维能力，让小学生掌握解决生活问题的技能。因此，对于小学生的数学教学不能只停留在笔尖上，还要为小学生创造一个探索、研究的环境，鼓励小学生多动手操作，多动脑思考，通过自己的实践获得真知。首先，数学教师可以引导小学生对数学问题进行大胆猜想，然后根据自己的想法，利用身边的工具，动手操作，对数学问题进行验证，让小学生体验探索知识的乐趣。其次，数学教师可以充分发挥数学教具的作用。在以往的数学教学中，教具的利用率并不是很高，教具不能发挥其本该有的作用。要根据实际教学内容，指导小学生动手操作教具，让教具资源得到充分的使用，为小学数学课堂注人新的元素，使小学生喜欢上数学课。与此同时，数学教师还可以鼓励小学生自制数学学具，在动手操作中形成认知结构，转变小学生对数学的认识，再也不会认为数学是枯燥无趣的，其实数学充满了趣味性和挑战性，只要善于探索和挖掘，一定可以感受到数学的魅力。
（三）做好反思
在教学之后，课程反思是非常比要的，做好反思，有利于教师对课程教学质量进行评价，有利于教师对学生学习的效果进行评价。一个好的课程教学反思，可以让教师更好的总结经验教训，让教学的推进不断地进步。而反之，则会使教学成为一种推进的工具，不会有更大的提高，最终使学生的差距越来越大，使教学效果越来越差。在反思的过程中，教师主要是对本次课的教学效果进行评价，这既可以是自己的思考，也可以是通过对学生的检测和对学生的交流，来更好的总结，最终实现教学目的。
结语：
总之，增强课堂趣味性对提高小学数学的教学效果有至关重要的作用，也是提高小学生数学能力和数学素养的重要途径。在新课改的推动下，小学数学教师要遵循小学生的认知规律，发挥主导作用，做好小学生的引路人，创造新颖独特的教学活动，陶冶小学生的情操。
参考文献
[1]王金虎. 浅谈小学数学趣味教学[J]. 学周刊， 2015（01）：67-67.
[2]杨小红. 小学数学趣味性教学[J]. 小作家选刊， 2015， 000（029）：94.
[3]海拉西·康巴尔. 浅谈小学数学趣味教学[C]// 2020年"教育教学创新研究"高峰论坛论文集. 2020.
关键词：小学数学;趣味性;课堂教学;数学素养;小学生
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-072
新的课程标准让小学数学的教学发生了重大的变化，在实际教学中，趣味教学越来越被广大小学数学教师所接受，也逐渐被学生所认可。因此，在实际教学中，充分利用数学趣味教学，能够更好地让学生接受，并激发出学生对数学的热爱之情;同时，也可以让教师更加灵活的开展数学教学工作，更好的推进数学教学。
一、增强小学数学课堂趣昧性的意义
（一）增强学习兴趣，促进思维发展
在传统的小学数学课堂上，数学教师大多采用“满堂灌”的教学方式，很少考虑小学生学习需求和感受，小学生对数学课堂毫无兴趣，潜力也得不到开发。因此，小学数学教师在教学中要增强课堂教学的趣味性，合理利用学校的各种教育资源，开展各项教学活动，调动小学生对数学学习的兴趣，小学生在动手和动脑中成长，从而刺激小学生的思维，在兴趣和乐趣中自主地学习。趣味性的数学知识可以改变小学生的思维方式，符合小学生的心理特点，构建趣味性与知识性并举的数学课堂，是数学教师的责任和义务，可推动数学教育改革的发展。
（二）打造高效课堂，提高教学效率
增强小学数学课堂的趣味性，可以将抽象的数学知识变得生动、具体，易于小学生对数学知识的理解和掌握，降低了小学数学教学的难度，减轻了小学生的学习负担。在过去，小学数学教师不注重教学方式的转变，以小学生的数学成绩作为评价的唯一标准，小学生出现高分低能的现象，对数学知识的理解仅停留在文字上不能很好的消化和吸收。很多数学知识在学完后就随着时间的推移淡忘了。当引入趣味性数学教学后，数学课堂有了新的转变，小学生和教师在一起学习、游戏、交流，拉近了师生间的距离，小学生愿意向数学教师敞开心扉，大大提高了课堂教学效率。
二、如何在小学数学课堂中运用趣味教学
（一）幽默教学，每节课都要让孩子有笑声
古时"孟母三迁"的故事，告诉我们氛围的重要性。一个积极向上、愉快自由的学习氛围，可以极大调动学生的学习热情，使学生感受到学习的乐趣，进而提高学生的学习效果，然而，营造松弛的教学氛围的最佳手段莫过于幽默。在实际小学数学课堂中，老师要改变以往的“严师出高徒”的教学理念，要善于运用幽跌的语言，在读笑风声间实现教学目的，激发学生学习兴趣。例如：鸡兔同笼是小学数学中的代表性例題，很多学生在看到此类的题目时，会手忙脚乱、无从下笔。这时老师要善于运用幽默的语言，巧妙地解决教学中的难点。如：在面对“鸡兔同笼，有头31个，脚84只，问鸡、兔分别有多少只？”这一问题时，老师可以说："我命令，鸡站好别动，兔子提起前面的两只脚，立正！"，此时，学生们会哄堂大笑，各个都有着“看好戏”的兴趣。然后，老师再接着说“现在，兔和鸡的脚只数就相同了，上面是31个头，那么下面有多少，只脚呢？"学生们会很快的算出答案：脚的只数是头的个数的2倍，是31x2-62（只）。然后，老师再说：“回顾题目上有84只脚，为什么比62只多呢？"，学生们会很快的说出：“因为每只兔子收起了两只脚。"进而，就可以得到多余的脚的只数除以2就是兔子的只致，即兔子的只数：（84-62）-2-11（只），然后，再用31-11-22（只），算出鸡的只数。通过老师幽默的“命令"，不仅可以使严肃紧张的教学氛围瞬间轻松起来，还能使教学内容也变得浅显易懂，有助于小学数学高效课堂的进行。
（二）动手操作，增强课堂教学的趣味性
学习数学不仅仅是为了考试，为了学会解答几道练习题，更重要的是为了开发小学生的智力，培养小学生的思维能力，让小学生掌握解决生活问题的技能。因此，对于小学生的数学教学不能只停留在笔尖上，还要为小学生创造一个探索、研究的环境，鼓励小学生多动手操作，多动脑思考，通过自己的实践获得真知。首先，数学教师可以引导小学生对数学问题进行大胆猜想，然后根据自己的想法，利用身边的工具，动手操作，对数学问题进行验证，让小学生体验探索知识的乐趣。其次，数学教师可以充分发挥数学教具的作用。在以往的数学教学中，教具的利用率并不是很高，教具不能发挥其本该有的作用。要根据实际教学内容，指导小学生动手操作教具，让教具资源得到充分的使用，为小学数学课堂注人新的元素，使小学生喜欢上数学课。与此同时，数学教师还可以鼓励小学生自制数学学具，在动手操作中形成认知结构，转变小学生对数学的认识，再也不会认为数学是枯燥无趣的，其实数学充满了趣味性和挑战性，只要善于探索和挖掘，一定可以感受到数学的魅力。
（三）做好反思
在教学之后，课程反思是非常比要的，做好反思，有利于教师对课程教学质量进行评价，有利于教师对学生学习的效果进行评价。一个好的课程教学反思，可以让教师更好的总结经验教训，让教学的推进不断地进步。而反之，则会使教学成为一种推进的工具，不会有更大的提高，最终使学生的差距越来越大，使教学效果越来越差。在反思的过程中，教师主要是对本次课的教学效果进行评价，这既可以是自己的思考，也可以是通过对学生的检测和对学生的交流，来更好的总结，最终实现教学目的。
结语：
总之，增强课堂趣味性对提高小学数学的教学效果有至关重要的作用，也是提高小学生数学能力和数学素养的重要途径。在新课改的推动下，小学数学教师要遵循小学生的认知规律，发挥主导作用，做好小学生的引路人，创造新颖独特的教学活动，陶冶小学生的情操。
参考文献
[1]王金虎. 浅谈小学数学趣味教学[J]. 学周刊， 2015（01）：67-67.
[2]杨小红. 小学数学趣味性教学[J]. 小作家选刊， 2015， 000（029）：94.
[3]海拉西·康巴尔. 浅谈小学数学趣味教学[C]// 2020年"教育教学创新研究"高峰论坛论文集. 2020.