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【摘要】本文根据职业中专英语教学要求和社会及市场需要，提倡从中专生的特点出发，设置合理的英语学习课程。并详细讲述在授课过程中如何因材施教，调动学生的学习兴趣，培养学生逐渐养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。从而达到听、说、读、写英语能力的全方位提高。
【关键词】因材施教 学习目标 调动兴趣 培养能力
近年来，随着教育产业化，市场化的兴起和发展，越来越多的学生选择接受职业学校的教育，以学得一技之长，更好的立足社会。在这其中，很多学生初中毕业后就来到了职校。
总体来讲，中专学生入学时英语基础普遍较差，主动学习英语的时间通常较少，那么，如何才能在有限的时间内取得好的教学效果，达到学校的培养目标呢？首先，这就需要再次明确职业中专英语学习的目标。中等职业学校英语课教学目标是在初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，培养听、说、读、写的基本技能；注重培养学生运用英语进行交际的能力和继续学习的能力；激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，提高自主学习的能力，形成有效的学习策略；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；还要使学生得到专门用途英语（ESP）的初步训练，为学生步入社会和进一步学习专业知识打好基础。
听和读是语言学习的基本输入，没有足够的输入，作为输出的读写就是无法完成的。很多学校把英语的听、说、读、写分设开来，这样是为了教学工作管理的方便，但我们在教学中决不能把这四个方面完全孤立。下面，我把自己在中专英语教学方面摸索的一点点心得和大家分享一下：
在教学过程中，要积极利用多媒体。运用多媒体教学，不仅可以大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实，引导学生主动学习；还为我们提供了形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，能激发学生的学习兴趣。我在讲到《基础英语I》Unit Eight “Travel”时，设计了多媒体课件，从网上下载了好多国际都市中显著地标的图片，例如，意大利著名的比萨斜塔，法国巴黎的埃菲尔铁塔，伦敦的大本钟，悉尼的歌剧院。这些图片能形象地表现landmark的特性，把学生带进情景当中，使学生亲临其境，他们很快就理解了导入部分的问题，而且能够特别踊跃的参与到讨论中来，并且积极的去尝试去弄懂这篇文章，教学效果极佳。在这个过程中，对于学生的积极性，我们要给予高度评价，充分肯定他们的参与。从而形成一个良性循环的学习过程，学生在不知不觉中克服害羞和焦虑心理，逐渐树立起了学好英语的信心。这样一来，教学活动由注入式变为启发式，不仅师生关系发生了变化，师生的行为角色也发生了变化。教师的任务就如道格拉斯布朗所说的“guiding and facilitating leaning， enabling the learner to learn， setting the condition for learning”教师不再是单纯的知识传授者，而是教学的设计者，学习的引导者，从某种程度上说还是交际的合作者。而学生也一改被动的学习地位，积极主动地参与到教学活动中去，成为知识的主动探究发现者。
在学生的兴趣得到极大的调动之后，作为教师，我们还要在平时的教学过程中把握教学的侧重，因为对于中专生而言，英语学习是以实用和为交际服务为出发点的。所以要注意从课堂教学抓起，英语课应从一开始就按现实交往一般准则实施教学。一堂课的开端就可以像人们见面一样，通过互相问候来建立交际感情，吸引学生进入英语课堂情境，从而创造良好的交际氛围。除了充分利用现有教材培养学生交际能力外，我们还可以从英文报刊杂志及Internet上选择一些适合学生学习的材料，如时事新闻、故事、文体消息、广告等等，来充实我们的英语课堂教学，并组织学生开展group work ， discussion and presentation.最后，要重视朗读和背诵，增强纯正的外语语感。可以提供一些英文佳作让学生背诵，作为平时参考成绩。同时培养英语语感要多听多说，加强听说训练，努力创造一个讲、听外语的环境，让学生在英语的大海里“畅游”。
鉴于读写为英语学习的高级能力，对于中专生，可以介绍一些简易读物，让他们有能力、有信心读下去，也可以采用订阅报纸，购买英文杂志等方式，增加学生英语阅读量。在这个过程当中，教师要引导学生掌握良好的语法学习策略，不能为学语法而学语法。在初中阶段掌握了基本的语法规则之后，应该在增加阅读量的基础上，练习一些简单的写作。教师可以要求学生先从简单的小短文开始，或者坚持用英语记日记。然后鼓励学生把自己写的小文章拿出来和别的同学分享，同时互相指正和帮助。久而久之，阅读和写作能力就会有相应的提高。
客观来说，教与學是紧密相联不可分割的，教的方法要在学习中去贯彻，学的方法要用在教学中不断完善。有效的教学方法有利于教师高质量的组织各教学环节，减少学习的盲目性，提高学习效率。在职校英语教学中，培养学生英语能力的教学方法并没有固定的模式，需要广大的英语教师和教育工作者不断探索，及时调整。根据讲课内容，授课对象和教学目标的不同，制定科学合理的教学方法，有计划、有目的地提高教学质量。培养学生英语综合应用能力，使英语可以成为他们今后立足社会的一门特长，并能够在学生们的职业生涯中发挥应有的作用。
参考文献
[1] Vivan Cook.Linguistics and Second Language Acquisition.外语教学与研究出版社，麦克米伦出版社，2000.[2]胥懋云.二十一世纪大学英语教学改革.外语教学与语言研究出版社，2000.[3]陈申.语言文化教学策略研究.北京语言文化大学出版社，2001.[4]WilliamLittlewood.Foreign and Second Language Learning.外语教学与研究出版社，剑桥大学出版社，2000.[5]李文娟.培养学生英语思维能力的教学策略.长沙大学学报.2001（1）：15.
【关键词】因材施教 学习目标 调动兴趣 培养能力
近年来，随着教育产业化，市场化的兴起和发展，越来越多的学生选择接受职业学校的教育，以学得一技之长，更好的立足社会。在这其中，很多学生初中毕业后就来到了职校。
总体来讲，中专学生入学时英语基础普遍较差，主动学习英语的时间通常较少，那么，如何才能在有限的时间内取得好的教学效果，达到学校的培养目标呢？首先，这就需要再次明确职业中专英语学习的目标。中等职业学校英语课教学目标是在初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，培养听、说、读、写的基本技能；注重培养学生运用英语进行交际的能力和继续学习的能力；激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，提高自主学习的能力，形成有效的学习策略；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；还要使学生得到专门用途英语（ESP）的初步训练，为学生步入社会和进一步学习专业知识打好基础。
听和读是语言学习的基本输入，没有足够的输入，作为输出的读写就是无法完成的。很多学校把英语的听、说、读、写分设开来，这样是为了教学工作管理的方便，但我们在教学中决不能把这四个方面完全孤立。下面，我把自己在中专英语教学方面摸索的一点点心得和大家分享一下：
在教学过程中，要积极利用多媒体。运用多媒体教学，不仅可以大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实，引导学生主动学习；还为我们提供了形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，能激发学生的学习兴趣。我在讲到《基础英语I》Unit Eight “Travel”时，设计了多媒体课件，从网上下载了好多国际都市中显著地标的图片，例如，意大利著名的比萨斜塔，法国巴黎的埃菲尔铁塔，伦敦的大本钟，悉尼的歌剧院。这些图片能形象地表现landmark的特性，把学生带进情景当中，使学生亲临其境，他们很快就理解了导入部分的问题，而且能够特别踊跃的参与到讨论中来，并且积极的去尝试去弄懂这篇文章，教学效果极佳。在这个过程中，对于学生的积极性，我们要给予高度评价，充分肯定他们的参与。从而形成一个良性循环的学习过程，学生在不知不觉中克服害羞和焦虑心理，逐渐树立起了学好英语的信心。这样一来，教学活动由注入式变为启发式，不仅师生关系发生了变化，师生的行为角色也发生了变化。教师的任务就如道格拉斯布朗所说的“guiding and facilitating leaning， enabling the learner to learn， setting the condition for learning”教师不再是单纯的知识传授者，而是教学的设计者，学习的引导者，从某种程度上说还是交际的合作者。而学生也一改被动的学习地位，积极主动地参与到教学活动中去，成为知识的主动探究发现者。
在学生的兴趣得到极大的调动之后，作为教师，我们还要在平时的教学过程中把握教学的侧重，因为对于中专生而言，英语学习是以实用和为交际服务为出发点的。所以要注意从课堂教学抓起，英语课应从一开始就按现实交往一般准则实施教学。一堂课的开端就可以像人们见面一样，通过互相问候来建立交际感情，吸引学生进入英语课堂情境，从而创造良好的交际氛围。除了充分利用现有教材培养学生交际能力外，我们还可以从英文报刊杂志及Internet上选择一些适合学生学习的材料，如时事新闻、故事、文体消息、广告等等，来充实我们的英语课堂教学，并组织学生开展group work ， discussion and presentation.最后，要重视朗读和背诵，增强纯正的外语语感。可以提供一些英文佳作让学生背诵，作为平时参考成绩。同时培养英语语感要多听多说，加强听说训练，努力创造一个讲、听外语的环境，让学生在英语的大海里“畅游”。
鉴于读写为英语学习的高级能力，对于中专生，可以介绍一些简易读物，让他们有能力、有信心读下去，也可以采用订阅报纸，购买英文杂志等方式，增加学生英语阅读量。在这个过程当中，教师要引导学生掌握良好的语法学习策略，不能为学语法而学语法。在初中阶段掌握了基本的语法规则之后，应该在增加阅读量的基础上，练习一些简单的写作。教师可以要求学生先从简单的小短文开始，或者坚持用英语记日记。然后鼓励学生把自己写的小文章拿出来和别的同学分享，同时互相指正和帮助。久而久之，阅读和写作能力就会有相应的提高。
客观来说，教与學是紧密相联不可分割的，教的方法要在学习中去贯彻，学的方法要用在教学中不断完善。有效的教学方法有利于教师高质量的组织各教学环节，减少学习的盲目性，提高学习效率。在职校英语教学中，培养学生英语能力的教学方法并没有固定的模式，需要广大的英语教师和教育工作者不断探索，及时调整。根据讲课内容，授课对象和教学目标的不同，制定科学合理的教学方法，有计划、有目的地提高教学质量。培养学生英语综合应用能力，使英语可以成为他们今后立足社会的一门特长，并能够在学生们的职业生涯中发挥应有的作用。
参考文献
[1] Vivan Cook.Linguistics and Second Language Acquisition.外语教学与研究出版社，麦克米伦出版社，2000.[2]胥懋云.二十一世纪大学英语教学改革.外语教学与语言研究出版社，2000.[3]陈申.语言文化教学策略研究.北京语言文化大学出版社，2001.[4]WilliamLittlewood.Foreign and Second Language Learning.外语教学与研究出版社，剑桥大学出版社，2000.[5]李文娟.培养学生英语思维能力的教学策略.长沙大学学报.2001（1）：15.