论文部分内容阅读
摘 要：计算机和网络技术日新月异的发展正在迅速地改变我们传统的工作学习方式，本文就什么是远程教育，现代远程教育的主要特点，开展现代远程教育的可行性，以及远程教育应采用的模式进行了阐述。
关键词:远程教育；同步讲授模式；异步讲授模式
所谓远程教育（Distance Education），是指因地理上的距离，教师与学生无法同地同时进行教学活动，通过借助各种传播手段和现代控制技术，以远程教学的方式作为时空隔阂的桥梁，从而达到教学的目的。回顾远程教育的发展史，远程教育与科学技术的发展应用密不可分。随着计算机技术的飞速发展，特别是网络和多媒体技术的应用，使实时传递和双向交流成为现实，出现了以网络技术为依托的现代远程教育，即网上远程教育。
一、现代远程教育的主要特点
1.开放性
现代远程教育系统面向全社会成员，对学习者而言，它在学习时间、空间上完全开放，从而彻底摆脱了在时空、学历等方面对学习者的限制，创造了一种适合各类学习者的全新环境。学习者可以自由选择时间、地点，按照自己需要的方式进行学习。
2.共享性
在传统教育模式中，优秀的教育资源只能提供给少数求学者。而依靠计算机网络可以将大量优秀丰富的教育资源提供给各类学习者。学习者可以随时随地选用建立在网上的课件、数据库、图书资料和信息库等教育资源。通过这种方式可以充分发挥计算机网络技术的优势，突破单一的院校限制，实现跨学校、跨地区乃至跨国界的教育资源共享。
3.主体性
现代远程教育的一个显著特点就是将学习者从传统的“教师教、学生被动学”的教学方式中解脱出来，使学生真正成为学习的主体，这种主体性表现在学习者可以根据自己的需要，自行设计学习计划，自我确定学习时间，自主选择学习方式和内容，还可以根据自己的意愿挑选网上授课教师，参与网上专题研讨。学生既是学习的组织者，又是参与者。
4.交互性
现代远程教育与传统的函授教育及广播电视教育最根本的区别，是其在教育过程中实现了远距离的实时传递和双向交流，具有良好的动态交互功能。各种交互功能的综合运用为学习者提供了生动的教学形式和学习环境，以求取得最好的学习效果。
5.先进性
现代远程教育使用了多媒体和计算机网络技术，具有教学手段的先进性；现代远程教育应用了现代科技的最新技术，具有教育技术的先进性；现代远程教育跟踪现代科技发展前沿，及时将当今科技发展的最新成果引入到教学中，从而具有教育内容的先进性。
二、开展现代远程教育的可行性
1.现代教育技术的发展，为开展现代远程教育提供了可靠的技术支持。
随着以信息技术、计算机技术为核心的现代教育技术的飞速发展，多媒体技术、网络技术、虚拟现实技术已经被广泛地用于教育领域，再加上卫星通信技术、有线电视技术、视频会议系统等现代高科技信息技术，为开展现代远程教育提供了可靠的技术支持。特别是随着网络的发展和普及，基于网络的远程教育在国内外蓬勃兴起，利用网络实现“网上课堂”、“网上军校”、“虚拟校园”、“虚拟大学”展现出远程教育广阔的发展前景。
2.网络系统的建设，为远程教育提供了硬件条件。
大部分院校对计算机专业教室进行了从普通教室向多媒体网络教室的改造，或投资新建，有的院校教室和学生宿舍全部具备了进行网上教学的条件，基本实现了以局域网为主体的教学网。这些都为开展远程教育提供了良好的硬件条件。
3.多媒体教学软件和模拟训练系统的开发利用，为远程教育提供了软件基础。
随着多媒体技术的飞速发展，多媒体教学软件以其生动直观的教学形象、准确逼真的模拟效果、自主交互的个性化教学已被广泛用于院校教育训练。很多院校都能自行开发优秀教学软件，并成功地用于教学实践。
4.国内外远程教育的发展与应用，为远程教育提供了宝贵经验。
伴随着高等教育终身化、信息化、国际化趋势，以及各国的高等院校和其他教育机构都在致力开展现代远程教育，使我们开展远程教育面临许多挑战和机遇。目前，全国已有很多高校申请开展远程教育，如东南大学等一流大学成立了远程教育教育学院，积极占领空间资源，扩大办学效益。从国内外远程教育发展的情况可以看出，以现代网络技术为依托的远程教育，将成为未来远程教育发展的主要方向。
三、现代远程教育应采用的模式
基于计算机网络的现代远程教育可以采用多种不同的模式。主要模式有讲授型、个别辅导型、讨论型、探索型、协作型和网上案例教育与网上虚拟实验等。
1.讲授型模式
利用网络实现讲授型模式，能突破传统课堂教学方式对于人数及地点的限制，但缺点是学习者无法感受到课堂上教师授课的那种氛围。它一般又可分为同步讲授模式和异步讲授模式。
同步讲授模式，指教师和学生不在同一地点上课，但各地的生可在同一时间收看教师的讲授，并且师生间可实现交互，这与传统的教学模式基本相同。例如教师在多媒体教室里讲课，利用摄像机将他的一言一行全部拍摄下来，然后通过传送至网络中，学生则可以在当地的多媒体教室收看教师的课，如果有疑问还可以在网上直接向教师提问。此外，学生还可以随时从网上下载教案、录像片和有关课件。
异步讲授模式，主要是利用WWW浏览及电子邮件来达到教学目的，教师将教学要求、内容及相关资料等编制成多媒体文件，存放在服务器上，学生通过浏览这些网页来进行学习，当遇到疑难问题时，可以通过电子邮件的方式向教师提问。
2.個别辅导模式
通过基于校园网的多媒体CAI软件以及教师与单个学生之间的电子邮件来实现。
3.讨论学习模式
主要就是利用BBS（Bulletin Board System 电子公告栏），该系统具有的用户管理、讨论管理、文章讨论、实时讨论、用户留言、电子信件等功能，很容易实现在线讨论交流。可以在网上为所有课程建立网站，所有学生都可以上网参加讨论。讨论学习模式一般由专职人员监控，也可聘请各学科专家在站点上建立相应的学科主题讨论组，学生可在特定的主题区内发言，并对别人的意见进行评论，每个人的发言或评论都及时地被所有参与讨论的人员看到。
4.探索学习模式
通过网络向学生发布相关课题，要求学生解答，同时提供相关的信息资源供学生在解决问题的过程中查阅。另外还有教师对学生在学习过程中遇到的疑难问题提供帮助。这种学习模式彻底改变了传统教学过程中学生总处在被动接受的状态，使学生处于积极主动的地位，因此能有效地激发学生的学习兴趣和创造性，及时解决遇到的实际问题。
5.协作学习模式
协作学习模式是指利用网络以及多媒体等相关技术，由多个学生针对同一学习内容彼此交互和合作，以达到预期的教学目的。基本的协作模式有以下几种：相互竞争，指两个或多个学生针对同一学习内容，通过网络进行竞争性学习，看谁能够首先达到教学目标的要求。相互协同，指多个学生共同完成某个学习任务，在共同完成任务的过程中，学生发挥各自的认知特点，相互争论、相互帮助、相互提示或进行分工合作。结为学习伙伴，学生通常先选定自己所要学习的内容，并通过网络查找正在学习同一内容的其他学生，经双方同意结为学习伙伴，当其中一方遇到问题时，双方可相互讨论，从不同的角度交换对同一问题的看法，直到问题解决。扮演不同角色，就是让不同的学生分别扮演学习者和指导者的角色，当学习者在解题过程中遇到困难时，指导者可以帮助学习者解决疑难，在学习过程中他们所扮演的角色可以互换。
6.网上案例教育与虚拟实验
网上案例教育，一是将典型案例编制成多媒体软件，存放在多媒体软件库中，供学生学习研究；二是在网上用软件模拟场景，让学生进行实时操纵演练。网上虚拟实验，就是在网上建立“虚拟实验室”， 实验室中所有的实验环境、实验器材都是通过计算机模拟生成的，需要做实验时，可随时从网上调出，做完实验后可以接受测验及保留实验结果。
7.网上联机考试系统
该系统可以从试题库中随机抽取题目组成试卷，考试时通过网络远程传送到各考试用机，考试一结束即自动阅卷，并把给出成绩，且自动打印出成绩报表。学生学完某个单元（章、节）内容后，也可指定范围、难度，自行组卷进行模拟测试。
参考文献：
[1]李学明等，《远程教育系统及其实现》，人民邮电出版社，2000年.
[2]李礼，《院校多媒体教育校园网的模式与管理》，《教育技术研究》，2000年第2期.
[3]李涛，《搞好校园网建设，促进教学、科研、管理》，《电子与信息化》，2000年第2期.
关键词:远程教育；同步讲授模式；异步讲授模式
所谓远程教育（Distance Education），是指因地理上的距离，教师与学生无法同地同时进行教学活动，通过借助各种传播手段和现代控制技术，以远程教学的方式作为时空隔阂的桥梁，从而达到教学的目的。回顾远程教育的发展史，远程教育与科学技术的发展应用密不可分。随着计算机技术的飞速发展，特别是网络和多媒体技术的应用，使实时传递和双向交流成为现实，出现了以网络技术为依托的现代远程教育，即网上远程教育。
一、现代远程教育的主要特点
1.开放性
现代远程教育系统面向全社会成员，对学习者而言，它在学习时间、空间上完全开放，从而彻底摆脱了在时空、学历等方面对学习者的限制，创造了一种适合各类学习者的全新环境。学习者可以自由选择时间、地点，按照自己需要的方式进行学习。
2.共享性
在传统教育模式中，优秀的教育资源只能提供给少数求学者。而依靠计算机网络可以将大量优秀丰富的教育资源提供给各类学习者。学习者可以随时随地选用建立在网上的课件、数据库、图书资料和信息库等教育资源。通过这种方式可以充分发挥计算机网络技术的优势，突破单一的院校限制，实现跨学校、跨地区乃至跨国界的教育资源共享。
3.主体性
现代远程教育的一个显著特点就是将学习者从传统的“教师教、学生被动学”的教学方式中解脱出来，使学生真正成为学习的主体，这种主体性表现在学习者可以根据自己的需要，自行设计学习计划，自我确定学习时间，自主选择学习方式和内容，还可以根据自己的意愿挑选网上授课教师，参与网上专题研讨。学生既是学习的组织者，又是参与者。
4.交互性
现代远程教育与传统的函授教育及广播电视教育最根本的区别，是其在教育过程中实现了远距离的实时传递和双向交流，具有良好的动态交互功能。各种交互功能的综合运用为学习者提供了生动的教学形式和学习环境，以求取得最好的学习效果。
5.先进性
现代远程教育使用了多媒体和计算机网络技术，具有教学手段的先进性；现代远程教育应用了现代科技的最新技术，具有教育技术的先进性；现代远程教育跟踪现代科技发展前沿，及时将当今科技发展的最新成果引入到教学中，从而具有教育内容的先进性。
二、开展现代远程教育的可行性
1.现代教育技术的发展，为开展现代远程教育提供了可靠的技术支持。
随着以信息技术、计算机技术为核心的现代教育技术的飞速发展，多媒体技术、网络技术、虚拟现实技术已经被广泛地用于教育领域，再加上卫星通信技术、有线电视技术、视频会议系统等现代高科技信息技术，为开展现代远程教育提供了可靠的技术支持。特别是随着网络的发展和普及，基于网络的远程教育在国内外蓬勃兴起，利用网络实现“网上课堂”、“网上军校”、“虚拟校园”、“虚拟大学”展现出远程教育广阔的发展前景。
2.网络系统的建设，为远程教育提供了硬件条件。
大部分院校对计算机专业教室进行了从普通教室向多媒体网络教室的改造，或投资新建，有的院校教室和学生宿舍全部具备了进行网上教学的条件，基本实现了以局域网为主体的教学网。这些都为开展远程教育提供了良好的硬件条件。
3.多媒体教学软件和模拟训练系统的开发利用，为远程教育提供了软件基础。
随着多媒体技术的飞速发展，多媒体教学软件以其生动直观的教学形象、准确逼真的模拟效果、自主交互的个性化教学已被广泛用于院校教育训练。很多院校都能自行开发优秀教学软件，并成功地用于教学实践。
4.国内外远程教育的发展与应用，为远程教育提供了宝贵经验。
伴随着高等教育终身化、信息化、国际化趋势，以及各国的高等院校和其他教育机构都在致力开展现代远程教育，使我们开展远程教育面临许多挑战和机遇。目前，全国已有很多高校申请开展远程教育，如东南大学等一流大学成立了远程教育教育学院，积极占领空间资源，扩大办学效益。从国内外远程教育发展的情况可以看出，以现代网络技术为依托的远程教育，将成为未来远程教育发展的主要方向。
三、现代远程教育应采用的模式
基于计算机网络的现代远程教育可以采用多种不同的模式。主要模式有讲授型、个别辅导型、讨论型、探索型、协作型和网上案例教育与网上虚拟实验等。
1.讲授型模式
利用网络实现讲授型模式，能突破传统课堂教学方式对于人数及地点的限制，但缺点是学习者无法感受到课堂上教师授课的那种氛围。它一般又可分为同步讲授模式和异步讲授模式。
同步讲授模式，指教师和学生不在同一地点上课，但各地的生可在同一时间收看教师的讲授，并且师生间可实现交互，这与传统的教学模式基本相同。例如教师在多媒体教室里讲课，利用摄像机将他的一言一行全部拍摄下来，然后通过传送至网络中，学生则可以在当地的多媒体教室收看教师的课，如果有疑问还可以在网上直接向教师提问。此外，学生还可以随时从网上下载教案、录像片和有关课件。
异步讲授模式，主要是利用WWW浏览及电子邮件来达到教学目的，教师将教学要求、内容及相关资料等编制成多媒体文件，存放在服务器上，学生通过浏览这些网页来进行学习，当遇到疑难问题时，可以通过电子邮件的方式向教师提问。
2.個别辅导模式
通过基于校园网的多媒体CAI软件以及教师与单个学生之间的电子邮件来实现。
3.讨论学习模式
主要就是利用BBS（Bulletin Board System 电子公告栏），该系统具有的用户管理、讨论管理、文章讨论、实时讨论、用户留言、电子信件等功能，很容易实现在线讨论交流。可以在网上为所有课程建立网站，所有学生都可以上网参加讨论。讨论学习模式一般由专职人员监控，也可聘请各学科专家在站点上建立相应的学科主题讨论组，学生可在特定的主题区内发言，并对别人的意见进行评论，每个人的发言或评论都及时地被所有参与讨论的人员看到。
4.探索学习模式
通过网络向学生发布相关课题，要求学生解答，同时提供相关的信息资源供学生在解决问题的过程中查阅。另外还有教师对学生在学习过程中遇到的疑难问题提供帮助。这种学习模式彻底改变了传统教学过程中学生总处在被动接受的状态，使学生处于积极主动的地位，因此能有效地激发学生的学习兴趣和创造性，及时解决遇到的实际问题。
5.协作学习模式
协作学习模式是指利用网络以及多媒体等相关技术，由多个学生针对同一学习内容彼此交互和合作，以达到预期的教学目的。基本的协作模式有以下几种：相互竞争，指两个或多个学生针对同一学习内容，通过网络进行竞争性学习，看谁能够首先达到教学目标的要求。相互协同，指多个学生共同完成某个学习任务，在共同完成任务的过程中，学生发挥各自的认知特点，相互争论、相互帮助、相互提示或进行分工合作。结为学习伙伴，学生通常先选定自己所要学习的内容，并通过网络查找正在学习同一内容的其他学生，经双方同意结为学习伙伴，当其中一方遇到问题时，双方可相互讨论，从不同的角度交换对同一问题的看法，直到问题解决。扮演不同角色，就是让不同的学生分别扮演学习者和指导者的角色，当学习者在解题过程中遇到困难时，指导者可以帮助学习者解决疑难，在学习过程中他们所扮演的角色可以互换。
6.网上案例教育与虚拟实验
网上案例教育，一是将典型案例编制成多媒体软件，存放在多媒体软件库中，供学生学习研究；二是在网上用软件模拟场景，让学生进行实时操纵演练。网上虚拟实验，就是在网上建立“虚拟实验室”， 实验室中所有的实验环境、实验器材都是通过计算机模拟生成的，需要做实验时，可随时从网上调出，做完实验后可以接受测验及保留实验结果。
7.网上联机考试系统
该系统可以从试题库中随机抽取题目组成试卷，考试时通过网络远程传送到各考试用机，考试一结束即自动阅卷，并把给出成绩，且自动打印出成绩报表。学生学完某个单元（章、节）内容后，也可指定范围、难度，自行组卷进行模拟测试。
参考文献：
[1]李学明等，《远程教育系统及其实现》，人民邮电出版社，2000年.
[2]李礼，《院校多媒体教育校园网的模式与管理》，《教育技术研究》，2000年第2期.
[3]李涛，《搞好校园网建设，促进教学、科研、管理》，《电子与信息化》，2000年第2期.